Schulen nicht in „Lernfabriken“ verwandeln

In- und ausländische Experten tauschen sich über ihre Ansichten zum Thema Glück in der Bildung aus, um den Schülern zu zeigen, dass die Schule ein wahres Zuhause ist, ein „Berührungspunkt des Glücks“ und keine „Lernfabrik“.

Heute, am 23. November, fand im Scool Primary School System eine internationale Konferenz zum Thema „Glück in der Bildung“ statt. An der Konferenz nahmen in- und ausländische Bildungsexperten teil, die sich über Möglichkeiten zur Schaffung einer positiven Lernumgebung für Schüler informierten. Dabei lag der Schwerpunkt auf der Ausbildung einer neuen Generation von Lehrern, die einen positiven Unterricht gestalten und Schulen nicht in „Lernfabriken“ verwandeln sollen.

Am Workshop „Glück in der Bildung“ nahmen zahlreiche internationale Bildungsexperten teil (auf dem Foto ist Professor Yong Zhao von der University of Kansas, USA).

" Ein Hauch von Glück"

In der Eröffnungssitzung erzählte Dr. Ngo Tuyet Mai von der Flinders University (Australien) von ihren Jugenderinnerungen. Jedes Mal, wenn sie von der Schule nach Hause kam, prahlte sie vor ihrem Vater, dass sie einen tollen Tag gehabt hatte. Es stellte sich heraus, dass die Freude nicht vom Unterrichtsstoff, sondern von der Pause herrührte.

„In Vietnam sagen wir oft: ‚Jeder Schultag ist ein glücklicher Tag.‘ Um das wirklich zu erreichen, müssen die Lehrer dafür sorgen, dass die Schüler sich beim Sitzen im Unterricht wohlfühlen, als würden sie spielen“, erklärte Dr. Mai.

Dr. Mai zitiert den antiken griechischen Philosophen Aristoteles: „Den Verstand zu bilden, ohne das Herz zu bilden, ist keine Bildung.“ Er ist davon überzeugt, dass die Konzentration auf den Verstand und die Noten unbeabsichtigt Druck auf Schüler, Lehrer und alle an der Bildung Beteiligten ausübt.

In Australien legen Lehrer vor Unterrichtsbeginn großen Wert auf die psychische Gesundheit ihrer Schüler. Daher führen sie häufig „emotionale Check-in“-Aktivitäten durch. Anstatt direkt über den Unterricht zu sprechen, bitten sie die Schüler oft, ihre Gefühle des Tages zu beschreiben. „Jedes Mal, wenn ich in den Unterricht gehe, frage ich mich oft: Was werde ich heute in die emotionale Reserve meiner Schüler legen?“, sagte Dr. Mai.

Frau Thai Huong, Gründerin des TH-Schulsystems, glaubt, dass Schulen zu einem „Hauch von Glück“ werden müssen.

Frau Thai Huong, Gründerin des TH-Schulsystems, äußerte sich zum Konzept „Schule“ wie folgt: „Es ist kein Zufall, dass „Zuhause“ immer mit „Schule“ in Verbindung gebracht wird, denn eine angenehme Schulumgebung weckt immer Liebe, ein Gefühl der Vertrautheit und eine starke Verbundenheit – jedes Mitglied ist wie ein Familienmitglied. Ich möchte betonen, dass Schulen zu „glücklichen Berührungspunkten“ werden müssen, zu Orten, an denen Wissen, traditionelle Kultur und Zukunftsvisionen in Einklang gebracht werden; dass Schüler darauf vorbereitet werden, Weltbürger zu werden und sich darauf vorzubereiten, Weltbürger zu werden.“

Streiten ist ein wichtiger Teil des Lernens, zusammenzuarbeiten.

Auch andere internationale Redner gaben Einblicke in die Integration von Glück und persönlichen Zielen in die Bildungsumgebung, indem sie ihre eigenen Erfahrungen in den Bereichen ganzheitliche Bildung, personalisiertes Lernen und die Schaffung freudvoller Lernumgebungen teilten.

Herr Martin Skelton, Gründungsberater der TH School, renommierter Pädagoge und Mitautor des International Primary Education Program IPC, berichtete über seine Erfahrungen an der TH School. Zu den Erkenntnissen, die Herr Martin als Pädagoge gewonnen hat, gehört: Der Lernerfolg der Schüler hängt stark von der gegenseitigen Unterstützung der Kollegen im Lehrteam ab; wiederholte Erfahrungen und kognitive Überlastung spielen beide eine wichtige Rolle beim Lernen, wobei wiederholte Erfahrungen positive Auswirkungen haben und kognitive Überlastung negative Auswirkungen auf den Wissenserwerb hat.

Herr Martin Skelton, Gründungsberater der TH School

Lehrer Tom (Thomas Hobson), ein weltbekannter Experte für frühkindliche Bildung und Bildungsblogger aus den USA, spricht darüber, wie das Spiel von Kindern dazu beiträgt, Gewohnheiten und Gemeinschaftsprinzipien im frühkindlichen Unterricht zu entwickeln. Demnach fördert kindgerechtes Lernen (spielbasierte Bildung) Neugier, Eigenmotivation, Gemeinschaft, Empathie und Zielstrebigkeit. Bildung sollte sich auf Neugier, Freude und Gemeinschaft konzentrieren, und der Klassenraum als Gemeinschaft ist wichtiger als der Klassenraum als „Lernfabrik“.

Herr Thomas Hobson: Pädagogen müssen akzeptieren können, dass es „manchmal notwendig ist, chaotisch zu sein“, sowohl beim Spielen als auch beim Lernen

Tom teilte auch einige interessante Beobachtungen zum Thema Bildung mit, etwa, dass Kinder nicht unbedingt Spielzeug brauchen, sondern die Möglichkeit, mit der realen Welt zu interagieren. Oder dass Streiten in der Kindererziehung ein wichtiger Teil des Lernens zur Zusammenarbeit mit anderen ist und dass Risikobereitschaft für eine gesunde intellektuelle und sozial-emotionale Entwicklung notwendig ist. Oder wie Kinder durch Spielen den Zusammenhang zwischen Versagen, Durchhaltevermögen und Erfolg lernen. Pädagogen müssen bereit sein, beim Spielen wie beim Lernen auch mal „unordentlich“ zu werden …

Professor Yong Zhao von der University of Kansas (USA) ist davon überzeugt, dass „wahres Glück und Wohlbefinden durch sinnvolle Arbeit entstehen und nicht nur durch das Erlernen des Glücklichseins“. Bildung muss daher Schülerinnen und Schüler zu sinnvoller und wichtiger Arbeit anregen und ihnen zeigen, wie sie ihre einzigartigen und wunderbaren Talente entwickeln und nutzen können, um für andere Werte zu schaffen und so ein glückliches und sinnvolles Leben zu führen.

Quelle: https://thanhnien.vn/dung-bien-truong-hoc-thanh-nha-may-hoc-tap-185241123171116056.htm