시험의 방식에서 프로그램과 교과서의 혁신 효과를 되돌아보며

하노이와 호치민시를 비롯한 여러 지방에서 고등학교 졸업시험과 10학년 입학시험 문제가 바뀐 것은 한편으로는 시험 방식, 교육과정, 교과서 등을 재평가해야 할 필요성이 있고, 다른 한편으로는 교육 방법의 혁신을 충분히 인식하고 올바른 방향과 편차를 모두 파악해야 할 필요성이 있음을 보여줍니다.

삶 가까이에서 필요한 것을 가르치고 배우십시오

10학년 입학시험과 2025년 고등학교 졸업시험이라는 두 가지 주요 시험에서 수학 시험은 교사가 이미지, 생활 속의 실제 상황, 과학 및 기술이 큰 비중을 차지하는 의미 있는 맥락을 사용하여 통합된 요소를 갖추고 있는지 평가합니다. 2026년 시험을 준비하기 위해 학교는 지식 기반을 강화하고, 논리적 사고, 독해 및 문제 해결 기술을 연습하는 등 체계적인 학습 및 검토 계획을 일찍부터 개발해야 합니다.

2025년 고등학교 졸업시험 방식은 새로운 교양교육과정의 정신에 맞춰 고등학교에서의 가르치고 배우는 방식을 바꿔야 한다는 문제를 제기합니다.

사진: 투안 민

추반안 고등학교( 하노이 )의 응우옌 바 투안 교사는 학교가 모의고사와 공식 시험을 통해 준비된 덕분에 교사와 학생들이 올바른 방향으로 나아가고 있다는 것을 알기에 혁신을 계속할 동기를 부여한다고 말했습니다. 투안 교사에 따르면, 고도로 차별화된 부분은 아무 학생도 풀 수 없을 정도로 어려운 것이 아니라, 진정으로 우수한 학생만이 풀 수 있는 수준으로 차별화된 것입니다. 10점이 너무 많은 시험도 좋지 않습니다.

새로운 문제 설정 방식의 요구 사항을 충족하기 위해 투안 씨는 학생들에게 독해 능력과 정보 처리 능력, 논리적 사고와 상황 분석 능력, 그리고 지식을 실제 상황에 적용하여 효과적으로 다룰 수 있는 능력을 갖추도록 하는 것이 중요하다고 생각합니다. 또한, 이 두 영역의 문제들은 차별화 수준이 높아 학습자들이 기술을 숙달하고, 탄탄한 지식 기반을 갖추고, 학습한 지식 흐름에 지식을 연결하여 다루는 방법을 알아야 합니다. 학제 간 통합의 요구 사항을 면밀히 준수하며, 자기 학습 능력, 분석적 사고, 수학적 추론, 그리고 지식을 실제 상황에 적용하여 해결하는 능력을 개발하는 데 중점을 둡니다.

하노이 국립교육대학교 수학정보기술학부 부학장인 응오 황 롱 부교수는 2018년 교양교육 프로그램의 역량 평가 요건에 따라, 수학은 학생들에게 수학과 소통할 수 있는 능력을 갖춰야 한다고 말했습니다. 구체적으로, 학생들은 수학 관련 장문의 글을 읽고 필요한 정보를 인식하고 걸러내며, 실제 문제 해결을 위한 모델을 점진적으로 구축해야 합니다. 이것이 바로 2018년 교양교육 프로그램의 목표입니다.

응오 황 롱 부교수에 따르면, 학습자의 능력을 개발하고 단순히 지식을 시험하는 것이 아니라 학습자의 능력을 평가하는 시험을 실시하려면 수학 문제와 같은 문제가 반드시 필요하다고 합니다.

응우옌빈끼엠 중·고등학교(하노이) 담띠엔남 교장은 학교 수학 교사들이 시험 문제가 수학 지식 측면에서 어렵지 않다고 생각한다고 말했습니다. 요구 조건이 동일하고 간단한 계산으로 구성되었다면 학생들은 더 빨리 풀 수 있었겠지만, 요구 조건이 실생활과 관련된 것이라면 학생들은 수학에 익숙하지 않아 어려움을 겪었을 것입니다. 이는 앞으로 학교에서 더욱 주의를 기울여야 할 부분입니다.

교육 심리학 석사이자 진로지도 전문가인 팜 투이 치(Pham Thuy Chi) 씨는 "이 시험은 변화하는 직업 세계에 대비하여 고등학교 시절부터 쌓아온 역량과 기술을 학생들에게 교육하는 것이 매우 중요하다는 것을 보여줍니다. 첫해에는 변화로 인해 혼란스러울 수 있지만, 이후 과정에서는 학생들이 자신의 학습 내용을 다시 검토하고 학교의 교수법 또한 바꿔야 할 것이라고 생각합니다."라고 말했습니다. 치 씨는 학생들에게 안전한 과목을 선택하는 대신 "깊이 공부하라"고 조언했습니다. 왜냐하면 이것이 바로 우리가 문제를 해결하는 방법이기 때문입니다.

2025년 고등학교 졸업시험 응시자, 새 제도 시행 첫 시험

사진: 응옥즈엉

교과서 공부만으로는 충분하지 않은가?

