학교 폭력: 심리학자들은 무엇이라고 경고하는가?

하노이 국립대학교 교육 대학 부총장인 쩐 탄 남(Tran Thanh Nam) 박사는 최근의 학교 폭력이 현대 교육 환경에서 교사와 학생의 관계가 붕괴되고 있다는 경각심을 불러일으켰다고 말했습니다. 특히 학교 폭력의 피해자가 더 이상 학생뿐만이 아니기 때문입니다.

하노이 의 다이킴 중학교에서 학생들이 수업 시간에 교사들을 폭력적으로 공격했습니다. "썩은 사과 하나가 통을 망친다"는 장면은 사회에서 비난을 받았습니다. 사진: 영상 캡처

남 씨에 따르면, 베트남뿐만 아니라 전 세계가 젊은 세대의 감정 조절 능력과 같은 삶의 기술이 악화되고 있다는 경고를 하고 있습니다. 특히 십 대들은 인내심이 부족하고, 행동을 미루는 능력이 부족하며, 특히 자신의 권리가 침해당했다고 느끼거나 불편한 상황에 처했을 때 쉽게 불안해합니다.

학생들은 공공장소에서 존중하고 사회적으로 용인되는 행동에 대한 롤모델이 부족합니다. 부모와 선생님에 대한 감사와 존경에 대한 교훈이나 가르침도 거의 없습니다. 이는 전통적인 도덕성의 토대가 되는 것들입니다.

남 선생님에 따르면, 현재 알파 세대 학생들은 오리 증후군을 앓고 있다고 합니다. 물 속의 오리는 겉모습처럼 아주 정상이지만, 물속에서는 걱정과 혼란으로 가득 차 있습니다. 마치 오리가 아이를 떠받치려고 발버둥 치는 것처럼 말이죠.

쩐 탄 남 부교수는 교육훈련부의 교사 행동 강령에 대한 새로운 회람은 올바른 방향으로 나아가는 한 걸음이며, 교사의 위상과 지위를 회복하려는 노력이지만, 문제의 절반만 해결할 뿐이라고 말했습니다. 가족의 동의, 정책의 지지, 그리고 사회 전체의 참여가 없다면 "교사는 교사이고 학생은 학생이다"라는 구호는 그저 슬로건일 뿐입니다.

교육은 학생들에게 좋은 사람이 되는 법을 가르치는 것뿐만 아니라, 먼저 훌륭하고 문명화된 사람이 되는 법을 가르쳐야 합니다. 그리고 그러한 책임은 교사나 학교만의 몫이 아닙니다.

남 씨는 학교와 교사들에 대해, 많은 상황들이 교사들에 의해 제대로 처리되지 않았다고 지적했습니다. 위험한 장난감을 압수하는 것은 옳은 일이지만, 그 방식이 상황을 진정시키기에 충분히 세심하고 심리적으로 적절하지 않았을 수 있으며, 어조, 비언어적 표현, 그리고 위협이 학생들에게 부정적인 감정을 유발했을 가능성이 있습니다. 따라서 학부모와 교사들은 각 학생의 상처 징후나 숨겨진 억제를 제대로 인식하지 못하고 있습니다.

교사는 학생들이 긍정적인 방향으로 변화하도록 돕습니다.

심리학자 응옥 안은 교육학적 관점에서 하노이에서 최근 발생한 사건의 7학년 학생이 심리적 어려움을 겪고 있다고 분석합니다. 잘못된 행동에 대한 과도한 비난은 이 학생의 교육에 완전히 실패할 수 있습니다. 폭력적인 행동은 종종 다음과 같은 근본적인 원인에서 비롯되기 때문에, 젊은 세대 전체와 특히 이 학생이 유사한 행동을 하지 않도록 가정-학교-사회의 교육 방식을 재고해야 할 것입니다.

첫째, 사춘기 아이들은 대부분 스스로 원하지 않는 위기, 즉 심리적 불안정을 겪습니다. 아이들은 매우 예민하고, 쉽게 화를 내며, 주변 사람들에게 표준에 맞지 않는 태도와 행동을 쉽게 보이며, 스스로 통제할 수 없습니다. 한편, 부모와 교사는 너무 조급하고, 상황을 서두르며, 아이들이 빨리 변하기를 바라기 때문에 아이들의 일탈 행동에 휘말려 부정적인 감정을 통제하지 못하고, 아이들에게 상처를 주고, 비참하고 우울하게 만들거나 적절한 해결책을 찾지 못하는 경우가 많습니다. 결국 폭력적인 행동을 하게 됩니다.

