2025年高校卒業試験 - 始まりと期待：本物の勉強、本物の試験、本物の才能

学生たちは初めて、能力開発を目的としたプログラムに参加しました。そして、試験結果からは、埋めるべきギャップ、そして最も重要な点として、実際の学習、実際の試験、そして実際の才能を備えた教育システムを構築するためにどのように革新すべきかについて、多くの明確なシグナルが送られました。

革新から実質まで明るい兆し

まず注目すべき点は、評価方法の変更です。これまでの試験では主に記憶力が問われていましたが、今年は数学、英語、物理、化学、生物、経済・法学教育などの科目で、多くの問題が実践的な状況に関連し、生徒は物事の本質を理解し、論理的に考え、知識を柔軟に応用することが求められます。「暗記」だけではもはや十分ではなく、生徒は問題解決能力を鍛えなければなりません。教師は「説明」から「思考を導き、刺激する」へと指導を転換しました。

試験は教科書に沿っていません。多肢選択式試験は正誤問題と短答式で補足されます。文学科目は教科書の資料を使用せず、読解力と社会的な議論を深め、若い世代の国の運命に関する意見や感情に触れることを目的としています。外国語試験では言語能力も評価されます。これは、2018年度一般教育課程の精神と「一つの課程で多くの教科書」というモデルに沿った変更です。

二つ目の明るい点は、試験結果が明確な差別化を反映していることです。平均点は6.75点（2024年度）から6.17点に低下しましたが、10点満点の配点は10,878点から15,331点に大幅に増加しました。試験の分類が明確になったことで、大学はより的確な選抜活動を行うことができ、「選抜漏れ」や「リソース不足」といった状況を抑制できました。この試験は、真に優秀な学生が成長し、活躍できる環境を提供することを保証しています。

数学と外国語の試験後、試験が難しすぎて基準を超えていることに世論と学生が憤慨しました。例えば、外国語の試験では、B2またはC1に相当するB1基準を超える問題が出題されました。しかし、試験結果では、数学で10点満点の科目が513科目、英語で10点満点の科目が141科目ありました。英語の得点分布は非常に標準的で、ピークは1つ（5.3点）のみで、その両側に均等に分布していました。これは、この科目の得点分布が以前は2つのピークを持つことが多かったのとは対照的です。

もう一つの注目すべき点は、個別化への取り組みです。受験者は、外国語、物理、化学、生物、情報技術、テクノロジー、歴史、地理、経済・法学教育の8科目のうち、必修科目2科目（数学、文学）と選択科目2科目を含む4科目を受験します。この選抜方法は、各学生の能力、強み、そしてキャリア志向により適しています。以前とは異なり、入学選考で外国語を使用しなかった多くの学生が依然として試験を受けなければならなかったり、B00ブロックを受験するつもりがなかったとしても、自然科学グループを選択する際に化学と生物の試験を受けなければならなかったりしました。

同時に、2025年の高校卒業試験は、「3 in 1」の目標を達成します。卒業評価、大学入学のためのデータ提供、そして教育学習の質を評価するための基盤となることです。卒業評価のスコアは、高校3年間の成績証明書の50%に基づいて算出されます。大学は早期入学を考慮せず、高校の成績証明書に基づく入学の場合は、高校2年生（12年生）の成績が必須となります。これにより、生徒は高校10年生（10年生）から努力を続け、高校12年生（12年生）の終わりまでそれを維持する必要があります。

大学入試の早期合格方法を知ることで、教育、学習、そしてテストは「軽視」されるのではなく、より実質的なものになります。学校が能力に応じて適切な科目を指導し、2018年度一般教育課程の要件に厳密に従って教育、学習、テストを組織すれば、生徒は良好な成績を収め、学校と地域は2024年度と比較してランキングを向上させることができます。逆に、教育の指導と組織が新しい要件を満たさなければ、成績は低下するでしょう。

試験の実施体制は、デジタル変革の進展を示しています。全国規模のオンライン登録は、時間の節約とミスの削減に役立ち、試験コードシステムのセキュリティも向上しました。得点分布、中央値、標準偏差、パーセンタイル、省間比較などの完全な公表は、透明性と科学性を示し、社会が感情ではなく客観的なデータに基づいて試験結果を認識するのに役立ちます。

最後に、この試験は、新プログラムの導入から数年を経て、教育と学習の質のありのままの姿を如実に示しました。多くの学生が実践的な問題や学際的な問題に戸惑い、現在の教育方法と試験で示された2018年度一般教育プログラムの要件との間に依然としてギャップがあることを示しました。このデータに基づき、教育訓練省と学校は教科書の見直し、教育方法の改善、試験と評価の調整を行い、新プログラムが正しい方向に確実に実施されるよう努める基盤を得ました。

ホーチミン市の高校生たちが、国際大学（ホーチミン市国家大学）の学習環境を体験するセッションに参加している。写真：ブイ・ディエン

11の地域が順位を大きく上げたり下げたりした

新しい検査方法と新しい検査プログラムが地方自治体に与える影響を評価するため、これまでと同じ63の地方自治体との比較を継続し、2024年と2025年のランキングを比較します。

比較結果によると、11の地域では順位が大幅に上昇し、11の地域では順位が大幅に下落しました。注目すべきは、外国語試験がなく、自分の得意分野に合った2科目を選択できるという恵まれない地域だけでなく、ハノイ、フエ、フンイエンといった恵まれた条件の地域でも順位向上の機会が生まれているということです。

