統一された教科書を構築するための前提

実施から5年が経過し、すべての生徒が1年生から12年生までの2018年度一般教育プログラムを全て学習したわけではないものの、小学校、中学校、高校の3つのレベルすべてを学習した生徒もいます。

レディンチン小学校の1年生（ホーチミン市ミンフン区） - 写真: NHU HUNG

政治局の「教育訓練発展の突破」に関する決議第71-NQ/TW号には、「一般教育プログラムの実施を審査・評価し、全国で統一された教科書の提供を確保し、2030年までにすべての学生に教科書を無償で提供するよう努める」と明記されている。

この指令は、統一された教科書セットを持つためには、まず第一に、厳密で、明確で、科学的で、実行可能な一般教育プログラムが必要であることを確認しています。

一般教育プログラムの初期結果

新しい一般教育プログラムは多くの明るい兆しをもたらしました。知識の伝達という目標から、生徒の資質・能力の育成へと転換したことは、重要な前進と言えるでしょう。特に遠隔地において、新しい一般教育プログラムを実施した結果、コミュニケーション能力、自制心、自学自習といった能力が生徒に顕著に現れました。

学生は、自分の興味やキャリア志向に応じて科目を選択する機会があります。情報技術、体験活動 - キャリア志向、地域教育コンテンツなどの多くの新しい科目は、知識と実践を結びつけるのに役立ちます。

このアプローチは、教育方法を変えるだけでなく、生徒が自ら学び、自ら問題を解決し、知識と実践を結びつけることを促します。社会はこれらの革新を肯定的に評価し、改革が必要であり、正しい方向に向かっていることを示しています。

調整が必要な制限と欠点

一般教育プログラムには、こうした利点がある一方で、依然としていくつかの欠点があります。その最大の欠点は、達成すべき要件体系が依然として一般論にとどまり、具体性が欠けていることです。アウトプット基準が一般論にとどまっていると、教科書の著者によって解釈が異なり、教科書間の難易度差が生じてしまいます。

これにより、教師は指導の焦点を定めるのに混乱をきたし、生徒と保護者に不公平なプレッシャーがかかります。最近の高校卒業試験はその典型的な例です。

教師、学生、専門家からは、一部の科目の試験問題が規定範囲を超えているとの意見が多く寄せられた一方で、試験管理機関は依然として試験問題が規定に沿っていると主張している。この相違は、規定が明確でない場合に議論を巻き起こし、試験の公平性に対する社会の信頼を低下させる可能性があることを示している。

もっと具体的に言うと、一般教育プログラムでは達成すべき要件が明確でないため教科書の評価が非常に難しく、それが教科書の評価プロセスにも影響を及ぼします。

これは、プログラムが厳格でない場合、教科書の評価において客観性と質を確保することが難しいことを証明しています。教科書はプログラムを実現するための直接的なツールであり、生徒の公式な学習教材です。教科書がプログラムと整合していなければ、指導、テスト、試験に影響を及ぼし、教師、生徒、保護者にプレッシャーと混乱をもたらすことになります。

省市合併により、地理科目の境界と教科書の地理知識に変更が生じる - 写真：NHU HUNG

一般教育プログラムの修了： 科学と実践の必要性

一般教育プログラムを修了するには、要件を標準化し、能力レベルを明確かつ適切に指定し、コンテンツの量と構成を調整し、科目間のバランスと教育レベル間の連結性を確保する必要があります。

このプログラムは、特に恵まれない地域の施設や教員の状況を考慮して、実現可能性についても評価される必要がある。

カリキュラムの見直しは、単独で決定することはできず、教師、生徒、保護者、教育専門家、管理者、本の著者の参加が必要です。

教師は実現可能性を振り返り、生徒は学習体験を振り返り、保護者は学習上のプレッシャーとコストを観察し、専門家は科学的根拠を提供し、管理者は実践的な意見を述べます。多角的な参加によって、プログラムは科学的かつ実践的なものとなります。

言語要件を標準化し、参加対象者から幅広い意見を集め、その結果を社会に公表して批判を促す必要がある。同時に、改訂されたプログラムの実施準備を整えるための教師研修を実施し、プログラムの安定性と実行可能性を高め、同期型教科書開発のための強固な基盤を構築する。

2026-2027年度から教科書を出版する

一般教育課程の見直しと改訂を経て、次のステップは統一教科書集の作成です。過去の学年度に承認され使用された教科書を評価し、その長所、適切な点、改善すべき点を特定した上で、優れた教科書を統合、調整し、重複する教科書や時代遅れの教科書を廃止し、統一教科書集を作成します。

さらに、教科書のパイロット導入として、導入プロセス中の実践への適合性を向上させるために、教育および学習プロセスにおける教科書の使用に関連する主題を評価する調査を行う必要があります。

統一された教科書セットは標準的な基礎となり、標準化、一貫性、公平性、有効性を確保し、あらゆる地域の学生が同じ条件で知識にアクセスし、教育の質を向上させるのに役立ちます。

同時に、残った教科書は、生徒と教師が地域特性や個々の学習ニーズに適した補助教材を参照できるようにするために、引き続き活用することができます。これは、プログラムの理念と目標に反するものではなく、生徒が柔軟に学び、創造性を育み、知識を実生活と結びつけるのに役立ちます。

統一された教科書セットを作成するプロセスには、教育訓練省の指導者が通知した指示に従って、教科書がカリキュラム、教授法、標準試験と一致していることを確認しながら、過去の教科書承認段階に参加した著者、教師、教育専門家、出版社の参加が依然として必要です。

カリキュラム、教科書、試験を同期する

一般教育プログラムは多くの重要な革新をもたらしましたが、現状は、その見直し、評価、そして包括的な改訂の必要性を示しています。これは、プログラム、指導、試験と同期し、質、公平性、そして持続可能な人材育成を確保するための、統一された国家標準の教科書セットを構築するための前提となります。

標準教科書と柔軟な補助教科書を組み合わせることで、プログラムの基準と現実への適合性が確保され、学習が多様化し、全国的に教育の効果が向上します。

TS サイコンホン

出典: https://tuoitre.vn/tien-de-xay-dung-bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-20250917231045203.htm