Was sagen Lehrer zur bundesweiten Exzellenzprüfung im Fach Literatur?

Nationale Exzellenzprüfung im Fach Literatur 2024

Die Begabtenprüfung Literatur umfasst demnach 2 Fragen und die Punkteskala beträgt 20. Der Inhalt ist wie folgt:

Frage 1. Gesellschaftskritik (8,0 Punkte)

Sollte das Erleben, Aufzeichnen und sofortige Teilen in sozialen Netzwerken der Weg sein, den Wert junger Menschen in der heutigen Zeit zu bekräftigen?

Frage 2. Literarischer Aufsatz (12,0 Punkte)

„Große Meisterwerke sind zeitlos. Jede Generation interpretiert sie auf ihre eigene Weise. Das heißt, die Leser finden in ihnen etwas, das einen Aspekt ihrer Erfahrung beleuchtet. Aber wenn ein Werk zeitlos ist, bedeutet das nicht, dass es keine ursprüngliche Bedeutung hat oder dass die Absicht des Autors nicht das Kriterium dieser ursprünglichen Bedeutung ist. Zeitlos ist seine Bedeutung, seine Relevanz außerhalb des Kontexts, in dem es erscheint.“

Bitte legen Sie mit Ihrem Wissen und Ihrer literarischen Erfahrung Ihre Gedanken zu der obigen Meinung dar.

Die Prüfung ist literaturlastig und es fehlt ihr an literarischem Leben.

In Bezug auf den oben genannten Inhalt der Prüfung für begabte Schüler stellte Lehrer Do Duc Anh von der Bui Thi Xuan High School (Bezirk 1, Ho-Chi-Minh-Stadt) fest, dass die beiden Anforderungen der beiden Fragen in der Prüfung für begabte Schüler zu groß seien.

Lehrer Duc Anh kommentierte: „Die Frage zum sozialen Argument ist zu leicht, da sie für einen Test für die 10. und 11. Klasse gedacht ist und einer nationalen Prüfung für hervorragende Schüler nicht würdig ist. Was die Frage zum literarischen Argument betrifft, sind die Wörter abstrakt, scheinbar schwer, groß und endlos.“

Laut Herrn Duc Anh konzentriert sich diese Literaturprüfung stark auf die Literatur und es fehlt ihr an literarischem Leben.

Guter Test, hohe Differenzierung

Unterdessen kommentierte Meister Phan The Hoai, der im Distrikt Binh Tan (HCMC) Literatur unterrichtet: „Die Frage der sozialen Argumentation wirft ein sehr praktisches Problem auf, das dem heutigen Leben, auch der Jugend, nahesteht: Erleben – aufzeichnen – sofort in sozialen Netzwerken teilen. Dies ist eine offene Frage. Die Kandidaten können ihre eigene Meinung frei äußern, solange die Argumente überzeugend sind.“

Zur literarischen Essayfrage bemerkte Meister Hoai, dass die Frage etwas knifflig und akademisch sei. Die Kandidaten müssten die Frage sorgfältig lesen, um den Inhalt der Frage zur Rolle der Leser bei der Rezeption von Literatur zu entschlüsseln. Meister Hoai bezeichnete dies als eine gute, schwierige, wertvolle und streng geheime Prüfungsfrage.

Master Nguyen Phuoc Bao Khoi, Dozent an der Fakultät für Literatur der Pädagogischen Universität Ho-Chi-Minh-Stadt, sagte, der Test sei gut und sehr differenziert gewesen und habe die Anforderungen für die Auswahl hervorragender nationaler Studierender erfüllt. Es sei ersichtlich, dass der Zusammenhang zwischen den beiden Fragen, auch wenn er nicht eindeutig sei, auf persönlicher Erfahrung und der Rückschau auf dieses Thema im Hinblick auf die technologische Gesellschaft, im Kreis der Interaktion und Verbindung mit dem Autor und dem Text, beruht.

