社会化は公立学校制度の独占を打ち破る

1986年から2000年にかけては、ベトナムと教育界の大きな変革を目の当たりにした、激動の歴史的時期でした。危機の後、党が主導した改革プロセスは、国が困難を乗り越え、急速に復興し、発展を遂げ、新世紀の発展の基盤を築きました。

C 12年間の一般教育制度の標準化

教育訓練省によれば、1986年から2000年にかけて、ベトナムの教育制度は、普遍的初等教育に関する法律（1991年）などの重要な法文書の公布により根本的な成果を達成し、その頂点であった教育法（1998年）により、教育は指令に基づいて運営されていたものから、安定した透明性の高い法的枠組みの中で運営されるものへと変化しました。

教育制度は、管理機構の統一（教育訓練省の設立）、12年間の一般教育制度の標準化、幼稚園から大学院レベルまでの連結構造の形成など、大幅に再構築されました。

「学校統合」などの国家目標プログラムを通じて、何万もの仮設教室がしっかりとした構造のものに置き換えられ、特に恵まれない地域における教育と学習の状況の大幅な改善に貢献しました。

マリー・キュリー学校（ ハノイ）の教師と生徒たちは、ベトナム建国80周年を祝う行事に参加しました。同校は、教育形態の多様化と社会資源の動員政策を実施した北部の私立学校の一つです。

写真：MC

拡大のニーズに応えるため、教師の数は急増しました。標準化されたカリキュラムによって質は徐々に向上し、新たな政策のおかげで教師の生活も徐々に改善されました。社会化政策は公立学校制度の独占を打破し、私立、準公立、私立学校の出現と発展を可能にしました。これにより膨大な社会資源が動員され、よりダイナミックで多様な教育環境が創出されました。同時に、人材育成方法も柔軟な方向に拡大し、遠隔教育など、人材ニーズに応えています。

これは、教育内容、プログラム、方法の最初の革新が記録された期間でもあります。教育業界は、学生に焦点を当てたアクティブな教育方法を適用し、「基礎的、現代的、実践的」な方向にプログラムを革新するという最初の変更を行いました。

教育分野における国際協力の推進もこの時期から始まりました。国家の対外開放を背景に、教育分野は国際機関（世界銀行、ユネスコ、ユニセフなど）との協力を積極的に拡大し、開発のための重要な資金と技術資源を獲得してきました。

非出版学校開発への道

教育訓練省によれば、国が深刻な経済的、社会的、 政治的危機に陥り、ソ連と東ヨーロッパで社会主義体制が衰退する中で、党の第6回全国大会（1986年12月）は、中央計画経済モデルから社会主義志向の市場経済への移行を伴う開発思想の転換点となる刷新政策を開始した。

教育に関しては、大会は教育の弱点を指摘し、教育を革新事業全体と不可分な一部とみなし、思考の刷新の必要性を訴えた。また、「国家と人民は共に働く」というモットーを定め、教育の社会化への道を切り開いた。続いて、第6期中央委員会決議第6号（1989年）は、教育形態の多様化と社会資源の動員、私立学校の形態の拡大という政策を打ち出した。教育財政メカニズムは、従来の「全額国庫補助」から、多様な財源を動員し、授業料の徴収を認めるモデルへと徐々に移行していった。

ホーチミン市国立大学は、国家教育制度の再編時期に設立された2つの国立大学のうちの1つであり、主要大学の設立とともに統合されました。

写真：VNU-HCM

実際、現在では全国にあらゆるレベルの私立教育機関が数万校存在しますが、30年以上前、このモデルは全く新しいものでした。

マリー・キュリー学校理事会の会長であり、北部で私立学校を開設した二人の先駆的教師の一人であるグエン・スアン・カン教師は次のように回想している。「1988年、党の見解と政策が民間経済の発展を奨励していたとき、ヴァン・ニュー・クオン氏と他の同僚数名との昼食中に、教師たちは楽しそうに互いに尋ねました。「私立学校を設立する許可を求めたらどうですか。そうすれば、教育における競争とさまざまな利点が生まれるでしょう。」その後、クオン氏が手紙を書き、カン氏がそれを読んで、二人で連署し、ファム・ミン・ハック大臣（当時は教育省）に私立学校設立を要請する手紙を送付しました。

