ការ​ប្រឡង​សញ្ញាបត្រ​មធ្យម​សិក្សា​ទុតិយភូមិ​ដោយ​មាន​គោល​ដៅ "ពីរ" មើល​ត្រង់​សំណួរ៖ ទុក​ឬ​បោះបង់?

(ដាន់ទ្រី) - ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិមានគោលបំណងពីរ ទាំងការបញ្ចប់ការសិក្សា និងការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ ហើយបានអនុវត្តតាំងពីឆ្នាំ 2015។ បន្ទាប់ពីជាងមួយទស្សវត្សរ៍មក វាដល់ពេលដែលការប្រឡង "2 in 1" ប្រឈមមុខនឹងសំណួរ៖ ទុកឬលុបចោល?

កំណត់ចំណាំរបស់អ្នកនិពន្ធ៖

ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 គឺជាព្រឹត្តិការណ៍ដ៏សំខាន់មួយក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ។ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល មានគោលដៅចំនួន៣ សម្រាប់ការប្រឡងនេះ៖ ដើម្បីវាយតម្លៃលទ្ធផលសិក្សារបស់អ្នកសិក្សា ស្របតាមគោលដៅ និងស្តង់ដារនៃកម្មវិធីថ្មី; ប្រើប្រាស់លទ្ធផលប្រឡង ដើម្បីពិចារណាទទួលស្គាល់ការបញ្ចប់ការសិក្សានៅវិទ្យាល័យ និងជាមូលដ្ឋានមួយសម្រាប់វាយតម្លៃគុណភាពនៃការបង្រៀន និងរៀនរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅ និងទិសដៅរបស់ទីភ្នាក់ងារគ្រប់គ្រងការអប់រំ។ ដើម្បីផ្តល់ទិន្នន័យដែលអាចទុកចិត្តបានសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ និងស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ដើម្បីប្រើប្រាស់ក្នុងការចុះឈ្មោះក្នុងស្មារតីស្វ័យភាព។

ឈរលើមូលដ្ឋាននោះ ក្រសួងបានធ្វើការច្នៃប្រឌិតយ៉ាងខ្លាំងក្លា ទាំងការប្រឡង និងបទប្បញ្ញត្តិចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ ដើម្បីឆ្ពោះទៅរកការរៀនពិតប្រាកដ និងការធ្វើតេស្តពិតប្រាកដ កាត់បន្ថយសម្ពាធការប្រឡង ជំរុញដំណើរការបង្រៀន និងរៀនតាមសមត្ថភាព និងផលប្រយោជន៍របស់បុគ្គលម្នាក់ៗ ធានាបាននូវភាពត្រឹមត្រូវ និងតម្លាភាព។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅពេលដែលគោលនយោបាយប្រកបដោយមហិច្ឆតាទាំងនេះត្រូវបានដាក់ឱ្យអនុវត្ត ការប្រឈមជាច្រើនបានកើតឡើង។

ពីការប្រឡងភាសាអង់គ្លេសដែលមានភាពលំបាកលើសពីស្តង់ដារ ម៉ាទ្រីសតេស្តមិនស្មើគ្នានៃមុខវិជ្ជា ភាពខុសគ្នានៃពិន្ទុរវាងក្រុម រហូតដល់ច្បាប់ស្មុគស្មាញសម្រាប់បំប្លែងពិន្ទុសមមូល... ទាំងអស់នេះបង្កើត "ឯកសិទ្ធិ" ដោយអចេតនាសម្រាប់ក្រុមបេក្ខជន និងពង្រីកគម្លាតជាមួយបេក្ខជននៅតាមជនបទ និងតំបន់ដាច់ស្រយាល។

ជាមួយនឹងស៊េរីនៃអត្ថបទ "ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ និងការប្រឡងចូលសកលវិទ្យាល័យឆ្នាំ 2025៖ ភាពអស្ចារ្យនៃការច្នៃប្រឌិត និងការព្រួយបារម្ភអំពីភាពយុត្តិធម៌" យើងមិនត្រឹមតែពិនិត្យមើលឡើងវិញនូវបញ្ហាដែលបានកើតឡើងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងស្វែងយល់ឱ្យស៊ីជម្រៅដើម្បីស្វែងរកមូលហេតុស្នូល ដោយស្នើដំណោះស្រាយ និងផ្តល់អនុសាសន៍ជាក់ស្តែងដើម្បីឱ្យការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ និងការប្រឡងចូលសកលវិទ្យាល័យនៅឆ្នាំ 2026 ប្រកបដោយតម្លាភាព និងវគ្គបណ្តុះបណ្តាលនីមួយៗប្រកបដោយតម្លាភាព។ ស្ថាប័ន ស្របពេលជាមួយគ្នានេះ ជះឥទ្ធិពលជាវិជ្ជមានដល់ការច្នៃប្រឌិតក្នុងការបង្រៀន និងរៀននៅកម្រិតវិទ្យាល័យ។

