„Anti-Schock“ für Studierende bei neuen Prüfungsfragen

Schüler der 11. Klasse legen Probeprüfung mit neuem Fragebogen ab

Nachdem das Ministerium für Bildung und Ausbildung die Struktur und das Format der Abiturprüfung ab 2025 bekannt gegeben hatte, übernahmen viele Gemeinden rasch die neue Art der Fragenstellung im Unterricht, bei Prüfungen und bei der Bewertung, um den Schülern die Eingewöhnung zu erleichtern.

Am 12. März führte das Bildungsministerium von Hanoi eine Umfrage unter Schülern der 11. Klasse in der ganzen Stadt zum Prüfungsformat für die High School im Jahr 2025 in den beiden Fächern Literatur und Mathematik durch. Laut dem Leiter des Bildungsministeriums von Hanoi dienen die Umfrageergebnisse der Abteilung und den Schulen als Orientierungshilfe für die Leitung und Organisation von Lehr- und Lernprozessen. Insbesondere sollen die Schüler mehr Zugangsmöglichkeiten erhalten und sich schrittweise mit der Struktur des Prüfungsformats gemäß dem neuen Programm vertraut machen, um so mit der richtigen Einstellung und den richtigen Fähigkeiten auf die neuen Anforderungen vorbereitet zu sein.

Nguyen Tran Phuong Anh, eine Schülerin der 11. Klasse der Quang Trung High School, teilte mit, dass diese Umfrage nicht für das Zeugnis der Schülerin zählte und die Schüler daher relativ entspannt teilnahmen. Die Art und Weise, wie die Fragen gestellt wurden, orientierte sich auch an den vom Ministerium für Bildung und Ausbildung Ende 2023 angekündigten Beispielfragen, sodass die Schüler nicht allzu überrascht waren. Die Mathefragen waren am Ende jedoch sehr schwierig, während die Literaturfragen verwirrend waren, insbesondere mit völlig neuem Material, das nicht in den von ihr studierten Lehrbüchern stand.

Um Schülerinnen und Schüler der 11. Klasse mit der Ausrichtung der Abiturprüfungsfragen ab 2025 vertraut zu machen, gibt es auf den Kommunen vielfältige Möglichkeiten.

In seinem Kommentar zum Mathematikfach in der obigen Umfrage erklärte Herr Tran Manh Tung, Leiter eines Kulturtrainingszentrums in Hanoi, dass der Test genau dem vom Bildungsministerium angekündigten zweiteiligen Format entspreche. Der dritte Teil sei deutlich differenzierter: 0,5 Punkte für Verständnis und 1,5 Punkte für Anwendung. Schüler, die diesen Teil gut bestehen, müssen über solides Wissen sowie die Fähigkeit zum logischen Denken, Anwenden und Rechnen verfügen. Um den Multiple-Choice-Antwortbogen in diesem dritten Format korrekt auszufüllen, benötigen die Schüler eine Anleitung und müssen im Vorfeld gut üben.

Laut Herrn Tung erreichen durchschnittliche Schüler im oben genannten Mathematiktest etwa 5 bis 6 Punkte; gute Schüler 7 bis 8 Punkte; Ergebnisse ab 9 Punkten liegen unter 7 %. Die Testergebnisse werden im Allgemeinen nicht hoch ausfallen, da der Test sehr differenziert ist, der Inhalt der Fragen allgemeiner Natur ist und sich hauptsächlich auf das erste Semester bezieht, die Teststruktur neu ist und die Schüler wenig Zeit zum Wiederholen haben.

WAS SAGT DER LEHRER?

Im Bereich Literatur besteht die auffälligste Neuerung und zugleich die größte Schwierigkeit darin, dass in der neuen Prüfung keine Materialien aus Lehrbüchern verwendet werden.

Laut Pham Thai Le, einer Lehrerin an der Marie Curie Schule (Hanoi), ist es sinnvoll, bei wichtigen Prüfungen auf Lehrbücher zu verzichten, wenn es viele Lehrbücher gibt. Allerdings sollten die Anforderungen nicht zu hoch angesetzt werden, wenn diese Art der Fragenerstellung noch neu ist.

