Wie viele Personen in einer Gruppe können effektiv Englisch lernen?

An der Konferenz nahmen Wissenschaftler und Experten aus verschiedenen Ländern teil.

Die Informationen wurden am 14. November auf der 15. Internationalen Konferenz für Englischunterricht und -forschung (TESOL) mit dem Thema „Neue Trends im Englischunterricht“ vorgestellt, die vom SEAMEO Regional Training Center in Vietnam in Zusammenarbeit mit der Curtin University (Australien) organisiert wurde.

Gruppenarbeit zur Verbesserung des Englischen

Die Autorinnen Tricia Barcelo Dealagdon und Raffy S. Taghap von der Ateneo de Zamboanga University Secondary School (Philippinen) erwähnten die Gruppierungsstrategie im kooperativen Lernen als Methode zur Verbesserung der Englisch- und Naturwissenschaftskenntnisse . Frau Dealagdon erklärte: „Kooperatives Lernen wird durchgeführt, indem die Lernenden in Gruppen eingeteilt werden, sodass jede Gruppe gemeinsam eine Aufgabe bearbeiten oder lernen kann. Die Gruppierung sollte sich nach dem Arbeitsaufwand oder dem Lerngebiet richten. Lehrkräfte müssen die Lerngruppen anhand der Lernergebnisse des vorherigen Semesters oder Schuljahres identifizieren, um die Gruppeneinteilung zu erleichtern.“

Von rechts nach links: Frau Tricia Barcelo Dealagdon und Raffy S. Taghap, Sekundarschule der Ateneo de Zamboanga University (Philippinen)

Die Studie der Autoren zeigte drei Möglichkeiten der Aufteilung auf: Lernpartner (Gruppen von zwei Personen), Dreiergruppen (Gruppen von drei Personen) und Gruppen (Gruppen von vier oder mehr Personen). Die Forschungsergebnisse zeigten, dass sich sowohl die Englischkenntnisse als auch die wissenschaftlichen Fähigkeiten der Lernenden verbesserten, nachdem sie auf alle drei Arten aufgeteilt wurden.

„Der Schlüssel zur Verbesserung einer zweiten Sprache ist Übung. Egal, wie die Gruppe aufgeteilt ist, können die Schüler die Sprache durch die Kommunikation mit ihren Gruppenmitgliedern aufnehmen“, erklärte Herr Taghap.

In einem Bericht zum Thema „Verbesserung der Englischkenntnisse durch die Integration von Englisch in den Fachunterricht: Eine Studie im Kontext taiwanesischer Universitäten“ sagte Master Hoang Le Quoc Dat, Dozent an der Fakultät für Fremdsprachen der Ton Duc Thang University, dass die Verwendung von Englisch zum Unterrichten von Fachinhalten dazu beiträgt, die Fremdsprachenkenntnisse der Lernenden zu verbessern.

Meister Hoang Le Quoc Dat betonte, wie wichtig es sei, Englisch in Fachinhalte zu integrieren.

Master Dat sagte: „Studenten versuchen oft, englische Begriffe in ihre Muttersprache zu übersetzen, wenn sie darauf stoßen. Wenn sie regelmäßig mit englischen Inhalten konfrontiert werden, werden sie damit vertrauter und „verinnerlichen“ diese besser, als wenn sie ohne Inhalt oder Kontext lernen. Dadurch erkennen sie auch, wie wichtig Englisch im Beruf ist.“

Laut Master Dat bringt die Zusammenarbeit zwischen Dozenten mit Sprach- und Fachkenntnissen im Studiengang, die Englisch in die Fachinhalte integrieren, den Lernenden Vorteile. „Die befragten Studierenden gaben an, dass sie dank dieser Zusammenarbeit, wenn Inhalt und Sprache des Studiengangs miteinander verknüpft sind, komplexe Themen besser verstehen. Die Studierenden haben außerdem mehr Möglichkeiten, Fremdsprachen durch interaktive Aktivitäten, Gruppendiskussionen und Peer-Feedback zu üben“, so der Dozent.

Dr. Nguyen Thi Mai Huu sagte, dass alle Themen des Workshops mit den Aktivitäten im Nationalen Fremdsprachenprojekt Vietnams zusammenhingen.

„Die Verbesserung des Englischunterrichts ist eine nationale Priorität“

Dr. Nguyen Thi Mai Huu, Leiterin des Nationalen Fremdsprachen-Projektmanagements im Bildungsministerium, erklärte auf dem Workshop, dass die Verbesserung des Englischunterrichts eine nationale Priorität sei. „Englischkenntnisse bieten Schülern wertvolle Möglichkeiten, an globalen Dialogen teilzunehmen, mit unterschiedlichen Kulturen zu interagieren und zur internationalen Zusammenarbeit beizutragen. In Vietnam ist uns bewusst, dass die Verbesserung des Englischunterrichts nicht nur ein Bildungsziel , sondern auch eine nationale Priorität ist, verbunden mit der Vision von Entwicklung und Integration in die Weltgemeinschaft“, sagte Frau Mai Huu.

Laut Mai Huu müssen wir bei der Integration digitaler Tools in den Unterricht deren Auswirkungen auf den Unterricht berücksichtigen. „Sprachlern-Apps, Online-Plattformen und intelligente Nachhilfesysteme eröffnen Möglichkeiten für personalisiertes Lernen. Wir müssen diese Technologien jedoch kritisch betrachten und uns fragen, wie wir sie effektiv in den Unterricht integrieren können. Gleichzeitig müssen wir sicherstellen, dass sie die Interaktionen im traditionellen Bildungskontext ergänzen und nicht ersetzen“, erklärte Mai Huu.

Darüber hinaus betonte Frau Mai Huu die Bedeutung von Diskussionen über innovative Lehrmethoden. „In den vielfältigen Klassenräumen, in denen Menschen mit unterschiedlichen Hintergründen und Lernstilen zusammenkommen, müssen wir unterschiedliche Strategien anwenden, um sicherzustellen, dass sich alle Schüler entwickeln können. Methoden wie kollaboratives Lernen, projektbasiertes Lernen (projektbasierte Aufgaben) oder forschende Ansätze (forschende Ansätze) haben das Potenzial, Schüler so einzubinden, dass sie Verantwortung für ihr Lernen übernehmen“, informierte Frau Mai Huu.

Was ist das Ziel des Zweitsprachenunterrichts?

Professor Shawn Loewen, stellvertretender Lehrstuhlinhaber für Graduiertenstudien im Fachbereich Linguistik, Sprachen, Kulturen und Zweitsprachenstudien an der Michigan State University (USA), sprach das Thema Zweitsprachenunterricht an. „Die Frage beim Zweitsprachenunterricht ist nicht, ob er effektiv ist oder nicht, sondern was ihn effektiver oder weniger effektiv macht und wie wir die Unterrichtsmethoden verbessern können. Meiner Meinung nach ist unser Ziel, Lernenden die Fähigkeit zu vermitteln, auf natürliche Weise in einer Zweitsprache zu kommunizieren“, sagte Professor Loewen.

Um dieses Ziel zu erreichen, schlägt Prof. Loewen eine praxisorientierte Forschungsmethode vor, bei der Lehrkräfte und Forscher zusammenarbeiten. „Forscher wissen möglicherweise nicht, was für Lehrkräfte relevant ist. Durch den Dialog können Forscher die Anliegen und Sorgen der Lehrkräfte kennenlernen“, erklärte Prof. Loewen.

Quelle: https://thanhnien.vn/hoc-tieng-anh-trong-nhom-may-nguoi-se-hieu-qua-185241114204136728.htm