Kein Druck zur Einführung „glücklicher Schulen“

Ein Vertreter des Ministeriums für Bildung und Ausbildung sagte, dass die Umsetzung von „glücklichen Schulen“ aus den Bedürfnissen der Schulen und Lehrer hervorgehen müsse und nicht in eine Bewegung umgewandelt und Druck auf sie ausgeübt werden dürfe.

Bei der Happy School-Diskussion am Morgen des 25. Oktober, die vom Vietnam Institute of Educational Sciences und dem Happy School Support and Development Fund (Happy Lof Schools) organisiert wurde, räumte Herr Vu Minh Duc, Direktor der Abteilung für Lehrer und Manager im Ministerium für Bildung und Ausbildung, ein, dass Glück ein abstrakter Begriff sei und jeder Mensch und jede Stufe ein anderes Verständnis davon habe. Kurz gesagt, Glück sei ein Gefühl der Aufregung und positiver Emotionen von Menschen in jeder spezifischen Situation. Für seine Generation beispielsweise sei der Schulbesuch ein Glücksfall.

Zu den Gründen für den Bau glücklicher Schulen sagte Frau Louise Aukland, Neurowissenschaftlerin an der Universität Oxford im Vereinigten Königreich, dass der Bildungssektor für die Schaffung einer besseren Lernumgebung für die Schüler verantwortlich sein müsse.

Unter Berufung auf Daten der Organisation der Vereinten Nationen für Erziehung, Wissenschaft und Kultur (UNESCO) und des Kinderhilfswerks der Vereinten Nationen (UNICEF) sagte Frau Louise, dass jeder dritte Schüler jeden Monat in der Schule Gewalt ausgesetzt sei und 20 % der Jugendlichen weltweit an psychischen Störungen litten.

„Wir müssen die Schüler nicht nur zum Lachen bringen, sondern ihnen auch dabei helfen, Spaß an der Schule zu haben und positive Gefühle, Gedanken und Denkweisen zu entwickeln. Glückliche junge Menschen erzielen bessere Ergebnisse“, sagte sie.

Im Jahr 2018 begann das Ministerium für Bildung und Ausbildung mit der Umsetzung des Happy-School-Modells. Daraufhin entwickelten einige Provinzen, Städte und Schulen daraus einen Wettbewerb mit vielen Kriterien, vorläufigen und abschließenden Zusammenfassungen sowie Belohnungen. Herr Vu Minh Duc betonte jedoch, dass dies aus den intrinsischen Bedürfnissen von Schulen und Lehrkräften resultieren müsse.

„Machen Sie aus glücklichen Schulen keine Bewegung oder ein Wettbewerbskriterium und zwingen Sie die Schulen dann, es umzusetzen. Das wird den Druck auf sie erhöhen“, sagte Herr Duc.

Darüber hinaus hätten viele Schulen das Modell erfolgreich umgesetzt, so Duc. Dies trage dazu bei, den Druck auf Schüler und Lehrer zu verringern, und Lehrer und Schüler besuchten gerne den Unterricht. Einige Modelle seien jedoch ungeeignet und würden aus wirtschaftlichen Gründen ausgebeutet. Daher müsse man die Grundwerte dieses Modells in den Schulen sicherstellen, schlug er vor.

Herr Vu Minh Duc, Direktor der Abteilung für Lehrer und Manager im Ministerium für Bildung und Ausbildung, am Morgen des 25. Oktober. Foto: Thanh Hang

Dr. Le Thi Quynh Nga vom Vietnam Institute of Educational Sciences schlägt ein Happy-School-Modell mit zwei Hauptfaktoren vor.

Frau Nga sagte, dass der erste Faktor die äußeren Faktoren seien, wie eine freundliche und sichere Umgebung, solide Einrichtungen, die dem Alter und der Entwicklung der Kinder entsprechen. Darüber hinaus schließe dieses Kriterium auch die Beziehung zwischen den Menschen ein, damit sich die Schüler respektiert, ihnen vertraut und geteilt fühlen.

„Wie können Schüler beispielsweise zufrieden sein, wenn das Schultor kurz vor dem Einsturz steht oder der Deckenventilator herunterzufallen droht? Auch der Umgang der Lehrer untereinander und des Personals mit den Schülern muss im Mittelpunkt stehen, um Anstand und Respekt zu gewährleisten“, sagte sie.

Der verbleibende Faktor, so Frau Nga, sei, dass Glück ein persönlicher Gefühlszustand sei und dass Schüler daher körperlich und geistig gesund sein müssten, um sich glücklich zu fühlen.

„Schulen sollten aktiv Sportaktivitäten organisieren, um den Schülern zu helfen, ihre Gesundheit zu verbessern. Und was ihren Geist betrifft: Wie können wir sie dabei unterstützen, positiv zu denken, was zu positiven Emotionen führt, der Quelle des Glücks“, sagte Frau Nga.

Frau Le Thi Mai Huong, stellvertretende Schulleiterin für experimentellen naturwissenschaftlichen Unterricht an Grundschulen, weiterführenden Schulen und Gymnasien, berichtete aus ihrer Praxis und erklärte, dass es keine allgemeinen schulweiten Regelungen gebe. Stattdessen würden die Schüler jeder Klasse ihre eigenen Regelungen entwickeln und dann stärker für deren Umsetzung verantwortlich sein.

„Wenn ein Schüler gegen die Regeln verstößt, konzentrieren wir uns auf psychologische Beratung, um herauszufinden, warum das Kind so reagiert. Wir können sie nicht kritisieren, nur weil sie im Unrecht sind“, erklärte Frau Huong.

Vor knapp einer Woche versammelte sich in Hanoi ein vom Bildungsministerium organisierter Workshop zum Thema „Glückliche Schulen“ mit über 500 Lehrkräften aus über 60 Provinzen und Städten. Die Lehrkräfte diskutierten und suchten nach Lösungen, um den Druck in den Schulen zu verringern, positive Bildungswege zu finden und Gewalt an Schulen zu bekämpfen.

Thanh Hang

Quellenlink: https://vnexpress.net/khong-gay-ap-luc-thuc-hien-truong-hoc-hanh-phuc-4668986.html