នៅពេលដែលគ្រូបង្រៀនត្រូវដាក់ញត្តិទាមទារសិទ្ធិស្របច្បាប់

នោះគឺជាមនោសញ្ចេតនារបស់គ្រូបង្រៀននៅវិទ្យាល័យមួយនៅស្រុក Tay Ho ( ហាណូយ )។ មនោសញ្ចេតនានេះកើតចេញពីឯកសារស្តីពីការលើកកម្ពស់គ្រូបង្រៀនឆ្នាំ ២០២៣ របស់នាយកដ្ឋានកិច្ចការផ្ទះហាណូយ និងមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលហាណូយ។ ជំនួសឱ្យការពិចារណាលើគ្រូបង្រៀនដែលមានសមត្ថភាពទាំងអស់ ឯកសារនេះគ្រាន់តែណែនាំឱ្យពិចារណា "នាយកសាលា នាយករង អ្នកដឹកនាំក្រុម និងគ្រូសំខាន់ៗ" និងករណី "9 ឆ្នាំនៃការអប់រំនៅសកលវិទ្យាល័យ" ដូច្នេះប្រវត្តិរូបរបស់គ្រូបង្រៀនជាច្រើន ថ្វីត្បិតតែពោរពេញដោយសមិទ្ធផល និងវិញ្ញាបនបត្រគុណសម្បត្តិ ប៉ុន្តែគ្មានតំណែងត្រូវបានលុបចោល។

គ្រូបង្រៀនរាប់រយនាក់បានផ្ញើញត្តិជាលាយលក្ខណ៍អក្សរទៅកាន់រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។ គ្រូបង្រៀនម្នាក់បានសួរថា "ហេតុអ្វីបានជាខេត្តនានាពិចារណាលើការតម្លើងឋានៈដោយយុត្តិធម៌ និងតម្លាភាពសម្រាប់គ្រូបង្រៀនទាំងអស់ ប៉ុន្តែ ប្រព័ន្ធអប់រំ រាជធានីគិតតែពីការលើកកម្ពស់គ្រូបង្រៀនដែលមានមុខតំណែង តើយុត្តិធម៌នៅឯណា? គ្រូបង្រៀនគ្មានមុខតំណែងដែលលះបង់ច្រើនឆ្នាំមកនេះ តើពួកគេនៅតែងប់ងល់នឹងវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេដែរឬទេ?"

តើនេះស្របតាមគោលនយោបាយរបស់ រដ្ឋាភិបាល ដែរឬទេ នៅពេលដែលមាត្រា ៣១ នៃក្រិត្យលេខ ១១៥/គ.ជ.ប របស់រដ្ឋាភិបាលចែងយ៉ាងច្បាស់ថា "ការប្រឡង ឬការពិចារណាលើមុខតំណែងវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានរៀបចំឡើងតាមគោលការណ៍សមភាព ផ្សព្វផ្សាយ តម្លាភាព វត្ថុបំណង និងអនុលោមតាមច្បាប់?"

លើសពីនេះ ក្រសួងមហាផ្ទៃ និងក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ក៏តែងតែសង្កត់ធ្ងន់ថា នៅពេលប្រឡង ឬពិចារណាលើការតម្លើងឋានន្តរស័ក្តិ មូលដ្ឋានត្រូវ “បង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលដល់ក្រុម និងធានាថា គ្រូបង្រៀនដែលពិតជាស័ក្តិសមក្នុងការតម្លើងឋានន្តរស័ក្តិ ស្របតាមគោលការណ៍សមភាព ផ្សព្វផ្សាយ តម្លាភាព កម្មវត្ថុ និងអនុលោមតាមច្បាប់”។

ការដែលសាលានៅទីក្រុងហាណូយអនុញ្ញាតឲ្យគ្រូបង្រៀនដែលមានមុខតំណែងចូលរួមការពិចារណាលើការលើកកម្ពស់ក្នុងប៉ុន្មានថ្ងៃថ្មីៗនេះ ឬតម្រូវឱ្យគ្រូបង្រៀនមានការអប់រំនៅសកលវិទ្យាល័យរយៈពេល 9 ឆ្នាំ បើទោះបីជាច្បាប់អប់រំទើបតែចូលជាធរមានបានត្រឹមតែ 3 ឆ្នាំប៉ុណ្ណោះ... បានបង្កើតវិសមភាពក្នុងបរិយាកាសអប់រំខ្លួនឯង។