둘째, 가정 환경은 자녀의 성격 발달에 큰 영향을 미칩니다. 가정과 생활 환경에서 부모의 행동은 아이들이 배우고 따라야 할 실질적인 교훈입니다. 과도한 방임, 아이들이 인터넷에서 거짓되고 부정적인 정보를 접할 때의 방종, 부모로부터 시의적절하고 규칙적인 교육을 받지 못한 아이들의 일상생활 속 불건전한 습관과 습관은 아이들이 방향을 잃고 주변 사람들과의 갈등을 해결하기 위해 폭력적인 행동을 선택하거나 자해로 이어질 수 있습니다.

셋째, 교실 내 학생 간의 협력, 연대, 상호 배려와 지원이 부족한 학교 환경은 학생들의 고립으로 인한 불만과 불편함을 야기할 수 있으며, 이는 폭력적인 행동의 원인이 됩니다.

따라서 전문가 응옥 아인에 따르면 교사가 기준을 유지하고 교육 효과를 달성하기 위한 일반적인 행동 강령은 교사가 학생에 대해 긍정적인 사고방식을 가져야 하며, 배려하고, 듣고, 이해하고, 존중해야 하며, 완벽함이 아닌 학생의 발전을 향해 항상 나아가야 한다는 것입니다. 학생들에게 긍정적인 생각을 꾸준히 심어주면 학생들의 긍정적인 행동이 거두어집니다.

끊임없이 변화하는 현재와 미래 사회에서 폭력 없는 학교 환경을 조성하는 것은 교사와 학부모의 변화가 필요한 장기적인 해결책입니다.

사실, 교사가 항상 신앙을 가지고 있다면 학생들은 긍정적인 방향으로 변화할 수 있습니다. 관용은 학생들이 학교 생활에서 어려움을 겪을 때 항상 든든한 정신적 지주가 됩니다. 항상 존중하고, 공정하고, 평등하고, 인도적으로 대하며, 민주주의를 장려하고, 학생들이 자질과 능력을 개발할 수 있는 환경을 조성하십시오. 교사는 연대와 협력을 바탕으로 건강한 교실 환경을 조성하여 학생들이 안전함을 느끼고 심리적 어려움을 털어놓을 수 있도록 합니다. 또한, 학생들이 교사와 급우로부터 적절한 지원을 받을 수 있도록 합니다. 학급 내 학생들의 상황을 정기적으로 주의 깊게 살피고 파악하여 잠재적인 폭력이나 폭력의 징후를 신속하게 감지하고, 각 학생의 심리적 특성에 맞는 적절한 대처 방법을 마련하십시오. 학부모가 자녀를 통제하고 훈육하는 데 필요한 조치를 개선하도록 돕고, 담임 및 학교 교육 활동에 학부모의 참여를 확대하십시오.

베트남 교육심리학회 부사무총장 추 깜 토 박사는 학교 폭력과 공격적인 아이들에 대해 주관적인 판단을 하지 말라고 경고했습니다. 그녀는 교사들이 모든 교사가 긍정적으로 교육하고 폭력에 대응하는 방법을 알고 있다고 확신해서는 안 된다고 말했습니다. 행동 장애가 있거나 "공격성"을 가진 많은 아이들이 수업 시간에 공부하고 있습니다. 이러한 아이들은 때때로 비정상적인 행동을 보일 수 있습니다. 그리고 이것이 폭력의 "원인"입니다! 많은 가정이 자녀를 제대로 가르치는 데 신경 쓰지 않습니다. 그들은 기준에 미달하는 행동을 용인합니다. 그래서 폭력이 발생합니다. 둘째, 모든 교사가 모범적이라고 확신하지 마십시오. 일부 교사는 폭력적인 행동을 유발할 수도 있습니다. - … 사랑에 주의를 기울이되, 먼저 옳고 그름을 지키고 악을 예방하는 것부터 시작해야 합니다! 그리고 "폭력적인 장면"을 널리 공유하지 마십시오.