Derzeit gibt es in der Provinz 632 Bildungseinrichtungen vom Kindergarten bis zur weiterführenden Schule (575 öffentliche; 57 private). Das Ministerium für Bildung und Ausbildung führt jährlich Inspektionen, Kontrollen und Aufsichten zu verschiedenen Themen durch, darunter auch zur Verwaltung und Organisation der Schulbibliotheken. Dementsprechend befolgen die Schulen strikt das Rundschreiben Nr. 16/2022/TT-BGDDT des Ministeriums für Bildung und Ausbildung „Erlass von Vorschriften zu Bibliotheksstandards für Kindergarten- und allgemeine Bildungseinrichtungen“, das Vorschriften zu Informationsressourcen, Einrichtungen, Spezialausrüstung, Bibliotheksaktivitäten und Bibliotheksverwaltung sicherstellt.
Im Schuljahr 2024–2025 werden sich die Grundschulen auf die Organisation von Bibliotheksaktivitäten konzentrieren, um Lesegewohnheiten bei den Schülern zu fördern und eine Lesekultur in den Schulen aufzubauen.
Viele Schulen haben Bibliotheken eingerichtet, die Effizienz ihrer Bibliotheksaktivitäten organisiert und selbst bewertet. Sie konzentrieren sich weiterhin auf den Aufbau eines kostenlosen E-Book-Systems, das den Schülern die Nutzung und den Zugriff auf offene Materialquellen erleichtert und so die Organisation von Bibliotheksaktivitäten an Schulen unterstützt.
Bislang verfügen 100 % der Grundschulen über Bibliotheken mit verschiedenen Aktivitäten wie grünen Bibliotheken, mobilen Bibliotheken und freundlichen Bibliotheken. So können die Schüler jederzeit und überall Bücher lesen und so Lesegewohnheiten entwickeln. 100 % der Grundschulen bieten Lesestunden und -unterricht in Bibliotheken in vielfältigen und flexiblen Formen an.
Grundschulen organisieren regelmäßig kreative und effektive Bibliotheksaktivitäten; verfolgen Sie die Inhalte der Schulbibliotheken gemäß Rundschreiben Nr. 16/2023/TT-BGDDT genau bei der Aufgabe, Schulen mit nationalem Standard aufzubauen, eine Lesekultur zu entwickeln ... Insbesondere wenden Sie IT aktiv synchron und vernetzt im Prozess der Bewertung von Schulbibliotheken an.
Frau Vu Thi Thuy Duong, Vorstandsvorsitzende der Nguyen Binh Khiem Grundschule, Sekundarschule und Oberschule (Bezirk Viet Hung), sagte: „Die Schule ist sehr am Auf- und Ausbau der Bibliothek interessiert. Die Grund- und Oberschule verfügen über vier Lesesäle und ein Online-Bibliotheksinformations- und Suchzentrum mit einer Gesamtfläche von 200 m² für 1.800 Schüler. Die Oberschule verfügt über einen Bibliotheksraum mit ausreichend Fachbüchern; einen separaten Lese- und Suchbereich von etwa 150 m² für 1.700 Schüler. Die Schule teilt die Bibliotheksräume nach Klassenstufen auf, um den Lesebedürfnissen der Schüler besser gerecht zu werden.“
Neben den erzielten Ergebnissen weist die Arbeit zum Aufbau und zur Entwicklung von Bibliotheken in Schulen noch einige Einschränkungen auf, die einer Erneuerung bedürfen.
Auf der Grundschulebene haben viele Schulen noch immer mit Problemen bei der Ausstattung, den Räumlichkeiten und den Lernressourcen zu kämpfen. Es fehlen die Bedingungen für die Organisation von Leseaktivitäten in der Bibliothek. Es fehlt an spezialisiertem Bibliothekspersonal oder es muss Teilzeit arbeiten und hat keine angemessene Ausbildung erhalten. Einige Kriterien für die Bewertung von Bibliotheken sind nicht mehr angemessen.
Auf der Sekundarstufe haben viele Bibliothekare keine umfassende Ausbildung in modernen beruflichen Fertigkeiten erhalten, etwa in der digitalen Bibliotheksverwaltung und in Informationsdiensten. In einigen Bildungseinrichtungen fehlen den Schülern Computer zum Lesen elektronischer Lernmaterialien. Aus dem Staatshaushalt wurden keine Mittel für Bibliotheksaktivitäten bereitgestellt. In vielen Schulen in abgelegenen Gebieten wurden nicht ausreichend in die Bibliotheken investiert.
Die Entwicklung einer Lesekultur trägt dazu bei, den Lern-, Forschungs- und Wissensfindungsprozess der Schüler zu fördern. Um die Qualität des Lesekulturaufbaus zu verbessern, müssen Schulen laut Schulleitungen im Schuljahr 2025/26 die Formen der Lesekulturentwicklung vielfältiger gestalten, beispielsweise durch die Organisation von Erzählwettbewerben zu Büchern, das Verfassen von Kommentaren und das Zeichnen von Illustrationen gelesener Geschichten.
Insbesondere sollte die Koordination zwischen Schulen, Familien und Gemeinden gestärkt werden, Eltern sollten ermutigt werden, zu Hause mit ihren Kindern Bücher zu lesen, und Eltern, ehemalige Schüler und lokale Unternehmen sollten sozialisierte Buchquellen mobilisieren. Jeder Lehrer muss mit gutem Beispiel vorangehen, inspirieren, die Buchauswahl anleiten und wirksame Lesemethoden anleiten, um bei den Schülern schrittweise Lesegewohnheiten zu entwickeln.
Quelle: https://baoquangninh.vn/xay-dung-phat-trien-thu-vien-nha-truong-3371617.html
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