決議71-NQ/TW：デジタル変革における教師の役割の強化

フーコック特別区（アンザン省）の遠隔地にある学校として、バイトム小中学校は、デジタル倫理教育の統合から人工知能（AI）とテクノロジープラットフォームを教育に適用するまで、多くの革新を伴うデジタル変革を積極的に実施してきました。

自己学習精神を促進するデジタルリソースから

バイ・トム小中学校副校長のレ・ティ・ビック・フォン氏は、政治局決議71-NQ/TWには、生徒の主体としての役割を促進し、生涯学習の文化を構築するという要件が定められていると述べた。

実施プロセスにおいては、教育のデジタル変革が、自習を促進し生涯学習を実現するための条件となる技術プラットフォームと豊富なデジタル科学ライブラリを作成することで重要な役割を果たします。

Học sinh tại trường trong giờ ngoại khóa. Ảnh: TH-THCS Bãi Thơm — 課外活動中の生徒たち。写真：バイ・トム中学校

学校では、教師がIT科目にデジタル倫理教育を組み込み、生徒たちがオンラインで礼儀正しく行動し、著作権を尊重し、AIを使用する際に正直であるように指導しています。

生徒たちは、デジタル図書館の利用、オンラインフォーラムへの参加、テクノロジーツールを用いたグループプロジェクトの実施を奨励されます。これにより、自学自習の習慣を徐々に身につけ、創造性と責任感を育みます。これらは、将来のデジタル市民にとっての中核となるスキルです。

フォン氏によると、教育におけるデジタルトランスフォーメーションとAIの活用は避けられない潮流となっている。決議71-NQ/TWは戦略的な方向性を示したが、成功は各学校と各教師の自主性、創造性、そして実践的な取り組みへの努力にかかっている。

困難を乗り越えるための努力

バイトム小中学校は、バイトム、ダーチョン、ラックチャムの3つのキャンパスを有しています。生徒数は合計540名、教室数は26、教員数は44名です。

学校はインフラ面と人的資源面で多くの困難を抱えています。3つの学校は7km以上離れており、コンピューター室や機器の数も限られています。

ほとんどのコンピューターは古く、構成が要件を満たしておらず、インターネット接続が弱いため、多くのテクノロジーベースのレッスンが期待どおりの効果を発揮できていません。

教職員は研修に積極的に参加し、ChatGPT、Canva、Google Form、Quizizzなどの多くのサポートツールを活用しましたが、教科をまたがる指導をしなければならなかったため、業務量の多さにより多くの障害に直面しました。

特に、生徒の中には個人用のスマートデバイスを持っていない人もいるため、教師は生徒をサポートするためにコンピュータや携帯電話を貸与せざるを得ません。

Các giáo viên tại Trường Tiểu học - THCS Bãi Thơm (đặc khu Phú quốc) trong lễ khai giảng vừa qua. Ảnh: TH-THCS Bãi Thơm — フーコック特別区のバイ・トム小中学校の開校式に出席した教師たち。写真：バイ・トム小中学校

レ・ティ・ビック・フォン氏は、この状況を克服するためには、学校は教員の負担を軽減するためにスタッフを増やす必要があり、同時にコンピューター室、プロジェクター、インタラクティブボードから安定したインターネットシステムまで、同期設備に投資する必要があると述べた。

同校の副校長は「教師は、厳しい授業スケジュールに従うだけでなく、新しいツールを学び研究する時間を持てるように、政策による支援を本当に必要としている」と強調した。

教育方法の革新

教育におけるデジタル変革は、単に技術機器を装備することだけではなく、教育方法の抜本的な革新も意味します。

AIは学習の個別化に貢献し、データ分析を通じて教師が生徒一人ひとりの能力を明確に把握できるようにしています。しかし、公平性と透明性を確保するためには、教師が評価プロセスにおける最終決定権を担う必要があります。

「AIはあくまで補助ツールであるべきです。適切な結果を得るためには、教師は明確で詳細な入力データを提供し、何度も調整を行う必要があります。機械が採点における教育的責任を完全に代替することはできません」とフォン氏は強調しました。

Chuyển đổi số và ứng dụng AI giúp các giáo viên tại trường giảng dạy tốt hơn. Ảnh: TH-THCS Bãi Thơm — デジタルトランスフォーメーションとAIアプリケーションは、学校の教師の指導の質向上に貢献しています。写真：バイ・トム中学校

AI は評価と査定における革新の機会を広げますが、コンパニオンやサポートとして適切に使用する必要があります。

小中学校レベルでは、多くの教科でテクノロジーを活用できます。例えば、数学ではAIが問題作成や学習者の能力分析を支援し、外国語ではAIがインタラクティブなソフトウェアを通じてリスニングとスピーキングのスキル練習を支援します。また、情報技術では、生徒がデジタル思考と基本的なプログラミング知識を身につけることができます。

情報技術を直接教える教師として、フォン氏は次のように語りました。「学校の教師たちは、通常の授業時間に加えて、Quizizz、Google Classroom、K12 Online などのプラットフォームを使用して宿題を割り当て、管理し、生徒が知識を定着できるようにしています。」

特に、学生は創造力とプレゼンテーションのスキルを学び、実践しながら、Canva、PowerPoint、またはビデオクリップを通じて学習成果を発表することが奨励されます。

同校の副校長は、「教師が適切なツールの選び方を知ると同時に、テクノロジーを学習に役立てる目的を生徒に明確に理解させ、テクノロジーが生徒の自立した思考に完全に取って代わらないよう指導することが重要だ」と強調した。

出典: https://giaoducthoidai.vn/nghi-quyet-71-nqtw-nang-tam-vai-tro-giao-vien-trong-chuyen-doi-so-post748404.html