គ្រូបង្រៀនដើរទន្ទឹមគ្នាជាមួយបច្ចេកវិទ្យា

GD&TĐ - នៅក្នុងខ្លឹមសារបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈដើម្បីត្រៀមសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សាថ្មី សាលារៀនជាច្រើនបានកំណត់ពេលវេលាជាក់លាក់មួយដើម្បី "ធ្វើឱ្យ AI" (បញ្ញាសិប្បនិម្មិត) ពេញនិយមសម្រាប់បុគ្គលិក និងគ្រូបង្រៀន។

ថ្វីត្បិតតែ AI មិនអាចជំនួសតួនាទី និងមុខតំណែងរបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងសាលារៀនក៏ដោយ ប៉ុន្តែ ការអប់រំ មិនអាចដើរយឺតជាងបច្ចេកវិទ្យានោះទេ។

តម្រូវការ និងកង្វល់ដ៏ធំបំផុតរបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាលគឺរបៀបបង្កើតពាក្យបញ្ជាដើម្បីប្រើប្រាស់ AI ដែលជាឧបករណ៍ដែលត្រូវប្រើ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បច្ចេកវិទ្យាផ្លាស់ប្តូរជារៀងរាល់ថ្ងៃក្នុងល្បឿនវិលមុខ ដើម្បីកុំឱ្យទុកចោល គ្រូបង្រៀនមិនត្រឹមតែត្រូវយល់ឱ្យបានស៊ីជម្រៅប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងត្រូវដឹងពីរបៀបប្រើប្រាស់ AI ឱ្យមានប្រសិទ្ធភាព ដោយមិនកាត់បន្ថយតួនាទីនៃការសិក្សាដោយខ្លួនឯង និងជំនាញចំណេះដឹងរបស់សិស្ស។

នៅក្នុងបរិបទដែលសិស្សចាប់ផ្តើមចូលទៅជិត AI ហើយមើលឃើញថាវាជាឧបករណ៍សម្រាប់គាំទ្រដំណើរការសិក្សា AI មិនធ្វើឱ្យការបង្រៀន ការធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃងាយស្រួលសម្រាប់គ្រូបង្រៀននោះទេ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញ បង្ខំគ្រូបង្រៀនឱ្យរៀនជំនាញថ្មីៗជាច្រើនក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពក្នុងថ្នាក់។

តាមពិតទៅ មានបាតុភូតមួយដែលសិស្សបាត់បង់សមត្ថភាពក្នុងការគិតដោយឯករាជ្យបន្តិចម្តងៗ មិនអាចភ្ជាប់ទិន្នន័យ និងដោះស្រាយបញ្ហាដោយសារការពឹងផ្អែកខ្លាំងលើ AI ។ ឧបករណ៍ AI ដែលផ្តល់ចម្លើយភ្លាមៗយ៉ាងងាយស្រួល ធ្វើឱ្យអ្នកសិក្សាពិបាកចងចាំ បង្កើនចំណេះដឹង ឬបង្កើតអំណះអំណាងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។

ដូច្នេះហើយ ការប្រើប្រាស់ AI ក្នុងមេរៀននីមួយៗ ក្នុងដំណើរការចាត់ចែងកិច្ចការបុគ្គល និងក្រុមគឺមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ គ្រូបង្រៀនក៏ត្រូវជួយសិស្សឱ្យប្រើប្រាស់ AI ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងស្របតាមស្តង់ដារសីលធម៌ផងដែរ។

គ្រូបង្រៀនត្រូវរចនាលំហាត់ដែលលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យប្រើ AI ជាឧបករណ៍ជំនួយ មិនមែនជាការជំនួសសម្រាប់ដំណើរការគិតទាំងមូលនោះទេ។ ជាឧទាហរណ៍ ជំនួសឱ្យការវាយតម្លៃចម្លើយ គ្រូបង្រៀនអាចចាត់ថ្នាក់ការបង្ហាញ ហេតុផល និងជំនាញវិភាគរបស់សិស្ស ដើម្បីវាយតម្លៃការគិតរបស់ពួកគេអំឡុងពេលបំពេញភារកិច្ច។