予想外にも、ファム・ミン・ハック大臣は即座に返答し、歓迎の意を表し、二人の教師に提案書の作成を依頼しました。10年以上の高校教師経験を持つカン氏は、学校開設の提案書の作成に同意しました。それから1週間も経たないうちに草案が公表されました。教育省は直ちに会議を開き、提案書を聴取し「質疑」を行いました。しかし、これは前例のない試みであったため、教育省には私立学校に関する規制がなく、地元ではこの種の学校をどのように運営すればよいのか分からず困っていました。当時ハノイ人民委員会副委員長であったトラン・ティ・タム・ダン教育副大臣は、署名入りの返答書を受け取ると、直ちに私立学校に関する暫定規則の起草を指示しました。提案書の調査・起草者であるカン氏は、この規則の起草過程において助言役も務めました。

1989年3月、省は暫定規則を公布しました。同年6月1日、北部初の私立学校となるルオン・テー・ヴィン学校が設立されました。これは、ハノイだけでなくベトナム全土における私立学校の設立と運営に対する「棍棒」となりました。1990年代初頭までに、全国で数十校の同様の学校が設立されました。

専門クラスで学び、その後専門クラスを指導したカン氏は、優秀な生徒を集めるための私立学校を開校するという夢を常に抱いていました。その夢を実現するため、彼は再び3日間「閉じこもり」、マリー・キュリー私立英才高等学校のプロジェクトに着手しました。

現在、全国にはあらゆるレベルの私立教育機関が数万校存在しますが、30年以上前、このモデルは非常に新しいものでした。

写真：ゴック・タン

1992年8月29日、ハノイ人民委員会は、半寄宿制、全寮制、送迎バスを備えた初の学校であるマリー・キュリー私立中等・高等学校の設立を許可する決定を下し、ハノイだけでなく地方からも優秀な生徒を集めました。

グエン・スアン・カン先生は常にこう信じています。教育において、民間部門が発展し、裕福な家庭の子供たちをより多く引き付ければ、教育予算の負担は減り、国家は公共制度をよりよく管理できる条件が整うでしょう。

教育訓練省によると、1986年から2000年にかけて、国の改革と並行して、教育分野は危機を乗り越え、復興と発展に向けて努力を重ね、大きな成果を上げてきました。制約や困難にもかかわらず、規模の拡大、制度の整備、社会化の促進、教育形態の多様化、国際統合といった成果は、ベトナムの教育分野が21世紀においてより包括的な改革を継続していくための確固たる基盤を築きました。

1986年から1991年の危機期：国全体の危機を背景に、教育は深刻な不況に陥りました。教育規模は縮小し、あらゆるレベルで中退率が上昇しました。教職員は厳しい生活環境のために危機に陥り、辞職の波が押し寄せました。

1991年～1996年の回復期：経済回復と明確なイノベーション志向のおかげで、教育分野は徐々に危機から脱却しました。初等教育普及プログラムが広く実施され、中退率の大幅な低下に貢献しました。国家教育制度は再編・統合され、主要大学（国立大学、地方大学）が設立され、私立学校ネットワークが発展し始めました。

1996年から2000年の安定と発展期：教育は、根本的な問題の解決から、産業化と近代化に貢献する人材の質の向上へと重点を移しました。特に大学レベルでは、学生数が大幅に増加しました。

（出典：教育訓練省）

出典: https://thanhnien.vn/xa-hoi-hoa-pha-vo-the-doc-quyen-he-thong-truong-cong-185250830185658757.htm