„Schüler, die gut im Sport sind, sind gut“

Frau Nguyen Thi Hoai An, Lehrerin an einer privaten Sekundarschule in Cau Giay, Hanoi, ist mit dem Vorschlag des Ministeriums für Bildung und Ausbildung nicht ganz einverstanden. Sie fragt sich, warum man immer wieder die Befürchtung anführen müsse, die Schüler würden auswendig lernen und einseitig lernen, um die Fächer für die Aufnahmeprüfung der 10. Klasse nicht nach dem neuen allgemeinen Bildungsprogramm festlegen zu können. Tatsächlich ist der aktuelle Lehrplan zu schwer und unnötig, und der Druck, in allen Fächern zu bestehen (und nicht in allen Fächern besonders gut abzuschneiden), führt bei vielen Schülern zu Stress und Prüfungsangst.

Unausgewogenes Lernen, warum nicht?

„Die meisten Studenten haben eine Bewältigungsmentalität: Sie müssen für Prüfungen lernen. Wenn sie keine Prüfungen ablegen, lernen sie nicht. Das ist die Hauptursache für einseitiges Lernen und Auswendiglernen“, sagte Frau An.

Viele Menschen teilen die Ansicht, dass Schüler nicht zwangsläufig in allen Fächern gut sein müssen. (Illustrationsfoto)

Frau An verfügt über mehr als elf Jahre Erfahrung in Frankreich und hat dort von der Mittelschule über das Gymnasium bis hin zur Universität studiert. Sie erklärte, dass das französische Bildungssystem beim Übergang von der Mittelschule zur Oberschule eine starke Orientierung bietet. Die Schüler werden je nach ihren Fähigkeiten in verschiedene Klassen eingeteilt. Natürlich gibt es je nach Klasse unterschiedliche Prüfungen. Alle werden in die nächste Klasse versetzt und können die Schule ihrer Wahl besuchen. Einheitliche Prüfungsfächer wie in Vietnam gibt es nicht.

Nicht nur in Frankreich, sondern in den meisten europäischen Ländern wird diese Art des Lernens und Prüfens angewendet, wobei die Schüler im Mittelpunkt stehen und ihnen das Recht eingeräumt wird, Entscheidungen zu treffen, die zu ihnen passen.

Bildungsplaner müssen sich darüber im Klaren sein: „Schüler sind keine Superhelden. Niemand kann in allen Fächern gut sein. Es ist auch gut, in einem Fach gut zu sein. Egal, um welches Fach es sich handelt, die Schule und die Lehrer werden sie respektieren und ermutigen, es zu verfolgen.“

Nach sechs Jahren Unterrichtserfahrung in Vietnam hat Frau An erkannt, dass die Schüler an öffentlichen und privaten Schulen immer noch darauf aus sind, für die Prüfungen zu lernen und dabei ihre wahren Leidenschaften vergessen. Sie werden zu echten Arbeitern, die von 7 bis 22 Uhr lernen und neben dem regulären Unterricht auch alle möglichen zusätzlichen Kurse besuchen.

„Die bittere Wahrheit ist, dass einprägsame Identitäten in der High School einem Modedesigner oder einem Arzt nicht helfen, im Beruf besser zu werden. Egal, wie gut man in der High School rechnen kann, an der Universität oder im Beruf wird man es nicht anwenden“, sagte die Lehrerin freimütig. Jedes Hauptfach kann nur wenige Fächer anwenden und weiterentwickeln. Gilt das also als einseitiges Lernen? Und wenn es an der Universität einseitiges Lernen gibt, warum haben wir dann Angst vor einseitigem Lernen in der High School?

Die Tatsache, dass die Vietnamesen noch immer der Meinung sind, dass Mathematik, Physik, Chemie oder Mathematik, Literatur und Englisch die Hauptfächer im allgemeinen Bildungsprogramm sind, ist etwas verzerrt. Diese Vorstellung führt dazu, dass Gymnasiasten andere Fächer oft als Nebenfächer betrachten, obwohl sie in Wirklichkeit genauso wichtig sind wie Ethik, Literatur und Sport.

Dies führt ungewollt zu einer Ungleichheit zwischen den Fächern und den Fachlehrern und führt gleichzeitig zu einer großen Zahl von Prüfungsvorbereitungslehrern – der Keimzelle vieler negativer Aspekte im Bildungswesen.

„Ich denke, wir müssen das Bildungssystem grundlegend reformieren, sodass die Kenntnisse in Mathematik, Physik, Chemie, Literatur und Englisch für Gymnasiasten reduziert werden. Stattdessen müssen wir die Fähigkeit der Schüler verbessern, ihre Kenntnisse im wirklichen Leben anzuwenden und gleichzeitig das Wissen über die Gesellschaft zu erweitern“, schlug sie vor.

Dasselbe gilt für die Organisation der Prüfungen der 10. Klasse und der Aufnahmeprüfungen für die Universitäten. Wir sollten die Art und Weise der Aufgabenstellung überdenken, denn derzeit investieren Gymnasiasten in Mathematik, Literatur und Englisch immer noch hauptsächlich mit dem Ziel, gute Noten zu erzielen, und nicht aus Liebe oder Leidenschaft.

