„Entschlossen innovieren“ oder „zurück zum Alten“?

Bei der vierten Sitzung der Überwachungsdelegation für Lehrplan- und Schulbuchinnovation der Ständigen Kommission der Nationalversammlung am 2. August wurden zwei zentrale Diskussionsfragen aufgeworfen: Sollen wir den neuen Weg (Allgemeines Bildungsprogramm 2018) konsequent weiterverfolgen oder zum alten Weg (Programm 2006) zurückkehren? Sollen wir die Lehrbücher sozialisieren, um die Lehrmaterialien vielfältiger zu gestalten, oder sollen wir einen einheitlichen Lehrbuchsatz entwickeln?

Als Dozent für Naturwissenschaftliche Pädagogik an der Fakultät für Allgemeine Pädagogik habe ich folgende Ansichten:

Starke Innovation, aber muss Wege finden, um Mängel zu überwinden

Der Lehrplan von 2006 wurde aus einer reduktionistischen Perspektive entwickelt. Er reduzierte alles vom Komplexen auf seine einfachste und grundlegendste Form und befasste sich dann mit der Essenz dieser Grundlagen. Dies war der allgemeine Bildungsansatz im gesamten 20. Jahrhundert und unterteilte die Naturwissenschaften (KHTN) in Grundlagenwissenschaften, darunter Physik, Chemie und Biologie.

Das Lehrpersonal wird auf diese Weise ausgebildet, wobei jeder nur ein Fach entsprechend seiner Fachkenntnisse unterrichten kann. Das Bildungsmodell von 2006 hat viele Vorteile, ist aber allmählich unzureichend geworden, wie die Geschichte vom „blinden Mann und dem Elefanten“ deutlich zeigt. Der Elefant in der Geschichte ist Gegenstand der Naturwissenschaften, die Teile des Elefanten stellen einzelne Wissenschaftszweige dar.

Im 21. Jahrhundert hat sich die Wissenschaft rasant entwickelt. Jährlich wird der Nobelpreis für Forschungen und Entdeckungen verliehen, die als „seltsam“ gelten und alte Gesetze sukzessive ergänzen oder widerlegen. Die Grenzen zwischen den einzelnen Wissenschaftsbereichen verschwimmen allmählich und verschwinden sogar vollständig. Experimentelle Daten in vielen Bereichen ergänzen sich gegenseitig und sind praktische Beweise, die es den Menschen unmöglich machen, ihre Wahrnehmung der Welt um sie herum zu ändern.

Daher muss die Bildung innovativ sein und eine Komplexitätsperspektive einnehmen, um Probleme aus verschiedenen Blickwinkeln und im Zusammenhang mit anderen Faktoren zu betrachten. Tatsächlich funktionieren die meisten Dinge und Phänomene nach dem Komplexitätsprinzip. So können beispielsweise Materialnutzung, Krankheitsursachen, Wetterbedingungen, Konjunkturschwankungen, gesellschaftliche Trends und Umweltauswirkungen nur dann richtig sein, wenn sie aus einer Komplexitätsperspektive betrachtet werden. Die Komplexitätstheorie hat sich zur Komplexitätswissenschaft entwickelt, die als moderne Herangehensweise der Menschheit an alle Probleme des 21. Jahrhunderts gilt.

Eltern und Schüler möchten in einer Buchhandlung in Ho-Chi-Minh-Stadt Lehrbücher kaufen.

Integrierte Form des naturwissenschaftlichen Unterrichts im Rahmen der allgemeinen Bildungsprogramme der Länder weltweit

• In Finnland wurde das Programm 2014 erneuert und 2016 offiziell von der 1. bis zur 6. Klasse und 2019 von der 7. bis zur 9. Klasse angewendet.
• Das alte britische Programm wurde 1999 entwickelt, das neue Programm wurde 2013 entwickelt und sofort im Schuljahr 2014-2015 für Erstklässler angewendet, andere Klassen lernen noch das alte Programm von 1999.
• Deutschland hat sich ab dem Schuljahr 2011/2012 beworben.
• Singapur bewirbt sich im Schuljahr 2013–2014.
• Amerika gilt   Schuljahr 2014-2015.

Der Inhalt des naturwissenschaftlichen Lehrplans der oben genannten Länder umfasst Kenntnisse in wissenschaftlichen Methoden, Physik, Chemie, Biologie, Geowissenschaften, Designtechnologie usw., die in Form integrierter Themen präsentiert werden, wie heute im Vietnam.

Somit ist die Bildungsinnovation in Vietnam im Schuljahr 2019–2020 eine zeitgemäße Entwicklung, die dem Bildungstrend entspricht. Das allgemeine Bildungsprogramm 2018 im Allgemeinen und die Gestaltung des integrierten naturwissenschaftlichen Fachs im Besonderen haben sich den fortschrittlichsten Bildungssystemen der Welt angenähert.

Daher muss Vietnam die Umsetzung entschlossen vorantreiben, aber auch Wege finden, die Defizite zu überwinden und gemeinsam Bildungsziele gemäß den aktuellen Globalisierungsstandards zu erreichen.

