Der „Schlüssel“ für Vietnam als internationales Bildungsziel

Im Kontext der Länder, die zunehmend internationale Bildung entwickeln, vor allem auf Universitätsebene, wird Vietnam das Potenzial und die Möglichkeiten zugeschrieben, insbesondere mehr internationale Studierende und im Allgemeinen transnationale Bildungsaktivitäten anzuziehen.

POTENZIAL FÜR WILLKOMMEN AUSLÄNDISCHE STUDENTEN

Um das Ziel zu erreichen, ein neues Ziel für internationale Bildung in Südostasien zu werden, haben das Bildungsministerium und der British Council im Juni koordinierte Forschungsarbeiten durchgeführt. Dazu wurde eine Umfrage unter 120 vietnamesischen Universitäten durchgeführt, ausführliche Interviews mit mehr als 30 Beteiligten in Vietnam und im Ausland geführt, Dokumente analysiert und mit internationalen Erfahrungen verglichen. Die im September bekannt gegebenen ersten Ergebnisse zeigten, dass Vietnam das Potenzial hat, internationale Studierende willkommen zu heißen. Erstens verfügt Vietnam über mehr als 25 Jahre Erfahrung beim Aufbau von Studentenzentren wie dem Hoa Lac High-Tech Park, dem Da Nang High-Tech Park, dem Da Nang University Village und dem Stadtgebiet der Nationaluniversität Ho Chi Minh City. Zweitens wurden in unserem Land (Stand: Juni 2024) derzeit 369 gemeinsame Ausbildungsprogramme mit dem Ausland durchgeführt, wobei Großbritannien mit 120 Programmen das führende Land ist.

Internationale Studierende nehmen an Austausch- und Kooperationsprogrammen der International University – Ho Chi Minh City National University teil

FOTO: NGUYEN NGOC

Dies trägt dazu bei, dass Vietnam jedes Jahr Tausende von internationalen Studierenden für Langzeit- und Kurzzeitstudiengänge willkommen heißen kann. Denn diese Faktoren bieten den Studierenden flexible, an den lokalen Kontext angepasste Studienmöglichkeiten und schaffen die Voraussetzung für langfristige Kooperationen. Der Bericht weist außerdem darauf hin, dass Vietnam, um ein internationales Bildungsziel zu werden, ein günstiges Umfeld für internationale Studierende schaffen und gleichzeitig die Bildung auf Makroebene internationalisieren muss. Darüber hinaus muss unser Land mehr internationale Studierende anziehen, die Zahl gemeinsamer Ausbildungsprogramme und Zweigstellen ausländischer Universitäten erhöhen und ein günstiges Investitionsumfeld für Bildung schaffen.

AUFBAU EINER NATIONALEN BILDUNGSMARKE

Der Bericht hebt auch eine Reihe von Lehren hervor, die man für die Entwicklung zu einem internationalen Bildungsstandort ziehen kann. Dazu gehören der Aufbau einer nationalen Bildungsmarke, die Verpflichtung zu einer internationalen Bildungsstrategie, der Ausbau von Ausbildungsprogrammen auf Englisch oder in anderen gängigen Sprachen, die systematische Erhebung von Daten zur Hochschulbildung, die Entwicklung eines Portals für Lernende und die Bereitstellung von Unterstützung für diese Gruppe usw. Bei der Veröffentlichung des Berichts im September betonte der stellvertretende Minister für Bildung und Ausbildung, Nguyen Van Phuc, dass Vietnam internationale Universitäten stets dazu ermutige, Niederlassungen im Land zu gründen, und inländische Universitäten dazu anhalte, mit renommierten internationalen Universitäten zusammenzuarbeiten, um gemeinsame Ausbildungsprogramme, wissenschaftliche Forschung und Technologietransfer zu entwickeln. Dies werde Vietnam zu einem hochwertigen Bildungszentrum in der Region machen.

ERFAHRUNGEN AUS ANDEREN LÄNDERN

Malaysia ist eines der führenden Länder in der internationalen Bildung in Südostasien und wird bis 2023 170.000 internationale Studenten anziehen, darunter 740 Vietnamesen. Das Land entwickelt sich zudem zu einem „Zwischenstopp“ für internationale Studenten und beherbergt 11 Zweigstellen internationaler Universitäten aus Australien, Großbritannien, Irland, China usw. Die meisten Ausbildungsprogramme werden auf Englisch unterrichtet und ziehen Studenten aus 150 Ländern und Gebieten an. Im September war Malaysia zudem der erste Ort, an dem eine japanische Schule Fuß ins Ausland gefasst hat. Konkret hat die Tsukuba University (Japan) eine Zweigstelle auf dem Campus der Malaya University eröffnet, die vierjährige Bachelor-Studiengänge anbietet und vom japanischen Ministerium für Bildung, Kultur, Sport , Wissenschaft und Technologie (MEXT) anerkannt ist. Laut einem Spezialisten des MEXT gilt dies als Durchbruch in der Geschichte der Hochschulbildung in Japan. Megat Mohd Samsul bin Megat Ismail, Senior Manager für Südostasien beim Malaysian Global Education Board (EMGS) – der Agentur, die dem malaysischen Ministerium für Hochschulbildung untersteht und für die Förderung internationaler Bildung und die Bearbeitung von Studentenvisa zuständig ist –, erklärte Thanh Nien, dass das Land verschiedene Maßnahmen zur Förderung der Internationalisierung umgesetzt habe und sich so zu einem internationalen Bildungszentrum in der Region entwickelt habe. Ein wichtiger Faktor sei insbesondere die Stärkung strategischer Kooperationsaktivitäten, wie z. B. gemeinsame Ausbildungsprogramme zur Erlangung von Doppelabschlüssen, die es den Studierenden ermöglichen, in beiden Ländern anerkannte Abschlüsse zu erwerben. „Dies hilft den Studierenden nicht nur, Kosten zu sparen, sondern bereichert auch ihre internationale Erfahrung und erweitert ihre Kontakte. Wir wollen nicht mit englischsprachigen Studienländern konkurrieren“, betonte Megat.