Meister Cao Quang Tu, Zulassungsdirektor des Asia International School System (HCMC), sagte, der Druck zu unausgewogenem Lernen gehe manchmal von den Eltern aus. „Die Mentalität, ‚die Kinder anderer Leute‘ zu vergleichen, führt dazu, dass viele Eltern ihre eigenen Kinder unter Druck setzen. Sie wollen, dass ihre Kinder in allen Fächern gut sind, ohne die Fähigkeiten ihrer Kinder zu kennen“, sagte er.

Laut Herrn Tu beschweren sich viele Eltern, wenn sie sehen, dass „die Kinder anderer Leute“ in Mathematik 10 Punkte bekommen, während ihre Kinder 7-8 Punkte bekommen, ohne zu bemerken, dass ihre Kinder in Musik, Technik und Naturwissenschaften 10 Punkte bekommen.

„Deshalb schicken Eltern ihre Kinder bis 21 oder 22 Uhr abends in den Nachhilfeunterricht, um diesen Wunsch zu erfüllen, ohne zu wissen, dass jedes Kind bestimmte Stärken hat. Den Eltern fehlt es daran, die Stärken ihrer Kinder zu erkennen, ihre Persönlichkeit zu nutzen und Bedingungen zu schaffen, unter denen sie ihre Stärken entwickeln können“, betonte Herr Tu.

Gut in einem Fach ist gut

Während Rundschreiben 58 des Ministeriums für Bildung und Ausbildung die Durchschnittsnote der Fächer als Grundlage für die Einstufung der akademischen Leistungen der Schüler im Semester und im gesamten Jahr vorsieht, gilt diese Regelung im Rundschreiben 22 von 2024 nicht mehr. Die Durchschnittsnote des Semesters und des Schuljahres wird nur noch für jedes Fach berechnet.

Anstatt die akademischen Leistungen wie in Rundschreiben 58 als ausgezeichnet, ausreichend, durchschnittlich, schwach oder mangelhaft einzustufen, bewertet Rundschreiben 22 die Entwicklung der Fähigkeiten der Lernenden entsprechend den Anforderungen des Programms und bewertet die Lernergebnisse der Lernenden anhand von vier Stufen: „gut, ausreichend, zufriedenstellend und nicht zufriedenstellend“.

Außerordentlicher Professor Dr. Nguyen Xuan Thanh, Direktor der Abteilung für allgemeine Bildung im Ministerium für Bildung und Ausbildung, erklärte dies und sagte, dass diese Regelung die Ansicht widerspiegele, dass alle Fächer gleich fair seien, es kein Fach gebe, das ein Haupt- oder Nebenfach sei und nicht jeder, der gut in Mathematik oder Literatur sei, ein guter Schüler sei.

Mit Rundschreiben 22 wird außerdem die Berechnung einer Durchschnittsnote für alle Fächer, wie sie derzeit geregelt ist, abgeschafft. Es wird also nicht mehr vorkommen, dass ein Fach die Note für ein anderes Fach trägt und so ein ungleiches Lernen entsteht.

Die Gleichwertigkeit aller Fächer trägt zudem dazu bei, dass die Schülerinnen und Schüler ihre Fähigkeiten in den Fächern, in denen sie begabt sind, entsprechend ihrer eigenen Interessen voll entfalten und fair anerkannt und bewertet werden können.

Von da an, wenn die Schüler von der Mittelschule auf die weiterführende Schule wechseln, wo die Differenzierung und Berufsorientierung stärker ausgeprägt ist, werden sie dazu neigen, mehr und besser in Fächern zu lernen, die ihren Fähigkeiten und ihrer Berufsorientierung entsprechen.

Dies entspricht dem Geist des neuen allgemeinen Bildungsprogramms, das auf personalisierter Bildung beruht, sodass die Schüler in allen Bereichen ihr volles Potenzial entfalten und gleich bewertet werden können.

Daraus lässt sich erkennen, dass das Ministerium für Bildung und Ausbildung im Rahmen der Bewertung und Einstufung der Schüler nach dem neuen allgemeinen Bildungsprogramm neue Bewertungs- und Einstufungsstandards anwendet, damit die Schüler ihre persönlichen Fähigkeiten voll entfalten können. Dabei gilt auch die Begabung in einem Fach als gut und nicht unbedingt die Begabung nur in den Hauptfächern wie zuvor. Steht diese Regelung im Widerspruch zu der jüngsten Aussage des stellvertretenden Ministers für Bildung und Ausbildung, Pham Ngoc Thuong, der befürchtete, dass die Schüler verzerrt lernen würden, wenn für die Aufnahmeprüfung der 10. Klasse im nächsten Schuljahr ein drittes Fach vorgeschrieben würde, sollte eine Lotterieoption vorgeschlagen werden.

Minh Khoi

Quelle: https://vtcnews.vn/hoc-sinh-chi-can-gioi-the-duc-cung-la-gioi-ar900874.html