2026年からの全国統一教科書、どう構築すべきか

（ダン・トリ） - 専門家によると、教科書の編纂は真剣に、包括的に、徹底的かつ現代的に行う必要がある。知識エリートを集めるための「頭脳狩り」戦略が必要だ。

これは、教育と訓練の発展における突破口に関する決議71で政治局が示した方向性に沿って、国の開発ニーズを満たす高品質の書籍セットを作成することです。

進歩のために新しい教科書を編纂することに寛容であってはならない

一般教育プログラム開発委員会（GEP）2018のチーフコーディネーターであり、ベトナム語と文学の教科書「知識を生活に結びつける」シリーズの編集長であるブイ・マン・フン准教授によると、新しい教科書のセットを編集するには多くの時間と労力が必要です。

彼は、既存の教科書を継承することと、それぞれの教科書から一部の授業をコピーして新しい教科書を作ることとは同じではないと考えています。なぜなら、そのようなコピーは知的財産権を侵害し、教科書に必要な一貫性を保証しないからです。

「新しい教科書には、改良と革新が必要です。AIの支援によって、ある程度の労力と時間を節約することはできますが、著者自身の投資と創造性に取って代わることはできません」と、マン・フン准教授は語りました。

准教授、ブイ・マン・フン博士、一般教育プログラム開発委員会 2018 チーフコーディネーター (写真: NV)。

彼は、12年生向けのベトナム語と文学の教科書を例に挙げ、その内容は高校の必修課程で2,380時間、選択科目で105時間、合計2,485時間をカバーする必要があると述べた。

このプロセスでは、本の著者が編集とコンパイルに多くの時間を費やす必要がありますが、詳細なアウトラインの作成、パイロット教育、編集、内部評価と全国評議会による評価、管理者、地域の教師、専門家からのコメントに基づく編集にも時間がかかります。

「つまり、私たち全員が教科書編集に対して真剣な姿勢を持つ必要がある」と編集長は強調した。

さらに、ブイ・マン・フン准教授は、2018年度の一般教育プログラムを全体から各教科、教育活動に至るまで見直す必要があると述べています。 教育訓練省が新しい教科書の編集に着手する前に、プログラムの調整と更新の方向性を定めるために、プログラム実施から5年間の教師や専門家の意見を広く議論する必要があります。

優秀な教科書編集者を惹きつける「ブレイクスルーハンティング」

ホーチミン市教育訓練局初等教育部の元部長レ・ゴック・ディエップ氏は、新しい教科書の編集は、国の統合と近代化の傾向に沿って、包括的かつ徹底的な革新でなければならないと述べた。

急速に変化する世界においては、単に「古いワインを新しいボトルに入れた」ような教科書一式を用意することは不可能です。

「統一された教科書セットは現代的で専門的であり、ベトナムのアイデンティティーを持つものでなければならない」とディープ氏は強調した。

この目標を達成するために、彼は教育訓練省が積極的に割り当て、管理し、直ちに実施すべきであると提案し、そのプロセスは迅速かつ慎重かつ科学的でなければならないと述べた。

彼は、「派閥」やえこひいきを絶対に避け、「頭脳狩り」の精神で、国内の才能ある人々と海外在住のベトナム人をこの編集に参加するよう招くことの必要性を強調した。

彼によれば、教科書の編纂は管理者、教師、研究者にとって「副業」であってはならない。教科書の編纂には、実践経験と高い責任感を持つ、献身的で十分に訓練された専門家チームと、それを率いる専門家が必要である。

教科書の編集プロセスは、実際の状況に基づいて、教室の設備、教授法、支援ツールなどの要件を満たすことができるようにする必要があります。（写真：フエン・グエン）

さらに、彼は他の影響要因にも着目し、教科書は個別に編集することはできないと確信した。教科書の編集は、実際の状況に基づき、教室設備、指導方法、支援ツールなどの要件を満たす能力に基づいて行われなければならない。真に現代的で効果的な学習環境を構築するには、これらすべてが同期している必要がある。

特に、教師の質の向上が必要だと彼は述べた。教員が教科書を効果的に教える能力を持っていなければ、良い教科書を作ることは不可能だ。

さらに、元学科長は、教科書執筆者の役割は編集だけにとどまらないと述べた。彼らは授業に寄り添い、授業を継続的に観察し、実際の効果を評価するための調査を実施する必要がある。そして、執筆者は毎年定期的に文書を編集し、知識を更新していくことになる。

さらに、著者は、講義の設計方法やテストの作成方法の指導から、学生の読書文化の形成と発展まで、教員をサポートするという重要な責任も担っています。

教科書は毎年更新・変更する必要があります。著者は毎年、授業観察、パフォーマンス調査、実践評価、文書の改訂、知識のアップデートに参加する必要があります。また、教師の指導、講義やテストの設計、生徒の読書文化の構築にも役割を果たさなければなりません。