លុះត្រាតែគ្រូបង្រៀនជំនាញបច្ចេកទេស និងគរុកោសល្យ ពួកគេអាចបង្កើតមេរៀនដែលលើកទឹកចិត្តអ្នកសិក្សាឱ្យសួរសំណួរ វិភាគ និងរិះគន់ព័ត៌មាន។

នៅក្នុងវេទិកាជាច្រើនស្តីពីវិធីសាស្រ្តបង្រៀនសកម្ម និងបច្ចេកវិជ្ជាបង្រៀន អ្នកជំនាញសង្កត់ធ្ងន់លើតម្រូវការសម្រាប់គ្រូបង្រៀនឱ្យមានភាពរឹងមាំក្នុងជំនាញ និងវិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យរបស់ពួកគេ មុនពេលពិចារណាលើការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាដើម្បីគាំទ្រសកម្មភាពបង្រៀន។ បច្ចេកវិទ្យានឹងមិនបង្កើតការផ្លាស់ប្តូរជាវិជ្ជមានទេ បើមិននិយាយ វានឹងផ្ទុយមកវិញ ប្រសិនបើគ្រូមិនប្រើវាដោយផ្អែកលើគោលការណ៍អប់រំស្នូល។

ក្នុងទស្សនៈបែបនេះ ការបំពាក់ទាំងគ្រូ និងសិស្សជាមួយនឹងសមត្ថភាពឌីជីថល ចាំបាច់ត្រូវអនុវត្តឱ្យបានឆាប់នៅគ្រប់កម្រិតនៃការអប់រំ។ ក្នុងយុគសម័យនៃ បច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល បញ្ហាប្រឈមនៃបរិយាកាសអប់រំមិនមែនជាសមត្ថភាពផ្នែកបច្ចេកវិទ្យាទេ ប៉ុន្តែជាសមត្ថភាពក្នុងការយល់ឃើញ និងឆ្លើយតបទៅនឹងបច្ចេកវិទ្យា។

តួនាទីរបស់គ្រូបង្រៀនជាអ្នកណែនាំ អ្នកលើកទឹកចិត្ត និងអ្នកគាំទ្រការសិក្សាគឺចាំបាច់ណាស់។ ការបង្រៀននៅទីបញ្ចប់ គឺជាសិល្បៈនៃការយល់ដឹងអំពីចិត្តវិទ្យារបស់អ្នកសិក្សា ដោយហេតុនេះជ្រើសរើសទម្រង់នៃការបញ្ជូនចំណេះដឹងដែលអ្នកសិក្សាអាចស្រូបបានយ៉ាងងាយស្រួលបំផុត។ ដូច្នេះហើយ ដំណើរការនៃការបង្រៀនរបស់គ្រូក៏នាំមកនូវការយល់ចិត្ត ជំនាញខាងអារម្មណ៍សង្គម ក៏ដូចជាសមត្ថភាពក្នុងការលើកកម្ពស់ភាពច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងអ្នកសិក្សា ដែលជារបស់ដែល AI មិនអាចជំនួសបាន។

ពីទីនេះ វាក៏ចាំបាច់ផងដែរក្នុងការលើកបញ្ហានៃភាពចាំបាច់នៃការសន្ទនា និងការតភ្ជាប់រវាងអ្នកអប់រំ និងអ្នកជំនាញផ្នែកបច្ចេកវិទ្យា។ នេះនឹងជួយគ្រូបង្រៀនយ៉ាងសកម្មក្នុងការចូលទៅជិត និងទាញយកអត្ថប្រយោជន៍ពី AI ដើម្បីកែលម្អលទ្ធផលសិក្សារបស់សិស្ស លើកកម្ពស់សមធម៌ក្នុងថ្នាក់រៀន ប៉ុន្តែក្នុងពេលតែមួយនៅតែរក្សាតួនាទីរបស់ពួកគេក្នុងការរៀនសូត្រ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការលូតលាស់របស់សិស្ស។

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/giao-vien-song-hanh-cung-cong-nghe-post744850.html