一方で、ダナン、ラムドン、ヴィンロンなど、前年は上位にランクインしていた一部の地域では、順位が下がっています。これは、試験方法の変更がランキングに大きな変動をもたらし、各地域における2018年度一般教育プログラムの実施状況の適応度と有効性を反映していることを示しています。

すぐに克服すべき欠点

多くの新たな前向きな点があるにもかかわらず、2025年の高校卒業試験では、依然として対処が必要な多くの問題が明らかになっています。

まず、多くの科目の成績が依然として低いことが挙げられます。数学の平均点はわずか4.78点、英語は5.38点、生物は5.78点です。一部の科目では、平均点以下の受験者の割合が30～56%に達しています。特に、10点台が多く平均点が低い科目があり、これは不当な差別化、あるいは試験全体のレベルバランスの崩れを反映しています。

第二に、試験科目の組み合わせ選択における不均衡があります。今年は社会科学科目の組み合わせが引き続き優勢である一方、自然科学科目の組み合わせは大幅に減少しました。特に生物学の登録者数は7万人を下回り（全体の6%に相当）、多くの受験者が自身の能力やキャリア志向ではなく、「得点しやすい」科目の組み合わせを選択しており、工学、テクノロジー、STEM分野における人材不足のリスクにつながっています。

理由の一つは、教育環境の不均衡です。多くの遠隔地では、IT、テクノロジー、外国語の教師が不足し、実験室も限られており、教育設備も時代遅れです。生徒たちは、しっかりとした学習基盤がないため、これらの科目を選択することを躊躇しています。

第三に、高校の成績評価は依然として一貫性に欠けています。成績評価を卒業判定に用いるのは良いことですが、一部の学校は「曖昧」な評価をしており、成績評価が生徒の真の能力を反映していない可能性があります。現在、基準を相互に照合したり標準化したりする仕組みがないため、成績評価と試験の点数を組み合わせることの公平性に疑問が生じています。

教育とテストを革新するにはどうすればよいでしょうか?

高校卒業試験が真に教育の質の向上の原動力となるためには、多くのソリューションを同時に展開する必要があります。

まず、教育と学習の質を向上させ、地域間の格差を縮小します。学校の質の向上が出発点となります。教員は、能力開発、積極的な学級編成、実質的な評価の方法論について定期的に研修を受ける必要があります。学校は各教科の試験結果を分析し、知識のギャップを指摘し、指導内容や試験問題を調整する必要があります。

特に、情報技術、テクノロジー、自然科学の各科目には、人材と施設の両面で同時並行的に投資する必要があります。体験学習、STEM、キャリアガイダンスを組み合わせた1日2コマの授業を実施することで、学生が学習と実践を結びつけ、「真の学び」の鍵となる要素を身につけることができます。

第二に、試験問題と標準化された問題バンクの整備です。教育訓練部は、学生の実際のレベルを正確に評価するために、認知レベルと能力分野別に分類された標準化された試験バンクを構築する必要があります。能力分野別に問題を生成するテクノロジーを活用することで、暗記学習の偏りを抑制し、同時に学生のより正確な分類に役立ちます。

第三に、成績証明書の標準化とデジタル化を推進する。定期テストの成績、学習プロジェクト、研究成果を統合した、全国的な統一的な評価枠組みを構築する必要がある。成績証明書のデジタル化は、評価のモニタリングと比較を容易にし、成績評価における「手抜き」を回避できる。試験の成績のみ、あるいは試験の成績と成績証明書を組み合わせた柔軟な卒業評価を試行することで、学生が適切な方法を選択できるようにする。

第四に、試験におけるデジタル変革を推進します。2027年からのコンピュータ試験の実施に向けて、特に恵まれない地域において、受験者が少ない科目から経験を積み、情報技術インフラへの投資を行う必要があります。コンピュータ試験は透明性を高めると同時に、イノベーションのためのデータ分析を支援します。

第五に、 「卒業のための試験」から「学習者育成のための試験」へと意識改革を行う。試験は、生徒が能力を発揮し、志を喚起し、キャリアを方向づける機会と捉えるべきである。ゲアン省、ハティン省、タインホア省がハノイ市、ハイフォン市、ホーチミン市に並び、上位グループに躍り出たことは、試験と一般教育プログラムにおけるイノベーションが地域間格差の縮小に貢献していることを示すものである。

2025年、9名の卒業生代表が大学入試グループで30/30点を達成しました。特に注目すべきは、チャン・スアン・ダム（ミーロック高校、旧ナムディン）が4科目でほぼ満点の成績を収めたことです。数学10点、物理10点、化学9.75点、文学9.25点です。この成績は、個人の能力だけでなく、自学自習と成長への学びの精神を証明するものでもあります。

今年の試験結果から、明確なメッセージが伝わってきます。真の学びを求めるなら、主体的な思考と学習方法を刺激する授業が必要です。真の試験を求めるなら、能力を正確に分類し、透明性のある評価を行う試験が必要です。そして、真の才能を求めるなら、高校から高等教育、そして職場まで、才能を育む包括的な教育システムが必要です。

高校卒業試験は12年間の勉強の後の単なる一里塚に過ぎませんが、それをどう活用するかを知っていれば、ベトナムの教育が新たな精神、すなわち国の繁栄した未来のための誠実さと創造性の精神に入るための「推進力」となるでしょう。

出典: https://giaoducthoidai.vn/ky-thi-tot-nghiep-thpt-2025-khoi-dau-va-ky-vong-hoc-that-thi-that-nhan-tai-that-post750053.html