これは物質的な支援だけではなく、 経済状況によって取り残される学生がいないことを保証する、教育に対する平等な権利に対する州の約束でもあります。
教師と保護者は教科書の無償提供を期待している
実際、多くの地方自治体では、恵まれない地域の貧困層の学生に共有書棚を試験的に設置したり、教科書を無償で提供したりしています。しかし、全国規模で拡大するには、中央予算と地方予算、そして社会化された資源の調整を考慮しながら、持続可能な財政メカニズムを早急に構築する必要があります。同時に、教科書のデジタル化や共有の電子科学リソース倉庫の構築も、コスト削減と学生のアクセス向上のための解決策となります。
ホーチミン市ドンホア区ドアン・ティ・ディエム小学校では、多くの教師と保護者が、教科書の無償提供政策は深い人道的意義を持ち、党と国家の政策と指針を実現するという決意を示し、スローガンを国の持続可能な発展に向けた具体的な行動へと転換するものであることに同意しました。これは人々の信頼を強め、団結の精神を喚起し、共に手を携えてますます繁栄する国を築くことに貢献しています。
実際、家庭環境の悪化により教科書を購入できず、学校を中退せざるを得ない子どもたちが依然として存在します。そのため、無料の書籍を提供することは、家庭環境に関わらず、すべての子どもたちが知識に公平かつ平等にアクセスできるようにするための基本的なステップです。
2025～2026年度には、ソンラ省には幼稚園から高校まで609の教育機関があり、約38万人の生徒が在籍する予定です。毎年、保護者は教科書や教材に多額の費用を費やさなければなりません。ムイ・ヴァン・コア氏（タホック村）は、特に困難な状況にある低所得の高地の人々にとって、教科書などの購入は大きな負担となっていると述べました。
多くの恵まれない村が点在する山岳地帯、 トゥエンクアンでは、教科書無償提供政策は特別な意味を持つ。バクサー村のグエン・ティ・ハンさん（42歳）はこう語る。「低所得世帯にとって、毎年学費は最大の悩みの種です。国が教科書を無償提供すれば、その負担は大きく軽減されます。子どもたちに十分な量の本があれば、親も安心できるでしょう。」
少数民族のためのフックイエン小中学校に通う8年生のグエン・ヴィエット・ドゥオンさんは、「私たちは古い本を再利用しなければならないことが多く、その多くは破れていたりページが欠けていたりしています。もし無料で本をもらえたり、新しい、同期された本で勉強できたら、もっとワクワクして自信が持てると思います」と打ち明けました。
少数民族のためのフックイエン小中学校・寄宿学校のグエン・ゴック・ズオン校長は、「この政策は長期的なプラス効果をもたらすでしょう。何百万もの世帯の経済的負担を軽減し、すべての生徒が知識に平等にアクセスできるようにし、学習運動を促進し、国民の人材の質を向上させるでしょう。」と断言しました。
決議71-NQ/TWはベトナムの教育に新たな方向を開いたと言えるでしょう。教科書無償化政策は、人道性と公平性を示す好例です。この政策は、党と国家が国の未来の世代に特別な配慮を示しているだけでなく、特に経済的に困難な家庭や遠隔地の家庭など、大多数の人々の願いに応えるものでもあります。
彼らにとって、年間の教科書代は大きな負担となっている。これは、学齢期の子どもたちが物質的な障壁によって取り残されることがないよう、一般教育レベルで実施されている授業料無償化政策に沿った措置である。
この決議がもたらす最大の信念は、「都市部から農村部、平野部から山岳地帯まで、ベトナムの学生は公正で近代的かつ人道的な教育を受ける権利がある」というものです。これは、新時代におけるベトナムの持続的な発展のための確固たる基盤となるでしょう。
トゥエンクアン省では、生徒たちと保護者が、本やノートの不足に悩まされることのない日を待ち望んでいることから、その信念はさらに顕著になっています。国、地方自治体、そして社会全体が一致協力することで、この目標は完全に実現可能となり、若い世代が夢を実現するための確固たる基盤を築き、持続可能な国づくりに貢献できるでしょう。
共通教科書の編集と実施における主要な課題
決議第71-NQ/TW号では、2030年までにすべての生徒に教科書を無償で提供するという目標を掲げ、全国で統一された教科書の提供を確保することも義務付けている。
国会文化社会委員会のグエン・ティ・ヴィエット・ガ委員は、共通の教科書を編纂し、効果的に実施するための重要な課題がいくつかあると指摘した。
まず第一に、教育訓練省は、適切な内容を確保し、過負荷を避けるために、プログラム内のすべての知識基準を見直す必要があります。
第二に、生徒の心理、年齢、学習能力に近く、それに適した書籍を作成するために、編集チームは、権威のある高度に専門化された専門家や科学者と経験豊富な教師の調和のとれた組み合わせでなければなりません。
第三に、既存の教科書の取り扱いについては、適切な解決が必要です。全国統一の教科書を整備するという方針は支持しますが、現行の3つの共通教科書も、綿密に編纂され、厳格に評価され、科学的に検証されたものであり、直ちに廃止すべきではありません。廃止すれば、無駄が生じます。
したがって、学校、教師、そして生徒は、共通の標準教科書に加え、これらの教科書を知識の多様化と教育学習の質の向上に貢献する有用な参考資料として捉える必要があります。しかしながら、過去のように生徒に不必要なプレッシャーを与えかねない参考書の濫用を防ぐため、綿密かつ適切な管理措置を講じる必要があります。
グエン・ティ・ヴィエット・ンガ氏は、単一の教科書を使用するということは、画一的な教育に戻ることを意味するものではないと強調しました。柔軟性と創造性を確保するためには、学習者に焦点を当て、指導法と評価方法を革新し続ける必要があります。教師は、各クラスのニーズに合わせて、他の情報源から知識を柔軟に拡張・補完することができます。これは、各地域の生徒一人ひとりの創造性と批判的思考力を最大限に引き出し、一方的な知識提供を避けるための核心的な要素です。
「教科書の編纂と並行して、教員養成大学における研修プログラムも同時に革新し、教育・研修革新の要件と課題に対応できる十分な資質、資格、能力、スキルを備えた新世代の教員を育成する必要がある」とグエン・ティ・ヴィエット・ンガ氏は述べた。
決議第71-NQ/TW号は、教科書の内容に加え、一般教育プログラムの実施状況の検討と評価も求めています。この作業は報告書のまとめに留まらず、中央レベルから地方レベル、学校から教師に至るまで、一貫した参加が求められます。
施設要件を満たしている学校の割合、訓練を受けた教師の数、教育設備のレベル、生徒の学習成果などの指標は、実施の有効性を判断するための重要な根拠となります。
出典: https://giaoducthoidai.vn/mien-phi-sach-giao-khoa-bao-dam-quyen-hoc-tap-binh-dang-post748736.html
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