ប្រាក់បៀវត្សរ៍របស់គ្រូបង្រៀនមានកម្រិតទាបរួចទៅហើយ ហើយសម្ពាធការងារកំពុងកើនឡើង ប៉ុន្តែគ្រូបង្រៀនភាគច្រើននៅតែព្យាយាមឱ្យអស់ពីសមត្ថភាពដើម្បីបង្ហាញខ្លួនឯងតាមរយៈការរួមចំណែក និងសមិទ្ធផលក្នុងការបង្រៀន។ ឥឡូវនេះ ឱកាសដើម្បីដំឡើងប្រាក់ខែតិចជាងគេក៏ត្រូវបានបដិសេធដោយបទប្បញ្ញត្តិរបស់ទីក្រុងហាណូយដែរ។

ដោយទទួលបានការខកចិត្តយ៉ាងខ្លាំងនាពេលថ្មីៗនេះ មន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហាណូយត្រូវចេញឯកសារណែនាំជាបន្ទាន់ដោយបន្ថែមថា “ប្រសិនបើគ្រូបង្រៀន (មិនស្ថិតក្នុងតំណែង) បំពេញតាមស្តង់ដារ និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការលើកកម្ពស់មុខតំណែងគ្រូបង្រៀន រចនាសម្ព័ន្ធ និងតម្រូវការត្រូវតែធានា ហើយគ្រូបង្រៀនត្រូវតែដើរតួនាទីណែនាំអ្នកជំនាញក្នុងស្ថាប័នអប់រំ”។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ឯកសារថ្មីរបស់នាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បើកក្តីសង្ឃឹមសម្រាប់គ្រូបង្រៀនមួយចំនួន មិនមែនទាំងអស់នោះទេ ព្រោះគ្រូបង្រៀនមិនមានមុខតំណែង ប៉ុន្តែត្រូវតែមាន "តួនាទីតម្រង់ទិសវិជ្ជាជីវៈ"។ ដូច្នេះ គ្រូបង្រៀននៅតែត្រូវបន្តរង់ចាំស្ថាប័នអប់រំមានតម្រូវការក្នុងការពិចារណាលើកកម្ពស់។ ជាងនេះទៅទៀត នេះគ្រាន់តែជាឯកសាររបស់នាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ដែលផ្ញើទៅវិទ្យាល័យ ហើយក្រុមគ្រូបង្រៀននៅវិទ្យាល័យ និងខាងក្រោម នៅតែមិនមានការណែនាំផ្សេងទៀត បើទោះជាក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបញ្ជាក់ថា តម្រូវការគ្រូបង្រៀនកម្រិតបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា ត្រូវមានការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យរយៈពេល ៩ឆ្នាំ គឺមិនចាំបាច់ និងមិនស្របតាមបទប្បញ្ញត្តិ។ គ្រូបង្រៀនដែលមានប្រវត្តិស្នាដៃយូរអង្វែងនៅតែអាច "បន្សល់ទុក" ដោយសារតែឧបសគ្គគោលនយោបាយនៃតំបន់នីមួយៗ ជាពិសេស និងថ្មីៗបំផុតនៅទីក្រុងហាណូយ។

លទ្ធផលបែបណាក៏ដោយ ការដែលគ្រូបង្រៀនត្រូវផ្ញើសំបុត្រ និងសរសេរញត្តិសមូហភាព ដើម្បីទាមទារសិទ្ធិជាក់ស្តែង និងស្របច្បាប់ក្នុងវិជ្ជាជីវៈដ៏ថ្លៃថ្នូរបស់ពួកគេ គឺជាអ្វីដែលមិនត្រឹមតែធ្វើឱ្យគ្រូបង្រៀនប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងមានមតិសាធារណៈផងដែរ។

ប្រភពតំណ