ホーチミン市教育訓練局初等教育部長レ・ゴック・ディエップ氏

ディエップ氏は、今回の編集プロセスは党中央教育委員会の決議「統合期における根本的かつ全面的な革新、標準化、現代化」を厳密に遵守する必要があると強調した。これは教育分野の任務であるだけでなく、国の未来の世代に対する社会全体の共通の責任でもある。

カインホア省チンフォン中学校の元教師、グエン・ヴァン・ルック氏は、プログラム実施の成功を決めるのは教師たちであると述べた。

そのため、全国的に統一された教科書を作成するプロセスには、有能な教師を招いて貢献と作成に参加してもらう必要がある。「教師と一流の専門家が書籍を編集することで、各地域の教育の理論と実践が各レベルで互換性を持ち、学生が一般知識をより簡単に習得できるようになります」とリュック氏は提案した。

経験豊富な教師を招いて教科書の編集に参加してもらう提案（写真：ナム・アン）。

本を生き生きとした効果的なレッスンに変える

「全国で統一した教科書の提供を確保すること」は「一案多案」の精神に反し、教師の自主性や創造性を損なうという意見が多いことに対し、教科書編纂に直接参加し、過去5年間のプログラムの実施を綿密に見守ってきたベトナム教育訓練省教育科学研究所のレ・アン・ヴィン所長は、冷静かつ慎重に評価する必要があるとの見解を示した。

ヴィン氏は、決議88/2014/QH13において、組織や個人が一般教育プログラムに基づいた教科書を編纂することを奨励することが明確に規定されていると述べた。同時に、教育訓練省は、この新プログラムを積極的に実施するため、教科書セットの編纂を組織した。この教科書セットは、他の教科書と同様に公平に評価・承認された。

すべての地域、特に恵まれない地域で、書籍の価格、供給、学習教材の入手に支障をきたすことなく、新しいプログラムを円滑に実施できるよう、全国的に統一された書籍セットの提供を確保することが適切である。

より優れた、より適切な書籍を編纂できる部署や個人がいるなら、それらを活用する道は常に開かれている。しかし、もしそれらの書籍がそれほど優れていない場合、「同等に優れている」、互いに置き換え可能な書籍を多数保有することは、リソースの分散と実施の困難化を招くだけで、付加価値はわずかである。

良質な教科書は単なるツールに過ぎず、教育効果は教師のスキルと取り組みに左右される（写真：Huyen Nguyen）。

今後、現行の3つの教科書セットから1つだけを統一的に使用するという状況になると、多くの人が懸念するように、教師の「自主性」や「創造性」が奪われてしまうのでしょうか？ ヴィン氏によると、答えは「ノー」です。

ヴィン氏は、実際には3つの教科書セットはどれも質が高く、どのセットを使っても教師は効果的に指導できると考えています。教師の創造性と自律性は、教科書セットの数ではなく、教育能力、指導を組織化し、内容を適切な経験に変え、生徒の生活と結び付け、学習への関心を刺激する能力にかかっています。

「教科書の数は革新性を測る尺度であってはなりません。重要なのは、各地域が円滑な実施のために最良の教科書を保有しているかどうか、そして同時に、教師が教科書を生き生きとした効果的な授業に活用できるよう支援されているかどうかです。優れた教科書は単なるツールに過ぎず、教育効果は教師のスキルと自発性にかかっています」と、レ・アン・ヴィン教授は強調しました。

統合科目の改訂案

カインホア省チンフォン中学校の元教師、グエン・ヴァン・ルック氏は、教育訓練省に対し、指導を容易にするために統合科目を個別の科目に分割すべきだと提案した。

彼によれば、実際にはそれは総合科目と呼ばれているが、総合科目を教えられる教師が足りないため、今日のほとんどの学校では各科目を個別に教える教師を割り当てている。

歴史や地理などの統合教科の教科書は表紙が同じであるだけで、独立した2つの小教科の内容を1回の授業で統合した内容とは言えないため、各教科の授業は教科の教師によって教えられます。

同様に、自然科学（物理学、化学、生物学）も正式な統合であり、指導、テスト、評価（マトリックス、仕様、質問の設定、採点、コメントなど）の割り当てにおいてのみ困難が生じます。

教育評価の専門家であるサイ・コン・ホン博士は、中等学校レベルでの自然科学の統合的な教育学習モデルの見直しは、現在の状況において極めて必要であると述べた。

過去 4 年間にわたる統合科目の実施により、実践と密接に関連した学際的な視点から学生が科学的知識にアプローチできるようにすることで、科学的思考力、問題解決能力、知識を生活に応用する能力を養うなど、多くの肯定的な点が達成されたことが示されています...

同時に、このプログラムは、教育方法の革新、テストと評価の形式の多様化、実践、実験、実体験活動の役割の強化のための条件を作り出します。

しかし、統合モデルと教員の能力との不適合性、混乱、過負荷、さらには指導時の焦点のずれなど、顕著な欠点もあります。これは、学生が自然科学に「背を向ける」という問題につながります。

出典: https://dantri.com.vn/giao-duc/mot-bo-sgk-thong-nhat-toan-quoc-tu-2026-nen-duoc-xay-dung-nhu-the-nao-20250918065651695.htm