ハイフォン市トゥイグエン郡中学校の校長であるファム・ホン・ハイ氏は、学校における不適切な行動に関連する一連の事件が発生していることから、現在、学校は行動文化の構築に特に力を入れていると述べた。しかし、実際には、 教育環境に重大な影響を与えた事件は依然として数多くある。

例えば、生徒たちは手足だけでなく、ナイフ、剣、鉄棒といった危険な武器を使って喧嘩をします。これは、「お互いを見ている」、噂話、嫉妬、お金を貸さない、宿題を真似させないといった理由で、相手を威嚇するためです。中には、友人グループに殴られ、その様子が撮影され、他の多くの生徒の前でSNSに投稿される生徒もいます。

それだけでなく、生徒が失礼な態度をとったり、教師を軽蔑したり、直接またはソーシャル ネットワークを通じて教師に不快な言葉で呼びかけたり、教師の前でテスト用紙を破り捨てたり、叱られたときに教師と口論したりするなどの現象も、学校環境においてネガティブで醜い現象になっています。

さらに、ハイ氏によると、今日の教師間の行動の問題にも、嫉妬、仕事の地位や収入に関する不健全な競争など、一定の逸脱があるようだ。これらは教職員内部の不和や分裂の種になる。

さらに、一部の親は教師や学校に対して不適切な文化的態度を示すことがあります。子どもが「傷ついている」のを見ると冷静でいられなくなり、それが不適切な行動につながり、家庭と学校の関係を悪化させてしまいます。

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昨今、学校現場では行動文化の構築が特に重視されています（イラスト写真）

ハイ氏は、学校における行動文化を築くには、文化的に適切な行動スキルの訓練に特に注意を払う必要があると述べた。これは、学校における行動文化が適切に実践されているかどうかを直接的に決定づけるものだからである。

これには、それぞれの問題に過剰反応せず、違った考え方をするために感情と自我を管理するスキル、対立や矛盾を解決するために問題を提起し解決するスキル、社会環境に適応し統合する方法を知るスキル、各個人の違いを尊重する方法を知るスキル、集団と自我を調和させる方法を知るスキルなどが含まれます...連帯、共有、責任ある相互作用を生み出すためです。

さらに、教師と生徒はコミュニケーションスキルを磨く必要があります。なぜなら、コミュニケーションスキルは行動文化の核心であり、行動において最も顕著に現れるからです。したがって、学校は、コミュニケーションスキルを、誠実さ、熱意、優しさ、共感、謙虚さといった言葉遣いや行動の方向性に向け、実践することに留意する必要があります。具体的には、標準的で聞き取りやすい話し方、（メッセージ、文書、SNSなど）正しく上手な書き方などに焦点を当てます。

ハイ氏によると、学校は、学校における文化的行動を規制するための拘束力のある基盤となる行動規範を策定する必要がある。行動規範は、学校管理者の行動、教師の行動、職員の行動、生徒の行動、保護者の行動などに関する内容を具体的に規定する必要がある。

学校は「文化空間」としての施設や環境景観を構築する必要があります。学校のロゴ、スローガン、デザインイメージのシステムは、教師と生徒が学校へ行きたくなり、学校での毎日が楽しい日であると感じられるよう、合理的で、美的で、教育的なものでなければなりません。

「その時、行動文化を含む学校文化の創造は前向きに変化し、徐々に幸せな学校づくりへと進み、生徒も教師も幸せになり、学校がすべての職員、教師、生徒にとって第二の家になるでしょう」とファム・ホンハイ教師は語った。

大学が協力して美しい学校文化を築きます。学校における行動文化の構築は、学校の構成員が正しい認識、良い行動、健全な行動文化を実践し、学校の教育の質を保証する基盤を築くのに役立つ文化的基準です。