ជាងមួយទសវត្សរ៍នៃការសម្រួលប្រព័ន្ធប្រឡង

ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិដែលមានគោលដៅពីរ បានចាប់ផ្តើមអនុវត្តនៅក្នុងឆ្នាំ 2015 យោងតាមសេចក្តីសម្រេច 3538 ដែលចេញក្នុងខែកញ្ញា ឆ្នាំ 2014 ដោយ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ដែលអនុម័តលើផែនការច្នៃប្រឌិតការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ និងការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យ។

ការប្រឡងត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីសម្រួលប្រព័ន្ធប្រឡង ដូចជាកាត់បន្ថយសម្ពាធប្រឡងសម្រាប់បេក្ខជន និងកាត់បន្ថយចំនួនការប្រឡង។ សន្សំការចំណាយ ពេលវេលា និងធនធានសម្រាប់ទាំងបេក្ខជន និងអ្នករៀបចំការប្រឡង។ និងបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យក្នុងការចុះឈ្មោះចូលរៀន។

ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិបច្ចុប្បន្ននៅតែមានគោលដៅពីរគឺ៖ ពិចារណាលើការបញ្ចប់ការសិក្សា និងដើម្បីអាចទទួលបានលទ្ធផលចូលរៀនសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យ (រូបថត៖ Trinh Nguyen)។

បេក្ខជនប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ ២០២៥ (រូបថត៖ ហៃឡុង)។

ដំបូងឡើយ ការប្រឡងត្រូវបានគេហៅថា "ការប្រឡងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ" ដោយមាននិស្ស័យ "2 in 1" ច្បាស់លាស់ ទាំងការបញ្ចប់ការសិក្សា និងជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យ។ នៅឆ្នាំ 2020 ការប្រឡងត្រូវបានប្តូរឈ្មោះទៅជា "ការប្រឡងបញ្ចប់វិទ្យាល័យ"។

ការផ្លាស់ប្តូរឈ្មោះទៅការប្រឡងបញ្ចប់វិទ្យាល័យកាត់បន្ថយគោលដៅនៃការទទួលបានលទ្ធផលចូលរៀន ប៉ុន្តែធម្មជាតិមិនផ្លាស់ប្តូរទេ។ លទ្ធផលត្រូវបានប្រើដើម្បីពិចារណាការបញ្ចប់ការសិក្សានៅវិទ្យាល័យ ហើយសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យអាចប្រើប្រាស់វាសម្រាប់ការចូលរៀនក្នុងស្មារតីស្វ័យភាព។

“ចំណុចងងឹត” មួយនៅក្នុងការប្រឡងនេះគឺ “ការរញ្ជួយដី” នៃការបន្លំការប្រឡងជាមួយនឹងឯកសារប្រឡងចំនួន 347 ដែលមានពិន្ទុរបស់ពួកគេដែលបានរៀបចំត្រូវបានរកឃើញនៅ Ha Giang , Son La និង Hoa Binh (ឈ្មោះខេត្តមុនការបញ្ចូលគ្នា)។

នៅពេលនោះ ដោយរាយការណ៍ពីលទ្ធផលនៃការប្រឡងនេះ គណៈកម្មាធិការវប្បធម៌ អប់រំ យុវជន និងកុមារ នៃរដ្ឋសភា (ឥឡូវជាគណៈកម្មាធិការវប្បធម៌ និងសង្គម) បានចង្អុលបង្ហាញថា ការអនុវត្តការប្រឡងធម្មតាដែលមានគោលដៅពីរគឺការវាយតម្លៃការបញ្ចប់វិទ្យាល័យ និងជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យ គឺជាកិច្ចការដ៏លំបាកមួយ។

ភាពលំបាកក្នុងការសាងសង់សំណួរប្រឡង លក្ខខណ្ឌនៃសម្ភារៈបរិក្ខារ និងបច្ចេកវិជ្ជាបម្រើការប្រឡងនៅតាមមូលដ្ឋានជាច្រើន; ការ​លំបាក​ក្នុង​ការ​សម្រប​សម្រួល​ក្នុង​ការ​រៀបចំ​ការ​ចុះ​ត្រួត​ពិនិត្យ​និង​ការ​ត្រួត​ពិនិត្យ​នៅ​តាម​មូលដ្ឋាន… ក្លាយ​ជា​ “ចន្លោះ​ប្រហោង” សម្រាប់​ការ​បន្លំ។

ក្នុងអំឡុងពេល 11 ឆ្នាំនៃការអនុវត្ត ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិក៏បានឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរជាច្រើនទាក់ទងនឹងមុខវិជ្ជា និងពេលវេលាផងដែរ។ គួរកត់សម្គាល់ថា ឆ្នាំ 2025 គឺជាឆ្នាំដំបូងដែលសិស្សថ្នាក់ទី 12 នឹងប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ស្របតាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018។

