통일된 교과서 세트를 구축하기 위한 전제

5년간의 시행 끝에, 모든 학생이 1학년부터 12학년까지 2018년 교양교육과정 전체를 이수한 것은 아니지만, 초등학교, 중학교, 고등학교의 세 단계를 모두 이수한 학생이 있습니다.

Le Dinh Chinh 초등학교 1학년 학생들(호치민시 민풍구) - 사진: NHU HUNG

정치국 의 "교육 및 훈련 개발의 획기적인 진전"에 대한 결의안 제71-NQ/TW에서는 다음과 같이 명확히 명시되어 있습니다. "일반 교육 프로그램의 실행을 검토하고 평가하고, 전국적으로 통일된 교과서 세트를 제공하고, 2030년까지 모든 학생에게 무료 교과서를 제공하기 위해 노력한다."

이 지침은 통일된 교과서를 갖추려면 우선 엄격하고, 명확하고, 과학적이며, 실행 가능한 일반 교육 프로그램이 필요하다는 것을 확인합니다.

일반교육 프로그램의 초기 결과

새로운 교양 교육 프로그램이 많은 긍정적인 변화를 가져왔다는 것을 알 수 있습니다. 지식 전달이라는 목표에서 벗어나 학생들의 자질과 능력을 개발하는 방향으로 전환한 것은 중요한 진전으로 여겨지며, 모든 지역, 특히 외딴 지역에서 새로운 교양 교육 프로그램을 시행할 때 학생들의 의사소통 능력, 자기 통제력, 자기 학습 능력 등이 눈에 띄는 변화로 쉽게 확인될 수 있습니다.

학생들은 자신의 관심사와 진로 지향에 따라 과목을 선택할 수 있는 기회를 얻습니다. 정보 기술, 체험 활동 - 진로 지향, 지역 교육 콘텐츠 등 많은 새로운 과목은 지식과 실무를 연결하는 데 도움이 됩니다.

이러한 접근 방식은 교수법을 변화시킬 뿐만 아니라 학생들이 스스로 학습하고, 스스로 문제를 해결하며, 지식과 실천을 연결하도록 장려합니다. 사회는 이러한 혁신을 긍정적으로 평가하며, 개혁이 필요하고 올바른 방향으로 나아가고 있음을 보여주었습니다.

조정이 필요한 한계 및 단점

이러한 장점 외에도 일반 교육 프로그램은 몇 가지 단점을 가지고 있습니다. 가장 큰 단점은 달성해야 할 요구 조건이 여전히 일반적이고 구체성이 부족하다는 것입니다. 산출 기준이 일반적일 경우, 교과서 저자들은 이를 다르게 해석하여 교재 세트 간의 난이도 차이를 초래합니다.

이로 인해 교사들은 수업의 초점을 결정하는 데 혼란을 겪고, 학생과 학부모에게 불균형적인 압력을 가하게 됩니다. 최근 고등학교 졸업시험이 대표적인 예입니다.

교사, 학생, 전문가 등 많은 의견에서 일부 과목의 시험 문제가 규정 범위를 초과했다는 지적이 있었지만, 관리 기관은 여전히 ​​시험 문제가 규정을 준수했다고 밝혔습니다. 이러한 차이는 규정 요건이 명확하지 않을 경우 논란을 야기하고 시험 공정성에 대한 사회적 신뢰도를 저하시킬 수 있음을 보여줍니다.

더 구체적으로 말하면, 교과서를 평가하는 것은 매우 어렵습니다. 왜냐하면 교양 교육 과정에서 달성해야 할 요구 사항이 실제로 명확하지 않기 때문이며, 이는 교과서 평가 과정에도 영향을 미치기 때문입니다.

이는 프로그램이 엄격하지 않을 경우 교과서 평가의 객관성과 질을 보장하기 어렵다는 것을 보여줍니다. 교과서는 프로그램을 실현하는 직접적인 도구이자 학생들의 공식적인 학습 자료입니다. 교과서가 프로그램과 동기화되지 않으면 수업, 시험, 그리고 평가에 지장을 초래하고, 동시에 교사, 학생, 학부모에게 부담과 혼란을 야기할 수 있습니다.

