Abitur: Beibehalten oder abschaffen?

TPO – Die Abiturquote liegt seit vielen Jahren in Folge bei 97–99 %, in manchen Jahren sogar bei fast 100 %. Dies wirft in der Öffentlichkeit die Frage auf: Ist diese Prüfung noch notwendig oder nur eine Formalität? Die Angelegenheit ist „heißer“ geworden, da das Ministerium für Bildung und Ausbildung Meinungen zur Änderung des Hochschulgesetzes einholt – eine Gelegenheit, die Prüfungen gleichzeitig zu reformieren.

Báo Tiền Phong•09/08/2025

Die Frage ist: Sollen wir die Abiturprüfung beibehalten?

Dr. Hoang Ngoc Vinh, ehemaliger Direktor der Abteilung für Berufsbildung ( Ministerium für Bildung und Ausbildung ), sagte, dass es derzeit nicht nur um die Frage gehe, ob diese Prüfung beibehalten oder abgeschafft werden solle, sondern auch darum, wie man eine Prüfung so gestalten könne, dass sie zwei verschiedenen Zielen effektiv dient.

Laut Herrn Vinh werden drei Hauptoptionen diskutiert.

Erstens : Organisieren Sie zwei getrennte Prüfungen: eine für den Abiturabschluss und eine für die Hochschulzulassung. Dieser Plan verfolgt klare Ziele, ist aber schwer umzusetzen, da er Budget und Personal verschwendet, doppelten Druck auf die Studierenden ausübt und die weit verbreitete Praxis der Prüfungsvorbereitung wiederholt. Viele Universitäten verfügen zudem nicht über die Kapazitäten und Voraussetzungen, um eigene standardisierte Prüfungen zu organisieren.

Zweitens : Die Abiturprüfung vollständig abschaffen und die Aufgabe der Bewertung und Anerkennung der Abschlüsse den Schulen übertragen.

Diese Lösung ist jedoch unzureichend, wenn es kein unabhängiges Qualitätssicherungssystem gibt. Eine ausschließlich auf internen Bewertungen beruhende Anerkennung der Abschlüsse kann leicht zu Vertrauensverlust und Ungerechtigkeit führen und Schwierigkeiten bei der Einstufung der Schüler nach der High School und der weltweiten Anerkennung der Abschlüsse für ein Studium im Ausland verursachen.

Die dritte Option – die Beibehaltung einer gemeinsamen Prüfung – bleibt mit angemessenen Anpassungen die praktikabelste Option. Der Schwerpunkt liegt nicht auf der Anzahl der Prüfungen, sondern darauf, wie eine Prüfung so gestaltet werden kann, dass beide Ziele erreicht werden.

Laut Herrn Vinh ist es wichtig, klar zu definieren, welcher Teil der Prüfung der Anerkennungsvoraussetzungen für den Abschluss dient und welcher Teil der Zulassung zur Universität dient. Wenn das Ziel klar definiert ist, muss auch die Prüfungsstruktur entsprechend angepasst werden.

Herr Vinh betonte außerdem, dass es im Rahmen der Einholung von Meinungen zur Änderung des Hochschulgesetzes wichtig sei, die Autonomie der Hochschulen bei der Einschreibung auf der Grundlage des Rechenschaftsprinzips klar festzulegen.

Die Novellierung des Hochschulgesetzes muss mit einer Prüfungsreform einhergehen, damit das gesamte System von einer Kontrollmentalität zu einer Qualitätsförderungsmentalität, von der Auferlegung zu einer bedingten Ermächtigung übergeht. Eine Prüfung kann weiterhin sowohl für den Abschluss als auch für die Zulassung zur Universität von Nutzen sein – wenn die Ziele klar definiert und flexibel und professionell neu gestaltet werden.

„Dann wird die gemeinsame Prüfung kein Engpass mehr sein, sondern zu einem Dreh- und Angelpunkt für eine harmonische und nachhaltige Entwicklung sowohl der allgemeinen als auch der universitären Bildung. Es ist Zeit für eine radikale Prüfungsreform, bei der die Qualität des Systems anhand der folgenden Hauptpfeiler gemessen und bewertet wird: Technologie, Bereitstellung von Ressourcen und Professionalität des Teams“, so Herr Vinh.

Herr Nguyen Thanh Cong, Lehrer an der Hanoi Pedagogical High School

Sollten wir die Abiturprüfung beibehalten, wenn die Note nicht hoch ist?