ក្នុង​ការ​ប្រឡង​នេះ បេក្ខជន​ប្រឡង​យក​តែ​៤​មុខវិជ្ជា​ប៉ុណ្ណោះ ក្នុង​នោះ​មាន​២​មុខវិជ្ជា​កំហិត គឺ​គណិតវិទ្យា និង​អក្សរសាស្ត្រ និង​២​មុខវិជ្ជា​ជ្រើសរើស។ បេក្ខជន​ប្រឡង​បាន​តែ​៣​វគ្គ​ប៉ុណ្ណោះ។

ផ្ទុះ​ការ​ប្រឡង​ឯកជន សម្ពាធ​ប្រឡង… កើត​ឡើង​វិញ។

ជាមួយនឹងគោលដៅពីរ ការប្រឡងបញ្ចប់វិទ្យាល័យត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងកាត់បន្ថយសម្ពាធនៃការប្រឡង និងការពិនិត្យឡើងវិញសម្រាប់បេក្ខជននៅពេលបញ្ចប់ការសិក្សា និងទទួលបានលទ្ធផលចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ។

ប៉ុន្តែការពិត អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំមកនេះ ការប្រើប្រាស់តែលទ្ធផលប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ គឺមិនគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យជាច្រើនក្នុងការចូលរៀន ជាពិសេសសាកលវិទ្យាល័យកំពូលៗ។ ការប្រឡងត្រូវបានរៀបចំឡើងក្នុងគោលបំណងធ្វើឱ្យការបញ្ចប់ការសិក្សាមានការលំបាក ដូច្នេះសិស្សពូកែអាចបង្ហាញពីការគិត សមត្ថភាព និងភាពខុសគ្នារបស់ពួកគេ។

ក្រៅពីការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា "ធម្មតាពីរ" បេក្ខជនរត់បន្ទាប់ពីការប្រឡងដាច់ដោយឡែក និងវិញ្ញាបនបត្រភាសាបរទេស ដើម្បីបង្កើនឱកាសចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ (រូបថត៖ Thanh Dong)។

ការប្រឡងនេះបានធ្វើឱ្យ "ឯកសណ្ឋាន" នៃលទ្ធផលតេស្តរបស់សិស្សដែលមានន័យថាវាពិបាកសម្រាប់សាលារៀនក្នុងការជ្រើសរើស "ដាវមុតក្នុងចំណោមព្រៃនៃដាវ" ។ មានប៉ុន្មានឆ្នាំនៅពេលដែលមាន "ភ្លៀង" នៃ 10s និងចម្លែកមួយដែលក្នុងនោះបេក្ខជនដែលទទួលបាន 10 ពិន្ទុក្នុងមួយមុខវិជ្ជានៅតែមិនបានប្រឡងចូល (រួមទាំងពិន្ទុអាទិភាព) ។

ក្នុង​ឆ្នាំ​២០១៨ និង​ឆ្នាំ​២០២៥​នេះ ការ​ប្រឡង​សញ្ញាបត្រ​មធ្យម​សិក្សា​ទុតិយភូមិ​ក្នុង​មុខ​វិជ្ជា​មួយ​ចំនួន​មាន​ការ​លំបាក​ខ្លាំង។ ជាពិសេសនៅឆ្នាំនេះ ភាសាអង់គ្លេស និងគណិតវិទ្យាត្រូវបានគេចាត់ទុកថាច្រើនពេកសម្រាប់សិស្ស។ ការចែកចាយពិន្ទុនៃមុខវិជ្ជាទាំងពីរនេះគឺ "គួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើល" ដ៏ស្រស់ស្អាត ប៉ុន្តែអ្នកជំនាញបានចង្អុលបង្ហាញថាវាស្រស់ស្អាតនៅលើក្រដាសប៉ុណ្ណោះ។

ការបែងចែកពិន្ទុបង្ហាញថា ការប្រឡងមានភាពខុសប្លែកគ្នាល្អ ស័ក្តិសមសម្រាប់ការជ្រើសរើសក្នុងការចូលរៀន ប៉ុន្តែមិនសមស្របនឹងលក្ខណៈនៃការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា ដើម្បីបញ្ជាក់ថា សិស្សបានបញ្ចប់កម្មវិធីសិក្សាទូទៅ។ វាអាចត្រូវបានគេមើលឃើញថាគោលដៅទាំងពីរនេះនៅក្នុងការប្រឡងហៅថាការបញ្ចប់វិទ្យាល័យគឺមានភាពផ្ទុយគ្នានិងប៉ះទង្គិចគ្នាច្រើនឬតិច។ ការសម្រេចបានគោលដៅមួយនឹង "បញ្ឆោត" មួយផ្សេងទៀត និងច្រាសមកវិញ។

ទន្ទឹមនឹងរយៈពេលនៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិដែលមានគោលដៅ "2 in 1" ក៏ជាដំណាក់កាលនៃការផ្ទុះការប្រឡងដាច់ដោយឡែកពីគ្នាពីការវាយតម្លៃសមត្ថភាព រហូតដល់ការវាយតម្លៃការគិត ដល់ការវាយតម្លៃឯកទេស ការប្រឡងវាយតម្លៃចូលសាកលវិទ្យាល័យ V-SAT... នៃសាកលវិទ្យាល័យជាច្រើន។