Laut Meister Khoi ist die Implementierung der Prüfungsfragen gemäß dem Trend der Verknüpfung mit der Themenachse ein seit dem Schuljahr 2021–2022 verfolgter Ansatz und steht völlig im Einklang mit der Innovation des Literaturprogramms und der Lehrbücher nach 2018, auch wenn es sich hierbei um die Prüfungsfragen für das letzte Jahr der Implementierung des Literaturprogramms von 2006 handelt. „Von daher aus bestätigen wir weiterhin die sehr gute Aktualisierungsfähigkeit des Fragenstellers an den tatsächlichen Lebensverlauf und die aktuelle Situation des Literaturunterrichts“, betonte Meister Khoi.

Laut Meister Khoi liegt der erste Vorteil des Fragenstellers in der literarischen Auseinandersetzung darin, dass er eine wertvolle Bewertung eines sehr guten, aber schwer lesbaren/verständlichen Werks ausgewählt hat. Der zweite Vorteil des Tests besteht darin, dass bei dieser Bewertung die hohe Differenziertheit beim Abfragen von Ideen, Entwickeln von Ideen und Zusammenfassen der Ideen guter Schüler deutlich wird. Die Wahl des Schwerpunkts dient der Identifizierung des Meisterwerks anhand des Prozesses der Bedeutungsgebung für den Text sowohl auf Seiten des Autors als auch des Lesers, anhand der Beziehung zwischen der Bedeutung des Textes und den Bezugsfeldern sowie anhand des historischen und sozialen Kontexts. Der Test ist kein leicht zu erkennendes literaturtheoretisches Problem mehr, sondern erfordert die Fähigkeit, die in der Frage präsentierten Informationen zu verarbeiten, zu analysieren, zu erklären, zu verknüpfen und ihren Umfang zu erweitern. Dieser Prozess vermeidet das Auswendiglernen beim bloßen Erfassen literaturtheoretischer Kenntnisse oder das Erlernen von Ausgefallenheit beim Umgang mit modernen Ansätzen, die für Gymnasiasten zu viel sind. Die Prüfungsfragen selbst gehen auf das Wesentliche der Literatur ein, wecken einen umfassenden Blick auf das Objekt und vermitteln ein Verständnis für die Rolle des Themas. Sie sind ein fruchtbares Land, aber sehr selektiv bei der Auswahl der Hände, um die vielen verborgenen Werte darin zu erforschen und aufzudecken.

Bei der Frage zur sozialen Argumentation hat die Art und Weise der Problemstellung die Einschränkungen der Prüfung über viele Jahre hinweg überwunden, als sich die Argumentationsanforderungen allmählich von Themen entfernten, die zwar noch bedeutsam, aber nicht mehr für das Alter geeignet waren oder zu Klischees wurden. Der Prozess der „Bestätigung des Wertes“ jedes Einzelnen ist mit der Orientierung „Erleben – Aufzeichnen – sofort in sozialen Netzwerken teilen“ verbunden. Diese Auswahlmöglichkeiten zielen direkt auf das Bedürfnis junger Menschen ab, sich auszudrücken und ihr Ego stark und selbstbewusst zu behaupten.

Laut Meister Khoi handelt es sich hierbei um eine anspruchsvolle Prüfung mit einem Hauch von Realität, die nah am Verstand ist und den Schülern die Möglichkeit gibt, ihr typisches Ego der frühen Jugend auszudrücken, ihre eigenen Ansichten zu Wort kommen zu lassen und ihre eigenen Richtungen und individuellen Wege mit starker Identität zu bekräftigen. Die zweiseitige Natur sozialer Netzwerke ist auch etwas, das die Schüler bedenken müssen, wenn sie den Prozess der Neubesinnung durchführen und entscheiden, wie sie ihre Persönlichkeit zum Ausdruck bringen. Genauer gesagt: Hat die Person, die die Prüfung geschrieben hat, sich überschneidende Auswahlmöglichkeiten geschaffen, wie etwa „eilig – langsam, protzig an der Oberfläche – sich in der Tiefe festsetzen, sofortiger Wert – nachhaltiger Wert, abhängig von der digitalen Gesellschaft – unabhängig von Technologie“, um eine anregende Leistung (und Herausforderungen) für die Schüler zu schaffen? Auch diese Möglichkeiten tragen dazu bei, den Wert der Prüfung zu bekräftigen.

Quellenlink: https://thanhnien.vn/giao-vien-noi-gi-ve-de-thi-hoc-sinh-gioi-quoc-gia-mon-ngu-van-18524010517003119.htm