Frau Le fügte hinzu, es sei unfair und unangemessen, von den Prüfungsteilnehmern (Oberstufenschülern) zu verlangen, alle Ideen innerhalb der vom Testentwickler vorgegebenen Zeit umzusetzen. Darüber hinaus habe jeder eine andere Wahrnehmung des Werks. Daher könne es nicht nur eine richtige Antwort geben. Darüber hinaus sei und sollte die Analyse eines literarischen Werks nicht das Hauptziel des Literaturunterrichts sein.

Frau Pham Thai Le schlug daraufhin vor, die Bewertungsmethode für die neue Frage zu ändern. Bei literarischen Aufsätzen gilt: Wenn die Antwort fünf Ideen enthält und der Schüler zwei Ideen umsetzen kann, erhält er die Höchstpunktzahl (aus der inhaltlichen Bewertung der Frage). Insbesondere sollte von den Schülern nicht verlangt werden, alle Ideen des Lehrers umzusetzen, um die Höchstpunktzahl zu erreichen.

Der schriftliche Teil beider Testarten konzentriert sich auf Wortgebrauch, Satzbau, Argumentation, Textorganisation und Ideenanordnung (je nach den Anforderungen der jeweiligen Klassenstufe und Klasse). Das heißt, der Schwerpunkt liegt auf der Beurteilung der Ausdrucksfähigkeit, dem Ziel des Literaturunterrichts in der Schule. Nur dann kann das Ziel des Programms 2018 wirklich effektiv erreicht werden.

Frau Pham Ha Thanh, Literaturlehrerin an der Le Quy Don High School – Ha Dong (Hanoi), sagte außerdem, dass die Verwendung von Materialien, die nicht in den Lehrbüchern enthalten sind, bei der ersten Prüfung zu schlechteren Ergebnissen führen werde als bisher. Dies sei verständlich und nachvollziehbar, da die Schüler zwar nach dem neuen Programm lernen und Prüfungen ablegen, aber neun Jahre lang nach dem alten Programm gelernt haben und die Prüfung und Bewertung im alten Stil erfolgen.

Daher stimmte Frau Thanh zu, dass die Anforderungen gesenkt und die Bewertungsmethode geändert werden sollten. Außerdem sollten die Anforderungen nicht zu hoch oder zu perfektionistisch angesetzt werden. Frau Thanh befand, dass die Beispielfragen, die die Anzahl der Wörter in den Aufsätzen der Studierenden in jedem Abschnitt begrenzen, und die Regelung der maximalen Anzahl der in den Fragen aufgeführten Materialien (nicht mehr als 1.300 Wörter) notwendig seien, um der Prüfungszeit, dem Verständnisniveau der Studierenden und der Präsentation der Prüfungsfragen gerecht zu werden.

Kandidaten absolvieren die Formalitäten, um den Prüfungsraum für den Highschool-Abschluss 2023 zu betreten

STARKER EINFLUSS AUF LEHRE UND LERNEN

Herr Dinh Van Kham, stellvertretender Direktor des Ministeriums für Bildung und Ausbildung von Ninh Binh , sagte, das Ministerium habe eine Konferenz wichtiger Lehrer organisiert, um die Musterprüfungsstruktur und das Musterprüfungsformat der Abiturprüfung ab 2025 zu untersuchen. Bislang haben die Gymnasien in Ninh Binh die Prüfungen und Bewertungen grundsätzlich gemäß dem vom Ministerium für Bildung und Ausbildung angekündigten Musterprüfungsformat durchgeführt.

Bei der Bewertung der Struktur des neuen Prüfungsformats betonte Herr Kham, dass die Studierenden bei dieser Prüfung nicht auswendig lernen können, sondern umfassend und ausreichend lernen müssen, um die Fragen beantworten zu können. Wahr/Falsch-Multiple-Choice-Fragen und Multiple-Choice-Fragen mit Kurzantworten sind inhaltlich ausreichend tiefgründig und prüfen die Denkfähigkeit und die Anwendung kreativen Wissens zur Lösung von Problemen von der Theorie in die Praxis.