ការប្រឡងជាក់លាក់មួយចំនួនរួមមានការវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យជាតិហាណូយ ការវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យជាតិទីក្រុងហូជីមិញ។ ការវាយតម្លៃការគិតរបស់សាកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាហាណូយ ការវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យហាណូយ ការវាយតម្លៃសមត្ថភាពឯកទេសរបស់សាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យទីក្រុងហូជីមិញ។ល។ ការប្រឡងភាគច្រើនត្រូវបានរៀបចំឡើងតាមអង្គភាពជាច្រើនដងក្នុងមួយឆ្នាំ ដោយទាក់ទាញបេក្ខជនរាប់ម៉ឺននាក់ទៅរាប់រយពាន់នាក់ឱ្យចូលរួម។

ការ​ប្រឡង​បុគ្គល​ធំ​បំផុត​បច្ចុប្បន្ន​ជា​ការ​ប្រឡង​វាយ​តម្លៃ​សមត្ថភាព​របស់​សាកលវិទ្យាល័យ​ជាតិ​ហូជីមិញ។ ពីបេក្ខជនជាង 4,500 នាក់ក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃអង្គការ (2018) នៅឆ្នាំ 2025 ការប្រឡងនេះបានទាក់ទាញបេក្ខជនជិត 153,000 ជាមួយនឹងការចុះឈ្មោះជិត 223,200 ។ ពី​ការ​ចូល​រៀន​នៅ​ក្នុង​សាកលវិទ្យាល័យ​ជាតិ​ទីក្រុង​ហូជីមិញ រហូត​មក​ដល់​ពេល​នេះ ស្ថាប័ន​អប់រំ​ជាង ១១០ បាន​ប្រើ​ពិន្ទុ​ពី​ការ​ប្រឡង​នេះ​សម្រាប់​ការ​ពិចារណា​ចូល​រៀន។

ការប្រឡងសមត្ថភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យជាតិទីក្រុងហូជីមិញ ដែលជាការប្រឡងឯកជនដ៏ធំបំផុតក្នុងប្រទេស (រូបថត៖ Hoai Nam)។

មិន​មែន​ជា​ការ​បញ្ជាក់​នោះ​ទេ មាន​វិធីសាស្ត្រ​ចូល​រៀន​នៅ​សាកលវិទ្យាល័យ​ដាច់​ដោយ​ឡែក​មួយ​ចំនួន​ដែល​ផ្តល់​ដោយ​សាកលវិទ្យាល័យ​ដូចជា​ការ​ពិចារណា​លើ​វិញ្ញាបនបត្រ​ភាសា​បរទេស​ដូចជា IELTS, SAT, TSA...

ទន្ទឹមនឹងការប្រឡង “2 in 1” បេក្ខជនរាប់សែននាក់ និងក្រុមគ្រួសាររបស់ពួកគេកំពុងមមាញឹកក្នុងការរៀបចំការប្រឡង ចូលរៀនបន្ថែម និងវិនិយោគលុយក្នុងការប្រឡងដាច់ដោយឡែក និងវិញ្ញាបនបត្រភាសាបរទេសសម្រាប់ការប្រលងចូលសាកលវិទ្យាល័យ។ ទន្ទឹមនឹងនោះគឺជាបន្ទុកផ្លូវចិត្ត និងហិរញ្ញវត្ថុរបស់សិស្ស និងឪពុកម្តាយ។

ដោយបានធ្វើតេស្តសមត្ថភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យជាតិទីក្រុងហូជីមិញពីរដងក្នុងឆ្នាំ 2025 បេក្ខជន NHL មកពី Vinh Long បាននិយាយថាគាត់ចង់ចុះឈ្មោះចូលរៀនផ្នែកព័ត៌មានវិទ្យានៅសាលាសមាជិកមួយចំនួននៃសាកលវិទ្យាល័យជាតិទីក្រុងហូជីមិញ។ សាលាទាំងនេះសុទ្ធតែផ្តល់អាទិភាពដល់បេក្ខជនដែលជ្រើសរើសដោយផ្អែកលើពិន្ទុតេស្តសមត្ថភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យ ដូច្នេះ L. បានធ្វើតេស្តដើម្បីបង្កើនឱកាសរបស់គាត់ក្នុងការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ។ L. ត្រូវហាត់ និងធ្វើដំណើរជាច្រើនដង ដើម្បីប្រលង…

ក្រៅពីការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាជាមួយនឹងគោលដៅ "ពីរ" នៃសាកលវិទ្យាល័យ ក៏មានបេក្ខជនរាប់រយពាន់នាក់ដែលកំពុងតស៊ូជាមួយការប្រឡងរបស់ពួកគេផងដែរ។ និយាយឱ្យត្រង់ទៅ គោលដៅនៃការកាត់បន្ថយសម្ពាធការប្រឡងសម្រាប់បេក្ខជន កាត់បន្ថយចំនួនការប្រឡង និងការសន្សំថ្លៃដើមនៃការប្រឡងបញ្ចប់វិទ្យាល័យ "ត្រួសត្រាយផ្លូវ" សម្រាប់សម្ពាធផ្សេងៗ។

ការប្រឡងនិងសំណួរ "ទុកឬទម្លាក់"?