Sollte es einen einheitlichen Satz naturwissenschaftlicher Lehrbücher geben?

Das neue Programm sieht vor, dass das Fach Naturwissenschaften breit, aber nicht tiefgründig angelegt ist. Ziel ist es, den Schülern zu helfen, Probleme, Objekte und Phänomene in ihrer wahren, komplexen Natur wahrzunehmen. Naturwissenschaften sind keine mechanische Synthese aus Physik, Chemie und Biologie. Das neue Programm ist in sechs Inhaltsbereiche unterteilt. Daher müssen Naturwissenschaftslehrer die Inhaltsbereiche in der organischen Beziehung zwischen verschiedenen Wissensblöcken verstehen.

Der erste Inhalt des naturwissenschaftlichen Fachs vermittelt den Schülern die wissenschaftliche Methode und hilft ihnen, Probleme richtig anzugehen und zu lösen. Ist der Unterricht zu theoretisch, fehlt es den Schülern an den Fähigkeiten und Gewohnheiten, mit Daten zu arbeiten und Probleme auf der Grundlage von Beweisen zu lösen. Daher müssen die Lehrkräfte vom Vorlesungsstil auf einen methodischen Leitfaden umstellen, der den Schülern hilft, die Lernanforderungen entsprechend den Unterrichtszielen zu erfüllen.

Es gibt verschiedene naturwissenschaftliche Lehrbücher, die sowohl für Schüler als auch für Lehrer viele Herausforderungen mit sich bringen.

Beim Studium von Elefanten beispielsweise beobachten Schüler nicht einfach und kommen zu dem Schluss, dass Elefanten sehr groß sind. Sie müssen wissen, wie man rechnet, Proportionen mit anderen Tieren vergleicht oder Größe und Gewicht misst, um ihre Schlussfolgerungen zu begründen und zu beweisen. Durch eine wissenschaftliche Arbeitsweise gewöhnen sich Schüler schon in jungen Jahren daran, Daten zu respektieren, nicht emotional zu handeln und Schlussfolgerungen auf der Grundlage von Erfahrung, Urteilsvermögen und Massendenken zu ziehen. Die Ergebnisse des Lernens nach der neuen wissenschaftlichen Methode haben praktischen Wert. In der Anwendung im Leben lernen die Schüler, kritisch zu denken.

Lehrbücher sind eine offene Quelle für Lernmaterialien. Lehrkräfte haben die volle Autorität, geeignetes Wissen auszuwählen und redundante, für den inhaltlichen Kontext unnötige Teile mutig zu entfernen. Die Informationen müssen nicht umfangreich, aber präzise sein, um den Inhalt für die Lernenden zu einer sinnvollen und ansprechenden Geschichte zu machen. Dies ist keineswegs einfach.

Darüber hinaus besteht ein großer Unterschied zwischen dem vom Ministerium für Bildung und Ausbildung herausgegebenen allgemeinen Bildungsprogramm und den Lehrbüchern. Die Bücher sind in Form einer Aufteilung großer Inhalte in einzelne Lektionen zusammengestellt, die von separaten Lehr- und Lernaktivitäten begleitet werden.

Insbesondere der erste inhaltliche Teil zu wissenschaftlichen Methoden ist zwar sehr wichtig, aber sehr grob zusammengestellt. Da die für die Ausbildung zuständigen Mitarbeiter noch nie zuvor geschult wurden, werden sie auch nach den Fachrichtungen Physik, Chemie und Biologie eingeteilt. Derzeit gibt es nicht viele Pädagogen oder Personen, die das naturwissenschaftliche Wissen wirklich verstehen und den Lehrern helfen könnten, die komplexen, verborgenen Zusammenhänge zwischen den anfänglichen Wissensblöcken einzelner Fächer zu erkennen.

Sollte es angesichts dieser Situation eine landesweite Reihe naturwissenschaftlicher Lehrbücher geben? Diese Lehrbücher dienen als Leitfaden und vereinen Inhalte und Ziele im Sinne und unter den Gesichtspunkten des Allgemeinen Bildungsprogramms 2018. Die Inhalte sollten nicht langatmig oder schwer verständlich sein, sondern konzentriert und zu einer logischen wissenschaftlichen Kette zusammengefügt werden.

Die Lehrbuchreihe Naturwissenschaften muss sich auf nur sechs Inhaltsbereiche konzentrieren und die integrierte Struktur der Wissenschaftsbereiche korrekt darstellen. Auf diese Weise kann das neue Lehrbuch Lehrern helfen, ihre Herangehensweise zu ändern und die Bedeutung und Schönheit der Naturwissenschaften zu erkennen, ähnlich wie sie Physik, Chemie und Biologie lieben.

Mit einem einheitlichen Satz naturwissenschaftlicher Lehrbücher und in der Vergangenheit kontinuierlich geschulten Lehrmethoden und -techniken sind wir überzeugt, dass Lehrer ihren integrierten naturwissenschaftlichen Unterricht vollständig lesen, verstehen und gut umsetzen können.

Quellenlink: https://thanhnien.vn/mon-tich-hop-kien-dinh-doi-moi-hay-loi-cu-ta-ve-185230809122452189.htm