Herr Nguyen Thanh Cong, ein Lehrer an der Pädagogischen Oberschule Hanoi, sagte, dass in den letzten Jahren viele Menschen der Meinung gewesen seien, dass die jährliche Abiturprüfung nicht beibehalten werden sollte und dass das Ministerium für Bildung und Ausbildung den Schülern stattdessen nach Abschluss der Oberschule Zertifikate über den Abschluss des Oberschulprogramms ausstellen sollte.

Vertreter dieser Ansicht argumentieren, dass die Bestehensquote so hoch sei, dass eine Klassifizierung keinen Sinn mehr mache.

Die Abschlussquote lag viele Jahre lang stets über 97–99 %, in manchen Jahren sogar bei fast 100 %. Wenn „jeder besteht“, verliert die Prüfung allmählich ihre Kontrollfunktion und wird zu einer Formalität.

Die Kosten für die Prüfungsorganisation sind enorm. Jedes Jahr werden Tausende Milliarden VND für Druck, Aufsicht, Benotung, Sicherheit und Informationstechnologie ausgegeben. Mit dem Ergebnis, dass „fast jeder besteht“, ist die Investitionseffizienz nicht wirklich angemessen. Darüber hinaus entsteht unnötiger Druck, wenn die Studierenden monatelang für die Prüfungen lernen müssen. Dies erhöht den Druck auf schwächere Schüler und Schüler aus schwierigen Bereichen, anstatt echtes Lernen – intensives Lernen – zu fördern.

Es kann durch andere Formen ersetzt werden, beispielsweise durch eine auf Lernprozessen basierende Bewertung (Zeugnisse, regelmäßige Tests), um über den Abschluss zu entscheiden. Einige Länder haben dieses Modell erfolgreich angewendet (Finnland, Niederlande usw.).

Nach Ansicht von Herrn Cong sollte die High School-Abschlussprüfung jedoch nicht abgeschafft, sondern nur verbessert werden, um sie aus verschiedenen Gründen geeigneter zu machen.

Erstens ist die Prüfung ein Instrument zur Sicherstellung der Qualität der Ergebnisse. Trotz der hohen Bestehensquote ist sie nach wie vor wertvoll für die Beurteilung des nationalen Bildungsniveaus und dient auch als Grundlage für die Erkennung von Lücken in den Programmen, die Analyse der Punkteverteilung und eine umfassende Reform des Bildungswesens.

Zweitens besteht die Gefahr, dass Studierende nachlässig werden, wenn es keine Prüfungen gibt. Die Abschlussprüfung ist das „Ziel“ und motiviert die Studierenden zum Lernen. Für gute Studierende ist es nicht allzu schwierig und einfach, das Abschlussziel zu erreichen, aber sie müssen trotzdem teilnehmen, um die Zulassungsvoraussetzungen für die Universität zu erfüllen und hohe Punktzahlen zu erreichen. Wenn nur das Zeugnis berücksichtigt wird, kann dies zu vielen negativen Aspekten bei der Bewertung der Zeugnisnoten führen, was den Universitäten den Zulassungsprozess erschwert, separate Prüfungen für die Immatrikulation von Studierenden an Spitzenuniversitäten erforderlich macht, die Rolle der Abschlussprüfung bei der Universitätszulassung verliert und zu Bildungsungleichheiten zwischen den Regionen führt.

Drittens sind Abschlussprüfungen mit der Zulassung zur Universität verknüpft. Für über 70 % der Universitäten und Hochschulen sind die Abschlussprüfungsergebnisse derzeit der wichtigste Zulassungsweg. Würden sie abgeschafft, müssten die Universitäten ihre Prüfungen selbst organisieren, was Kosten und doppelten Druck verursacht und gleichzeitig zu Bildungsungleichheiten zwischen den Regionen führt. Andererseits würden die akademischen Leistungen verschiedener Schulen, Provinzen/Städte und Regionen unterschiedlich sein, was die Zulassung zu Universitäten erschwert.

Und schließlich ist zur Aufrechterhaltung der Standards noch immer eine nationale Prüfung erforderlich, da vielerorts noch immer Mängel bei der Unterrichtsqualität bestehen.

Aufgrund der oben genannten Argumente ist Herr Cong der Ansicht, dass die Abschlussprüfung nicht abgeschafft, sondern grundlegend reformiert werden sollte. Der Schwerpunkt sollte auf der praktischen Bewertung, der Reduzierung des Auswendiglernens und der Prüfungsvorbereitung liegen. Der Abschluss sollte auf den Prüfungsergebnissen und den Noten im akademischen Zeugnis basieren. Außerdem sollten verschiedene Zulassungsverfahren für Universitäten genutzt werden, um die Chancen bedürftiger Studierender zu verbessern.