កាលពីថ្ងៃទី១៣ ខែសីហា ក្នុងសម័យប្រជុំគណៈកម្មាធិការអចិន្ត្រៃយ៍រដ្ឋសភា ដើម្បីផ្តល់យោបល់លើសេចក្តីព្រាងច្បាប់ស្តីពីវិសោធនកម្ម និងបន្ថែមមាត្រាមួយចំនួននៃច្បាប់ស្តីពីការអប់រំ បញ្ហា “លុបចោល ឬមិនលុបចោលការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ” ក៏ត្រូវបានលើកឡើងផងដែរ។

យោងតាមប្រធានគណៈកម្មាធិការវប្បធម៌ និងសង្គម លោក Nguyen Dac Vinh មានមតិពីរផ្សេងគ្នាអំពីបញ្ហានេះនៅក្នុងគណៈកម្មាធិការអចិន្ត្រៃយ៍នៃទីភ្នាក់ងារត្រួតពិនិត្យ។

មតិទី១ ស្នើថា ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ នៅតែត្រូវធ្វើដដែល ព្រោះចាំបាច់ត្រូវវាយតម្លៃកម្រិតស្តង់ដារអប់រំទូទៅរបស់សិស្ស ផ្តល់ទិន្នន័យជាតិសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការកែសម្រួលគោលនយោបាយអប់រំ និងបម្រើជាប្រភពព័ត៌មានសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ និងគ្រឹះស្ថានបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ដើម្បីរៀបចំការចុះឈ្មោះចូលរៀន។

“ការរក្សា ឬលុបចោល” ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ គឺជាសំណួរអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ (រូបថត៖ Trinh Nguyen)។

តាមមតិក្រុមនេះ ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ក៏មានអត្ថន័យនៃការផ្តល់សញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ឬវិញ្ញាបនបត្របញ្ចប់កម្មវិធីអប់រំទូទៅ ក្នុងគោលបំណងភ្ជាប់ និងបញ្ចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំអន្តរជាតិ។

មតិទី២ ស្នើកុំឱ្យរៀបចំការប្រឡង តែត្រូវគិតដល់ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ឱ្យសមស្របតាមគោលដៅ និងលក្ខណៈនៃកម្រិតនៃការអប់រំនេះ។ ជម្រើសនេះកាត់បន្ថយសម្ពាធ និងការចំណាយដោយសារការប្រឡង។ ចំពោះ​ការ​ចូល​រៀន​នៅ​អនុវិទ្យាល័យ មហាវិទ្យាល័យ និង​សកលវិទ្យាល័យ គេ​ត្រូវ​ចាត់​ឱ្យ​ទៅ​ថ្នាក់​ឧត្តមសិក្សា និង​គ្រឹះស្ថាន​អប់រំ​វិជ្ជាជីវៈ ដើម្បី​រៀបចំ​ការ​ចូល​រៀន។

ថាតើត្រូវរក្សាទុក ឬលុបចោលការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ គឺជាសំណួរដែលត្រូវបានលើកឡើងជាច្រើនឆ្នាំមកហើយ។ ការប្រឡងដែលប្រឈមមុខនឹងសំណួរនៃ "រក្សា ឬលុបចោល" បានបង្ហាញពីការស្ទាក់ស្ទើរ និងការងឿងឆ្ងល់អំពីតម្លៃដែលវានាំមក។

យោងតាមសាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត Vu Duy Hai ប្រធាននាយកដ្ឋានចូលរៀន និងណែនាំការងារ សាកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យាហាណូយ ការប្រឡង "2 in 1" ដែលប្រើសម្រាប់ទាំងការបញ្ចប់ការសិក្សា ទាំងការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យ ប្រាកដជាមាន "មិនច្បាស់" ហើយនឹងពិបាកអនុវត្ត។

ជាមួយនឹងអត្រាបញ្ចប់ថ្នាក់មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិនៃខេត្ត-ក្រុងភាគច្រើនមានលើសពី 90% អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំមកនេះ បើតាមលោក ហាយ តើនាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលគួរពិចារណាលើការបញ្ចប់ការសិក្សាដូចប្រទេសជាច្រើនលើពិភពលោកកំពុងធ្វើដែរឬទេ ខណៈដែលក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលរៀបចំការប្រឡងថ្នាក់ជាតិ ដើម្បីពិចារណាការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យ?