„Ich habe mich hingesetzt, um Matheaufgaben zu lösen, und festgestellt, dass die Aufgaben die Möglichkeit, Glück beim Ablegen des Tests zu haben, grundlegend reduziert haben. Von da an werden die Prüfungs- und Testergebnisse den Lehr- und Lernprozess genau widerspiegeln“, teilte Herr Kham mit und bekräftigte, dass die Beispielfragen und das Format der Abiturprüfung ab 2025 einen starken Einfluss auf das Lehren und Lernen von Lehrern und Schülern haben werden.

Lehrer müssen gründlich, grundlegend und umfassend unterrichten, um den Schülern das gesamte Wissen für die Prüfungsvorbereitung zu vermitteln. Sie müssen außerdem Denkmethoden und die Anwendung von Wissen zur Lösung praktischer Probleme vermitteln. Dazu gehören Argumentation, Rechenverfahren und solide Formeln, um Fragen mit kurzen Antworten und Richtig/Falsch-Fragen perfekt zu lösen. Um hohe Punktzahlen zu erzielen, müssen die Schüler gründlich, beständig und zusammenhängend lernen.

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung muss LEHRER darin schulen, wie man neue Fragen erstellt.

Eine der Maßnahmen des Ministeriums für Bildung und Ausbildung besteht darin, die Intelligenz der gesamten Branche zu mobilisieren und eine Fragendatenbank für die Abiturprüfung aufzubauen.

Herr Dinh Van Kham ist davon überzeugt, dass das ganze Land schnell über einen Fragenpool mit realitätsnahen Fragen verfügen wird, wenn wir proaktiv und vorausschauend vorgehen und eine synchrone Leitung haben. Ihm zufolge ist in der Schulsatzung klar festgelegt, dass die Verantwortung für die regelmäßigen Prüfungen beim Schulleiter liegt. Schulleiter und Vorstand können die Prüfungsfragen jedoch nicht selbst festlegen und sind daher auf die Lehrer angewiesen, die direkt unterrichten. Selbstunterricht, Selbstprüfungen und -evaluierungen sind schwer objektiv zu gestalten, da der subjektive Faktor der Lehrer noch immer hoch ist. Ein ausreichend großer Fragenpool, den die Schulen nutzen, um Prüfungsfragen zu erstellen und unabhängig vom Unterricht der Lehrer regelmäßig zu evaluieren, ist sehr aussagekräftig. Dann vertraut der Schulleiter den Ergebnissen der Schülerbeurteilung, und die Lehrer müssen sich bemühen, so zu unterrichten, dass die Schüler eine gute Qualität erreichen. Vor diesem Hintergrund schlug Herr Kham vor, dass das Bildungsministerium bald mit dem Aufbau eines Fragenpools beginnen sollte.

Frau Le Thi Huong, Direktorin des Ministeriums für Bildung und Ausbildung von Quang Tri , schlug vor, dass das Ministerium für Bildung und Ausbildung bei der Auswahl des Prüfungsteams besonders darauf achten sollte, da dies ein wichtiger Faktor für die Qualität der Prüfung sei.

Frau Ha Thi Khanh Van, stellvertretende Direktorin des Ministeriums für Bildung und Ausbildung von Lang Son, schlug vor, dass sich das Ministerium auf die Organisation von Schulungen und die Förderung des Aufbaus einer Fragendatenbank konzentrieren sollte. Außerdem sollten Beispielfragen frühzeitig bekannt gegeben werden, wenn die neuen Lehrbücher für die 12. Klasse verfügbar sind. Außerdem sollten detailliertere Anweisungen zu Prüfungen und Bewertungen herausgegeben werden, insbesondere für neue Fächer, die ab 2025 in die Abiturprüfung aufgenommen werden, wie etwa Informationstechnologie.

Quellenlink: https://thanhnien.vn/chong-soc-cho-hoc-sinh-voi-cach-ra-de-thi-moi-185240317170751176.htm