하노이 루옹 테 빈 중·고등학교의 영어 교사 암 투이 린 씨는 최근 고등학교 영어 졸업 시험을 분석하며, 학생들이 현재 영어 교과서만 공부할 경우 시험 요건을 충족할 수 없다고 지적했습니다. 시험에 필요한 어휘는 학생들이 교과서에서 배우는 어휘보다 훨씬 많습니다. 따라서 린 씨는 시험 문제가 계속 이렇게 출제된다면 교과서가 바뀔지 의문이라고 지적했습니다. 지금까지 교과서는 여전히 교육 과정을 가장 명확하게 보여주는 예시이기 때문입니다.

하지만 린 씨는 교과서만 공부하는 것만으로는 충분하지 않다고 단언했습니다. 학생들은 교과서 외의 더 많은 자료를 탐구해야 합니다. 환경이 좋은 도시 지역 학생들에게는 그다지 어렵지 않지만, 농촌이나 외딴 지역 학생들에게는 쉽지 않습니다.

아이비리그 베트남 영어 센터 설립자인 응우옌 바 쯔엉 지앙 씨는 "이 시험을 통해 교과서 프로그램으로만 영어를 공부하는 학생이 영어 내용을 얼마나 이해할 수 있을까요?"라고 질문했습니다. 지앙 씨의 평가에 따르면, 이 시험은 유럽 언어 공통 기준(CEFR)에 기반한 언어 수준과 난이도를 가지고 있으며, 어휘 범위가 비교적 넓어 교과서 외의 다른 학습 자료를 통해 영어를 복습해 본 학생들을 포함한 많은 고등학생들이 어려움을 겪을 수 있습니다.

따라서 장 씨는 향후 시험의 질을 향상시키기 위해 언어학과 교육학을 모두 종합적으로 재평가해야 한다고 생각합니다. 구체적으로, 학습한 지식을 시험에 통합하고, 시험 난이도와 교재의 균형을 맞춰 교재만 공부하는 학생이 최소 70% 이상의 점수를 받을 수 있도록 충분한 어휘력과 문법, 과학 및 사회 정보 이해력을 확보해야 합니다.

자기 학습과 자기 독서는 학생들에게 "블랙워크"가 아닙니다.

하노이 레꾸이돈 고등학교(하동) 문학 교사인 팜 하 탄 씨는 이렇게 말했습니다. "새로운 작품을 접할 때조차도 작품을 읽고, 작품의 맥락을 이해하고, 깊이 느끼기 위해 성찰할 시간이 필요합니다. 따라서 완전히 새로운 자료를 접할 때 학생들에게도 같은 것을 요구할 수는 없습니다. 따라서 교사들은 새로운 문제 제시 방식에 따라 수업 및 채점 과정에서 주관적이고 엄격한 평가를 강요할 수 없습니다."

탄 선생님을 비롯한 많은 교사들은 과거 교사들이 문학에 대해 강의하고, 문학에 대해 논평하고, 교사의 이해와 감정에 따라 학생들에게 작품의 아름다움과 장점을 이야기하는 교수법을 사용했다는 것이 주요 변화 중 하나라는 것을 인식하고 있습니다. 현재 문학 교육은 텍스트를 읽고 이해하는 방법을 가르치는 것이며, 교사는 학생들이 자신의 관점, 사고방식, 감정에 따라 텍스트와 작품의 아름다움과 장점을 발견할 수 있도록 활동을 구성합니다.

2018년 교양교육과정 문학 프로그램 편집장인 도 응옥 통(Do Ngoc Thong) 부교수는 7월 3일, 문학 교육의 현재 몇 가지 오류에 대한 글을 통해 문학 교육의 잘못된 이해와 접근 방식을 지적했습니다. 그중 하나는 교과서에 수록된 작품을 무시하고 말하기와 듣기를 가볍게 여기는 현상입니다. 통 부교수는 "이는 잘못된 생각입니다. 무엇보다도 교과서에 수록된 텍스트는 국가 및 세계 문학의 대표적 작품이며, 장르에 매우 충실하고 작가가 직접 선정한 것입니다. 교과서에 수록된 텍스트를 활용하지 않는다면 학생들에게 읽고 이해하는 법을 어떻게 가르칠 수 있겠습니까?"라고 문제를 제기했습니다.

그가 지적한 또 다른 우려스러운 사실은 "학생들이 스스로 읽고 이해하도록 모든 것을 맡겨두는" 현상입니다. 이는 사실이 아닙니다. 독해력을 가르칠 때 교사의 역할은 여전히 매우 중요하기 때문입니다.

시험 결과 후 재평가가 필요합니다

베트남 대학협회 부회장인 레 비엣 쿠옌 박사에 따르면, 올해 고등학교 졸업 시험 출제 방식을 바꾸는 과정은 변화가 너무 빠르게 진행되고 있는 반면, 교수·학습 혁신이라는 기반은 아직 마련되지 않은 상태임을 보여줍니다. 많은 교사들이 여전히 "역량 접근법"의 개념을 제대로 이해하지 못하고 있으며, 학생들은 10학년 때부터 과목 선택에 어려움을 겪고 있어 시험 복습과 응시에 소극적인 태도를 보입니다.

쿠옌 박사는 "프로그램은 바뀌었지만, 사람, 방법, 그리고 여건은 제때 바뀌지 않았습니다."라고 말했습니다. 그러나 그는 초기의 어려움 때문에 예전의 방식으로 돌아가서는 안 된다고 강조했습니다. 시험 결과 발표 직후, 전체 프로그램, 교재, 교수진, 그리고 특히 학생들의 정보 수용 능력을 평가해야 합니다.

출처: https://thanhnien.vn/tu-cach-thi-nhin-lai-hieu-qua-doi-moi-chuong-trinh-sgk-185250704212652094.htm