새로운 일반 교육 프로그램 실험에 주의를 기울이지 않음

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정부가 국회 상임위원회 감시단에 보낸 교양교육과정 및 교과서 혁신에 대한 보고서에는 교과서 실험 내용이 언급돼 있다.

국회 상임위원회 감시단은 "이 프로그램의 중요한 혁신적 내용에 대한 실험과 영향 평가가 집중되지 않았고, 짧은 기간과 좁은 범위에 걸쳐 시행되지 않았다"고 지적했습니다.

정부는 새로운 일반교육 프로그램의 실험에 관심을 기울이지 않는 이유를 어떻게 설명할까? — 교과서 프로그램의 혁신에 대한 평가는 엇갈리고 있다(사진 출처: 인터넷).

이에 대해 정부는 다음과 같이 밝혔다. 정부는 제88호 결의안에 규정된 혁신의 목표, 요구 사항 및 내용을 이행하기 위해 교육훈련부에 전국 학생을 위한 통일된 방향성과 핵심 의무 교육 내용을 보장하는 일반 교육 프로그램을 개발하도록 지시했으며, 동시에 지역 및 학교가 교육 과목 및 지역과 학교의 실정에 맞는 일부 교육 내용을 적극적으로 선정 및 보완하고 교육 계획을 실행할 수 있는 권한을 부여함으로써 학교 활동이 가정, 행정 기관 및 사회와 연계되도록 기여하도록 했다.

보고서에 따르면, 이 프로그램은 학생의 자질과 능력, 교육 내용, 교육 방법, 교육 성과 평가에 대한 요구 사항에 대한 일반적인 원칙과 방향만 규정하고 있을 뿐, 너무 자세한 규정은 없으며, 교과서 저자와 교사가 프로그램을 구현하는 데 있어 주도성과 창의성을 장려할 수 있는 여건을 조성하고 있다.

이러한 관점에서 볼 때, 2018년 일반교육 프로그램은 법적 문서이며, 법적 문서 개발 과정에 따라 개발되었습니다.

개발 과정에서 초안 프로그램은 과학자, 교육 전문가, 교사 및 각계각층의 사람들과 광범위하게 협의되었습니다.

새로운 교양교육과정의 내용은 2006년 교양교육과정을 계승하므로, 2006년 교양교육과정에 이미 있는 내용을 대상으로 실험하지 않고, 새롭고 중요한 내용에만 집중할 것이며, 실험 장소는 전국의 지역을 대표하도록 선택되었습니다.

2014년 9월 18일자 335/TTr-CP 문서는 교양교육과정 및 교과서 혁신에 관한 국회 결의안 공포에 관해 국회에 제출되었으며, 여기에는 "국가는 교육과정의 편찬, 평가 및 공포를 조직한다"고 명시되어 있습니다.

프로그램 실험은 실용적이고 간결하게 실행되며, 새로운 교육 내용과 방법을 개발할 때에만 수행되는 경우가 많습니다. 프로그램의 유연한 구축 및 관리에 있어서는 분산화에 중점을 두고, 다양성 속의 통일성을 추구합니다.

2018년 교양교육과정은 개방형 프로그램을 구축한다는 관점에서 과학·기술 발전과 실무적 요구 사항에 맞춰 프로그램을 실행하는 동안 안정성과 개발 능력을 모두 보장합니다.

일반교육 프로그램을 개발하는 것은 프로그램을 구현하는 과정에서 평가, 개정, 보완, 완성하는 단계를 포함하는 정기적인 활동입니다.

시행 과정에서 정부는 교육훈련부에 현장 조사를 실시하고, 교육 관리 기관, 학교, 관리자, 교사, 학생, 학부모 및 이해 관계자와 협의하여 프로그램을 평가하고, 검토, 조정하고, 새로운 과목 프로그램을 개발(필요한 경우)하고, 조정 사항의 시행을 안내(있는 경우)하도록 지시했습니다.

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