សាស្ត្រាចារ្យរង ហាយ បាននិយាយថា ខេត្ត ក្រុងបានបញ្ចូលគ្នា ហើយមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទាំងអស់មានឋានៈ ដូច្នេះការចាត់ថ្នាក់ការវាយតម្លៃសញ្ញាបត្រដល់មូលដ្ឋានគឺមិនធ្ងន់ពេកទេ។

យោងតាមលោក Vu Duy Hai ប្រទេសជាច្រើនដូចជាកូរ៉េ ចិន ឬជប៉ុន កំពុងរក្សាការប្រឡងថ្នាក់ជាតិ ដើម្បីបម្រើការងារចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ។ ដូច្នេះ​ក្រសួង​អប់រំ និង​បណ្តុះបណ្តាល​ត្រូវ​រក្សា​ការ​ប្រឡង​នេះ​ទុក​សម្រាប់​តែ​ការ​ចូល​រៀន​នៅ​សាកលវិទ្យាល័យ​ប៉ុណ្ណោះ​។

សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត Vu Duy Hai បានសម្តែងថា “ទោះជាយ៉ាងណា ប្រសិនបើមានការប្រឡងតែមួយ នោះនឹងប្រឈមនឹងហានិភ័យនៃការ “ដាក់ពងទាំងអស់ក្នុងកន្ត្រកមួយ” ដូច្នេះហើយ តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ បន្ថែមពីលើការប្រឡងរបស់ក្រសួង សាលាដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់អាចរក្សាការប្រឡងដោយខ្លួនឯង ដើម្បីបង្កើនឱកាសសម្រាប់បេក្ខជន។

ថ្លែងទៅកាន់សារព័ត៌មានមុននេះ លោកបណ្ឌិត Nguyen Hoang Chuong អតីតនាយកវិទ្យាល័យនៅ Lam Dong ក៏បានចោទជាសំណួរថា "តើវាចំណាយប្រាក់រាប់ពាន់លានដុងដើម្បីលុបបំបាត់សិស្សខ្សោយពីសាលានីមួយៗឬ?

តាមទស្សនៈមួយទៀត មានមតិមួយថា ក្នុងរយៈពេល១២ឆ្នាំ នៃការអប់រំទូទៅ យើងប្រឡងបញ្ចប់ថ្នាក់ទី១ គឺការប្រឡងបញ្ចប់ថ្នាក់ទី១២ ដើម្បីវាយតម្លៃគុណភាពអប់រំនៅកម្រិតវិទ្យាល័យទាំងមូល ដើម្បីប្រើជាមាត្រដ្ឋានវាស់ស្ទង់កម្រិតសិក្សារវាងមូលដ្ឋាន។ ដូច្នេះ​បើ​មាន​ចន្លោះ​ប្រហោង​ណា​មួយ​ត្រូវ​ជួសជុល​ជា​មុន​សិន។

លោកគ្រូ Vu Khac Ngoc (ហាណូយ) បានចែករំលែកថា គោលដៅនៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ មិនមែនដើម្បីលុបបំបាត់ទេ ប៉ុន្តែដើម្បីវាយតម្លៃកម្រិតស្តង់ដារកម្មវិធីរបស់បេក្ខជន។ ប្រសិនបើយើងចង់ឱ្យអត្រាបញ្ចប់ការសិក្សានៅ 60-70% វានឹងងាយស្រួលព្រោះយើងអាចបង្កើនតម្រូវការទៅកម្រិតពិបាកជាង។ ប៉ុន្តែ​តើ​វា​ចាំបាច់​ដើម្បី​ធ្វើ​ដូច្នេះ​ហើយ​តើ​អ្វី​ជា​គោលបំណង​នៃ​ការ​ធ្វើ​ដូច្នេះ?

យោងតាមលោក ង៉ុក ស្រមៃថាយើងមានខ្សែសង្វាក់ផលិតកម្មសម្រាប់ទូរស័ព្ទ ឬរថយន្ត ទោះបីជាអត្រានៃបញ្ហាផលិតផលមានតិចតួចក៏ដោយ ក៏គ្មានក្រុមហ៊ុនផលិតណាមួយរំលងជំហាននៃការត្រួតពិនិត្យ និងវាយតម្លៃគុណភាពផលិតផលនោះទេ។ អត្ថន័យនៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិគឺដូចគ្នា។

ការ​ប្រឡង​សញ្ញាបត្រ​មធ្យមសិក្សា​ទុតិយភូមិ​ត្រូវ​បាន​គេ​ចាត់​ទុក​ថា​ខ្សោយ​ក្នុង​ការ​វាយ​តម្លៃ​សិស្ស​ចូល​សកលវិទ្យាល័យ (រូបថត៖ Thanh Dong)។

គ្រូ​រូប​នេះ​បាន​និយាយ​ថា បច្ចុប្បន្ន​យើង​មិន​ទាន់​មាន​ការ​ប្រឡង​សញ្ញាបត្រ​មធ្យម​សិក្សា​ទុតិយភូមិ​ទេ។ ការ​ប្រឡង​បញ្ចប់​ថ្នាក់​ទី ៩ ហៅ​ថា​ការ​ប្រឡង​ចូល​ថ្នាក់​ទី ១០ មិន​មែន​ប្រឡង​ជាប់​ទេ។