성·시 통합으로 지리 과목 경계 변경 및 교과서 지리 지식도 변화 - 사진: NHU HUNG

일반 교육 프로그램 완료: 과학과 실습의 필요성

교양교육과정을 완성하기 위해서는 교육수요를 표준화하고, 수용수준을 명확하고 적절하게 규정하며, 내용의 양과 구조를 조절하고, 교과목 간의 균형과 교육수준 간의 연계성을 확보하는 것이 필요하다.

또한, 특히 불리한 지역의 시설과 교직원을 고려하여 이 프로그램의 실행 가능성을 평가할 필요가 있습니다.

교육과정 검토는 한 당사자가 결정할 수 없으며 교사, 학생, 학부모, 교육 전문가, 관리자 및 저자의 참여가 필요합니다.

교사는 실현 가능성을, 학생은 학습 경험을, 학부모는 학습 부담과 비용을, 전문가는 과학적 근거를, 행정가는 실질적인 의견을 제시합니다. 다차원적인 참여는 프로그램의 과학적, 실용적 측면을 모두 충족하는 데 도움이 됩니다.

언어 요구 사항을 표준화하고, 참여 주체들의 폭넓은 의견을 수렴하며, 그 결과를 사회 비판적으로 공표해야 합니다. 동시에, 개정된 프로그램을 실행할 수 있도록 교사 연수를 체계화하여 프로그램의 안정성과 실행 가능성을 높이고, 동기식 교과서 개발을 위한 탄탄한 기반을 마련해야 합니다.

2026-2027학년도부터 책을 설정하려면

교양 교육 과정의 검토 및 개정이 완료되면, 다음 단계는 통일된 교과서 세트를 개발하는 것입니다. 지난 학년도에 승인되어 사용된 교과서들을 평가하여 장점, 적절한 점, 그리고 개선이 필요한 점을 파악한 후, 우수한 교과서들을 통합, 조정, 복제하고 시대에 뒤떨어진 교과서들을 제거하여 통일된 교과서 세트를 구축합니다.

또한, 교과서를 시범적으로 구현하여 교육 및 학습 과정에서 교과서의 실제 활용성을 개선하기 위한 교과목 평가 설문조사를 실시해야 합니다.

통일된 교과서 세트는 표준화, 일관성, 공정성, 효과성을 보장하는 표준 기반이며, 모든 지역의 학생들이 지식에 접근하고 교육의 질을 향상시킬 수 있는 동일한 조건을 갖도록 돕습니다.

동시에, 남은 교과서는 학생과 교사가 지역적 특성이나 학생과 교사의 개별 학습 요구에 맞는 보충 자료를 활용할 수 있도록 여전히 활용될 수 있습니다. 이는 프로그램의 철학과 목표를 훼손하지 않으면서, 학생들이 유연하게 학습하고, 창의력을 개발하며, 지식을 실생활과 연결하도록 돕습니다.

통일된 교과서를 만드는 과정에는 과거 교과서 승인 단계에 참여했던 저자, 교사, 교육 전문가, 출판사의 참여가 여전히 필요하며, 교육훈련부 장관이 지시한 대로 교과서가 교육과정, 교수법, 표준화된 시험과 일관성을 유지하도록 해야 합니다.

커리큘럼, 교과서, 시험 동기화

교양 교육 프로그램은 많은 중요한 혁신을 가져왔지만, 현재 상황은 검토, 평가, 그리고 전면적인 개정이 필요함을 보여줍니다. 이는 프로그램, 교육 및 시험과 연계된 통일된 국가 표준 교과서 세트를 구축하여 질, 공정성, 그리고 지속 가능한 인적 자원 개발을 보장하기 위한 전제 조건입니다.

표준 교과서와 유연한 보충 교과서를 결합하면 프로그램이 표준을 보장하고 현실에 적합하며 학습을 다양화하고 전국적으로 교육의 효과를 높이는 데 도움이 될 것입니다.

TS 사이콩홍

출처: https://tuoitre.vn/tien-de-xay-dung-bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-20250917231045203.htm