アメリカの多くの高校では、数学が好きな子どもを育てるために、この方法を生徒指導に取り入れています。
試験授業では、ペンシルベニア州、メリーランド州、バージニア州の教師20人が黒板やコンピューターの前にかがむのではなく、立方体を積み上げ、段ボールを折り、2つのケーキを3つの皿に均等に分ける方法を考えていました。これこそが、アメリカの多くの学校で普及が進むシンガポール数学の精神です。
オーウィングズ・ミルズにあるギャリソン・フォレスト女子校は、過去2年間、小学校でシンガポール数学を導入してきました。その結果、内部評価によると、生徒たちの学力は標準より1学年分向上していることが示されています。今年、同校はこのプログラムを8年生まで拡大します。 教育専門家のスーザン・レズニック氏によると、これは単なるスキルの練習ではなく、思考力の基礎を築くための方法だそうです。
メリーランド州ではギャリソン校だけが学校ではありません。多くの私立・公立学校が、シンガポールが30年以上維持してきた成功を再現しようと、この教育スタイルをカリキュラムに取り入れています。この傾向は東海岸から他の多くの州へと広がりつつあり、米国の教育当局は数学教育の質を向上させるための解決策を模索しています。
数十年前に開発されたシンガポール数学は、暗記学習法とは異なります。具体的な物体を使った実生活の経験から始まり、その後、画像や記号へと進みます。いきなり公式を学ぶのではなく、学習の進み具合はゆっくりですが、より深く、一連の練習問題よりも生徒が概念を理解できるようにすることに重点を置いています。
典型的なツールとして棒グラフがあります。棒グラフを使うと、生徒は単に計算を書き出すだけでなく、数字を視覚的に理解することができます。ここでは問題解決能力が中心となり、数的思考力は思考を補助する役割を果たします。
特筆すべきは、カリキュラムが全国的に統一されており、米国の教育方法の断片化とは全く対照的に、シンガポールのすべての教師が同じ方法で教えるようになっていることである。
国際調査は、シンガポールの数学の優位性を引き続き示しています。2022年の国際学習到達度調査（PISA）では、シンガポールの生徒の41%が数学で上位25%の成績を獲得し、これは米国（7%）の約6倍に相当します。シンガポールの生徒の92%が中等教育レベルまで修了したのに対し、米国ではわずか66%でした。2023年の国際数学・理科動向調査（TIMSS）でも、シンガポールは4年生と8年生の両方で世界をリードする成績を収め、米国は中位にランクされました。
これらの成果により、出版社はシンガポール数学の教材を出版し、全国の試験授業や教師研修ワークショップに導入するようになりました。
米国の教育団体「Math Champions」の創設者、キャシー・ターナー氏は次のように述べています。「4年生になると、生徒は数学が好きかどうかを決めることがよくあります。シンガポールの数学はそれを変えることができます。実際、多くの1年生と2年生は、体育と昼休みに次いで数学を「好きな」科目として挙げています。」
しかし、広範囲に導入するのは容易ではありません。統一された国家数学プログラムを持つシンガポールとは異なり、米国では権限が各州および各学校に分散されています。アメリカの小学校教師は、数学教育学の授業を数回しか受けないことが多く、この方法を統一的に導入するための深い基盤が不足しています。
メリーランド州では、シンガポール数学を導入したい学校は、高校卒業時の数学の要件を満たすようにシンガポール数学を適応させる必要があります。そのためには、研修、教材への投資、そして学校長のコミットメントが必要です。
メリーランド大学名誉教授のパット・キャンベル氏は、次のように述べています。「シンガポール数学モデルは棒グラフツールのおかげで『スマート』になっており、生徒が数字の関係を視覚化し、比率などの高度な概念を自信を持って解くのに役立ちます。」
出典: https://giaoducthoidai.vn/giao-duc-my-thu-nghiem-mo-hinh-toan-singapore-post744158.html
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