ដូច្នេះហើយ ការប្រឡងបញ្ចប់ថ្នាក់ទី១២ គឺជាការប្រឡងថ្នាក់ជាតិចុងក្រោយ និងស្ទើរតែតែមួយគត់ ដើម្បីវាយតម្លៃគុណភាពអប់រំទូទៅ។ បើ​ការ​ប្រឡង​នេះ​ក៏​ត្រូវ​ដក​ចេញ​ដែរ គ្រូ​នេះ​ខ្លាច​អត់​មាន​ឧបករណ៍​សម្រាប់​វាយ​តម្លៃ​គុណភាព​អប់រំ​ទូទៅ។

ផ្លូវមួយសម្រាប់ការប្រឡងមួយ គោលដៅពីរ

ក្នុងកិច្ចពិភាក្សាលើសេចក្តីព្រាងច្បាប់ស្តីពីវិសោធនកម្ម និងបន្ថែមមាត្រាមួយចំនួននៃច្បាប់ស្តីពីការអប់រំ ដែលត្រូវបានពិគ្រោះយោបល់ដោយគណៈកម្មាធិការអចិន្ត្រៃយ៍រដ្ឋសភា ដើម្បីឆ្លើយតបនឹងមតិលើការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ អនុប្រធានរដ្ឋសភា Nguyen Khac Dinh បានគាំទ្រផែនការបន្តរៀបចំការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។ ទោះជាយ៉ាងនេះក្តី លោកមិនយល់ស្របនឹងសំណើសុំសិក្សាបំបែកការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិពីការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យឡើយ។

អនុប្រធានរដ្ឋសភា បានបញ្ជាក់ថា បច្ចុប្បន្នការប្រឡងទូទៅគឺជាការប្រឡងទូទៅ ហើយការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ គឺគ្រប់គ្រងដោយស្វ័យភាពរបស់សាលា។ សាកលវិទ្យាល័យដែលប្រើប្រាស់លទ្ធផលបញ្ចប់ការសិក្សាសម្រាប់ការចូលរៀន គឺជាអាជីវកម្មរបស់សាលា មិនមែនជាកាតព្វកិច្ចទេ។ សាលាខ្លះនៅមានការប្រឡងដាច់ដោយឡែក សាលាខ្លះមានការប្រឡងបន្ថែម ដូចនេះការប្រើពាក្យថា«ដាច់ដោយឡែក»គឺមិនត្រឹមត្រូវទេ។

លោក ឌិញ បាននិយាយថា ប្រសិនបើបទប្បញ្ញត្តិត្រូវបានបំបែកចេញនោះ នៅពេលដែលសាកលវិទ្យាល័យនានាចង់ប្រើប្រាស់លទ្ធផលប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិមកចុះឈ្មោះចូលរៀនឡើងវិញនោះ ពួកគេនឹងមិនអាចធ្វើបានទេ ហើយនឹងត្រូវរៀបចំឡើងវិញ ដែលអាចធ្វើឲ្យខាតបង់កាន់តែច្រើនសម្រាប់សង្គម។

ដើម្បីធានាបាននូវគោលដៅពីរក្នុងការប្រឡងតម្រូវឱ្យធ្វើសមកាលកម្មរវាងកម្មវិធី - ការបង្រៀន - ការធ្វើតេស្ត - ទិន្នន័យ - បច្ចេកវិទ្យា (រូបថត៖ Hoai Nam) ។

ប្រសិនបើគោលដៅ "ទ្វេ" នៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិនៅតែរក្សាបាន ទាំងការទទួលស្គាល់ការបញ្ចប់ការសិក្សា និងជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ យោងតាមលោកបណ្ឌិត Hoang Ngoc Vinh អតីតប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល អ្វីដែលត្រូវធ្វើគឺរៀបចំការប្រឡងឡើងវិញក្នុងទិសដៅកំណត់កម្រិត និងឧបករណ៍ពហុស្រទាប់។

ជាបឋម ការវាយតម្លៃសម្រាប់ការបញ្ចប់ការសិក្សាត្រូវធានាថា សិស្សបំពេញតាមស្តង់ដារសមត្ថភាពអប្បបរមា ស្របតាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅ សំដៅដល់ការអប់រំកម្រិតឧត្តមសិក្សាជាសកល។ ផ្នែកនេះត្រូវធ្វើយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់ ប៉ុន្តែមិនត្រូវចាត់ថ្នាក់ខ្លាំងពេកទេ។

ផ្នែកដែលប្រើសម្រាប់ការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យគួរតែមានសមាសធាតុ ឬការធ្វើតេស្តដែលមានលក្ខណៈខុសប្លែកគ្នាខ្ពស់ដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីផ្តោតលើការគិត និងសមត្ថភាពសិក្សា។

ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការប្រឡងទូទៅនោះ សាកលវិទ្យាល័យនានាអាចធ្វើពិពិធកម្មវិធីសាស្ត្រពិនិត្យបន្ថែម ដូចជាការវិភាគកំណត់ត្រាសិក្សា កំណត់ត្រាសកម្មភាពសិក្សា និងការសម្ភាសន៍ស្រដៀងនឹងគំរូអន្តរជាតិជាច្រើន ដើម្បីជ្រើសរើសនិស្សិតដែលសមស្របនឹងវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់។

លោកបណ្ឌិត Hoang Ngoc Vinh (រូបថត៖ NVCC)។

អ្វីដែលសំខាន់បំផុត បើតាមលោកបណ្ឌិត Hoang Ngoc Vinh គឺថា យន្តការទាំងមូលនេះត្រូវតែដាក់ក្នុងប្រព័ន្ធស៊ីសង្វាក់គ្នារវាងកម្មវិធី - ការបង្រៀន - ការសាកល្បង - ទិន្នន័យ - បច្ចេកវិទ្យា។ ប្រសិនបើការប្រឡងត្រូវបានច្នៃប្រឌិត ប៉ុន្តែប្រព័ន្ធប្រតិបត្តិការមិនអាចបន្តបាន វានឹងបង្កឱ្យមានប្រតិកម្មតបត អយុត្តិធម៌ និងភាពចលាចល។

ម៉្យាងទៀត ការប្រឡងមួយ គោលដៅពីរគឺអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែប្រព័ន្ធទាំងមូលត្រូវបានរៀបចំឡើងវិញជារង្វង់បិទជិត៖ ជាមួយនឹងមតិកែលម្អ ជាមួយនឹងការដាក់កម្រិត ជាមួយនឹងការបត់បែនដោយមិនបង្កើតបន្ទុកសង្គមបន្ថែម។ ហើយដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន តម្រូវការជាមុនគឺត្រូវបង្កើតក្រុមប្រឡងដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ មានសមត្ថភាព និងសមស្រប។

លោកបណ្ឌិត Hoang Ngoc Vinh បានជម្រាបថា នៅក្នុងប្រទេសដូចជាអាល្លឺម៉ង់ និងបារាំង ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ (Abitur និង Baccalauréat) ក៏ជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យផងដែរ ដែលត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយមានគោលដៅពីរតាំងពីដំបូង និងជាលក្ខណៈជាតិ។

ទន្ទឹមនឹងនេះ ប្រទេសចិន និងកូរ៉េខាងត្បូងរៀបចំការប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យឯករាជ្យទាំងស្រុង ខណៈដែលការបញ្ចប់ការសិក្សានៅវិទ្យាល័យគឺផ្អែកលើការវាយតម្លៃដំណើរការ និងតម្រូវការអប្បបរមា។

មិនដូចគំរូខាងលើទេ សហរដ្ឋអាមេរិក និងកាណាដាមិនមានការប្រឡងថ្នាក់ជាតិបង្រួបបង្រួមសម្រាប់ការបញ្ចប់ការសិក្សានៅវិទ្យាល័យ ឬការចូលសាកលវិទ្យាល័យទេ។ ផ្ទុយទៅវិញ ការបញ្ចប់ការសិក្សាគឺផ្អែកលើការប្រមូលក្រេឌីត និង GPA នៅសាលា។ ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យអាស្រ័យលើកម្មវិធីទាំងមូល រួមទាំងពិន្ទុ SAT/ACT (នៅសហរដ្ឋអាមេរិក) ប្រតិចារិក អត្ថបទផ្ទាល់ខ្លួន លិខិតណែនាំ និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ ចក្រភពអង់គ្លេសមានប្រព័ន្ធស្រដៀងគ្នានេះ ជាមួយនឹងការប្រឡងកម្រិត A ដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។

ទោះបីជាវិធីសាស្រ្តខុសគ្នាក៏ដោយ លោកបណ្ឌិត Hoang Ngoc Vinh បាននិយាយថា ចំណុចរួមនៅក្នុងប្រទេសទាំងនេះ គឺពួកគេបានកសាងប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីអប់រំ និងការធ្វើតេស្តដែលស្របគ្នាជាមួយនឹងកម្មវិធីសិក្សាច្បាស់លាស់ គ្រូបង្រៀនដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ ធនាគារសំណួរស្តង់ដារ ទិន្នន័យសិក្សាប្រកបដោយតម្លាភាព និងបច្ចេកវិទ្យាគាំទ្រខ្លាំង។

ជាលទ្ធផល ការសាកល្បងមានមុខងារជាតំណភ្ជាប់ច្បាស់លាស់នៅក្នុងខ្សែសង្វាក់ធានាគុណភាព ជាជាងការបម្រើជាការជំនួសការខ្វះខាតជាប្រព័ន្ធ។

ប្រភព៖ https://dantri.com.vn/giao-duc/thi-tot-nghiep-thpt-voi-muc-tieu-kep-nhin-thang-cau-hoi-giu-hay-bo-20250816204444815.htm