Studierende des gemeinsamen Programms der Internationalen Universität (Ho Chi Minh City National University). Derzeit werden in Vietnam 369 gemeinsame Ausbildungsprogramme mit dem Ausland durchgeführt.

FOTO: NGUYEN NGOC

Laut Herrn Megat hat das malaysische Ministerium für Hochschulbildung, anstatt zu konkurrieren, eine Initiative vorgeschlagen, um immer mehr Niederlassungen weltberühmter Universitäten anzuziehen. Darüber hinaus unterstützt Malaysia seine Universitäten bei der Eröffnung von Ausbildungsstätten im Ausland, beispielsweise in Indonesien und Katar. Dabei ist die Rolle der Regierung, insbesondere der Bildungsministerien beider Länder, und der Kooperationsvereinbarungen äußerst wichtig. Herr Megat betonte jedoch auch, dass Malaysia nicht nur führende Universitäten, sondern auch Universitäten aus Südostasien, darunter Vietnam, willkommen heißt, internationale Niederlassungen im Land zu gründen. „Malaysische Bürger sollten sich nicht mit dem Erfolg im Inland zufrieden geben. Sie müssen global agieren, mit anderen Ländern kooperieren und viel Neues lernen“, erläuterte der Manager die Vision der internationalen Bildung. Auch China, das seit der Covid-19-Pandemie eine strenge Politik verfolgt, hat die internationale Bildung in letzter Zeit aktiv ausgebaut. Im April verabschiedete der Nationale Volkskongress Chinas ein neues Hochschulgesetz – die erste Änderung des Hochschulgesetzes des Landes seit über 40 Jahren. Dies eröffne chinesischen Universitäten potenzielle Möglichkeiten zur Zusammenarbeit mit ausländischen Partnern, schrieben Professor Yuzhuo Cai (Universität Hongkong) und Professor Wenqin Shen (Universität Peking) in University World News . In Singapur zeigt eine im Fachmagazin Asia- Pacific Education veröffentlichte Studie von Dr. Hannah Soong (University of South Australia), dass der Erfolg des Landes beim Aufbau eines internationalen Bildungszentrums nicht nur von wirtschaftlichen Faktoren und Innovationen im Bildungswesen abhängt, sondern auch von der Fähigkeit, eine offene Gesellschaft zu schaffen, die den kulturellen Austausch und die Wissensweitergabe zwischen internationalen Studierenden und der lokalen Gemeinschaft fördert. Dr. Jane Knight, Professorin an der Universität Toronto (Kanada), erklärte in dem im Springer-Verlag erschienenen Buch „University Space“ , dass grenzüberschreitende Bildungsaktivitäten bisher drei Wellen durchlaufen haben. Die erste Welle konzentriert sich auf die Mobilität von Personen, oft im Zusammenhang mit Entwicklungszusammenarbeitsprogrammen, der Unterstützung von Stipendien für Studierende aus Entwicklungsländern oder der Finanzierung von Auslandsstudien. Die zweite Welle konzentriert sich auf die Mobilität von Ausbildungsprogrammen wie gemeinsame Ausbildung, Online-Ausbildung oder die Mobilität von Bildungsdienstleistern wie die Eröffnung von Niederlassungen im Ausland, wobei von Hilfe zu Partnerschaft übergegangen wird. Im weiteren Sinne konzentriert sich die dritte Welle auf den Aufbau internationaler Bildungszentren auf nationaler, städtischer oder regionaler Ebene, nicht nur an einer bestimmten Universität. (Fortsetzung)

Beratung durch internationale Experten

Auf der vom SEAMEO RETRAC Center organisierten internationalen Konferenz für Bildungsführung und -management 2024 am Nachmittag des 15. Oktober erklärte Dr. Christopher Busch (University of Windsor, Kanada), dass die Fakultäten der Universitäten das Herzstück der Internationalisierung der Bildung seien. „Universitäten müssen ein globales Partnerschaftsnetzwerk aufbauen, in dem die Fakultäten die Rolle internationaler Vertreter der Fakultät übernehmen und zur Verbreitung des Internationalisierungsprozesses innerhalb der Universität beitragen“, sagte er. Unterdessen erklärte Associate Professor Paul Anthony Balagtas (National University in Clark City, Philippinen), dass die Internationalisierungsstrategie der Universitäten in zwei Bereiche unterteilt sei: die Entwicklung von Ausbildungsprogrammen und die Entwicklung eines Verwaltungsapparats. Um die Internationalisierung der Hochschulbildung erfolgreich umzusetzen, schlug Herr Balagtas vor, dass Universitäten Ausbildungsprogramme für einheimische und internationale Studierende entwickeln, Dozenten aus dem Ausland einladen, Auslandsstudien- und internationale Austauschprogramme entwickeln, Englisch als offizielle Unterrichtssprache verwenden und ein Büro zur Unterstützung internationaler Studierender einrichten sollten. Tuan Ho

Thanhnien.vn

Quelle: https://thanhnien.vn/chia-khoa-de-vn-tro-thanh-diem-den-giao-duc-quoc-te-185241015191711981.htm