Lösungen zur Verbesserung der Bildungsqualität durch Vergleich der Abiturergebnisse

Der Vergleich der durchschnittlichen Testergebnisse verschiedener Orte zielt darauf ab, die Qualität der Bildung in jedem Ort mit den Zielen der allgemeinen Bildung zu vergleichen und gegenüberzustellen. Orte mit hohen durchschnittlichen Testergebnissen weisen eine gute Qualität der allgemeinen Bildung auf, während Orte mit niedrigen durchschnittlichen Testergebnissen eine schlechte Qualität der allgemeinen Bildung aufweisen.

Vergleichen Sie die Gesamtpunktzahlen der drei Pflichtfächer Mathematik, Literatur und Fremdsprachen, um die Qualität der Kernausbildung an jedem Ort zu ermitteln. Vergleichen Sie die Zulassungsquoten der Universitäten der einzelnen Orte, um das Niveau der Hochschulbildung nach dem Abitur zu ermitteln. Vergleichen Sie die Unterschiede zwischen den Zeugnissen und Prüfungsergebnissen der einzelnen Orte, um zu erfahren, ob die Prüfungen und Beurteilungen der Schüler aussagekräftig und der Qualität der Schüler angemessen sind.

Kandidaten legen die Highschool-Abschlussprüfung 2024 in Ho-Chi-Minh-Stadt ab

Benchmarking lieferte für jeden Ort und jede Schule wertvolle Indikatoren, die den Orten helfen, ihre Position im Vergleich zu ermitteln und so Lösungen zur Verbesserung der Bildungsqualität zu finden. Tatsächlich haben viele Orte in den letzten fünf Jahren zahlreiche Lösungen gefunden, um ihre Platzierungen zu verbessern. Benchmarking schafft daher auch Motivation, die Bildungsqualität zu verbessern.

Der zentrale und praktische Nutzen des Benchmarkings spiegelt sich in zwei Hauptpunkten wider: der Identifizierung der Erfolgsfaktoren anderer Standorte und dem klaren und umfassenden Verständnis der eigenen Grenzen, um sich kontinuierlich zu verbessern und eine Qualitätskultur aufzubauen.

Darüber hinaus trägt der Vergleich im Bildungswesen auch zu einer Änderung der Bildungspolitik bei. Ein Vergleich der Prioritätspunkte verschiedener Regionen für unterschiedliche Bewertungsniveaus zeigt beispielsweise, dass ab einem Bewertungsniveau von 22,5 (für eine Kombination aus drei Fächern gemäß dem Universitätsblock) die Addition der Prioritätspunkte auf demselben Niveau zu Ungerechtigkeit zwischen Prioritäts- und Nichtprioritätsgruppen führt. Von da an hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung die Prioritätspunkte schrittweise angepasst und von 0,75 auf 0 bzw. von 22,5 auf 30 Punkte gesenkt.

Auf der Grundlage eines Vergleichs der durchschnittlichen Prüfungsergebnisse der einzelnen Standorte über einen Zeitraum von fünf Jahren (2020–2024) müssen die Standorte die Gründe dafür überprüfen, bewerten und diagnostizieren, warum ihre Einheiten erfolgreich waren oder die Anforderungen über viele Jahre hinweg nicht erfüllt haben.

Es ist notwendig, viele Aspekte und Phasen zu analysieren, von der Aufnahme in die 10. Klasse der Oberschule über Lehr- und Lerninnovationen, Prüfungen, Schülerbeurteilungen, die Anmeldequote für sozial- oder naturwissenschaftliche Gruppen, die Qualität des Lehrpersonals usw. Nur so können wir die aktuelle Bildungsqualität in unserer Region besser und klarer verstehen. Jedes Bildungsministerium vergleicht die durchschnittlichen Prüfungsergebnisse in neun Fächern und die durchschnittlichen Prüfungsergebnisse der einzelnen Fächer der Oberschulen in der Region, um die Bildungsqualität jeder Schule zu erfassen. Wenn wir die Region und jede Schule vollständig und klar verstehen, können wir bessere Lösungen zur Qualitätsverbesserung finden. Gleichzeitig müssen die Regionen vom Erfolg anderer Regionen mit ähnlichen sozioökonomischen Bedingungen lernen.

Quelle: https://thanhnien.vn/giai-phap-nang-cao-chat-luong-giao-duc-sau-doi-sanh-diem-thi-tot-nghiep-thpt-185240721205409677.htm