Spaniens zweisprachige Bildungspolitik , die darauf abzielt, Schüler sowohl auf Spanisch als auch auf Englisch zu unterrichten, hat in den letzten Jahren Aufmerksamkeit erregt und einige Erfolge erzielt.

Im Jahr 2023 belegte Spanien im Hinblick auf die Englischkenntnisse weltweit den 35. Platz und wurde laut dem English Proficiency Index der Schweizer internationalen Bildungsgruppe EF Education First (EF EPI) als „mittelmäßig kompetent“ eingestuft.

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Seit 1996 arbeiten das spanische Bildungsministerium und der British Council gemeinsam an der Umsetzung einer zweisprachigen Politik. Foto: Casvi Educational Centers

Das zweisprachige Programm wurde 1996 im Rahmen einer Partnerschaft zwischen dem spanischen Bildungsministerium und dem British Council eingeführt, um die Englischkenntnisse der Schüler zu verbessern und so ihre Beschäftigungsfähigkeit und globale Wettbewerbsfähigkeit zu steigern. Das Programm wird an spanischen öffentlichen Schulen umgesetzt.

Im Jahr 2000 begannen die autonomen Regionen Spaniens mit der Umsetzung eigener zweisprachiger Programme, und die Zahl der teilnehmenden Schulen stieg explosionsartig an. Laut dem British Council Spain hat das Programm bisher 40.000 Schüler in 90 Vorschulen, Grundschulen und 58 weiterführenden Schulen in 10 autonomen Regionen erreicht.

Erwartungen und Realität

Eines der größten Probleme der zweisprachigen Bildungspolitik in Spanien ist die Kluft zwischen Erwartungen und tatsächlichen Ergebnissen.

Obwohl das Programm innerhalb eines Jahrzehnts um fast 500 Prozent gewachsen ist, wird es auch dafür kritisiert, dass es die hohen Erwartungen von Eltern und Pädagogen nicht erfüllt. Diskussionen über die Verbesserung des zweisprachigen Modells sind in spanischen Bildungskreisen nach wie vor ein heißes Thema.

Spanische Eltern sehen in der zweisprachigen Erziehung einen Schlüssel für eine erfolgreiche Zukunft ihrer Kinder. Sie erwarten, dass sie durch den Besuch einer zweisprachigen Schule fließend Spanisch und Englisch sprechen. Laut der Zeitung Ediciones El País entspricht dies jedoch weder dem politischen Ziel noch der Realität.

„Eltern müssen verstehen, dass es uns nicht darum geht, muttersprachliche Sprachkenntnisse zu vermitteln. Unser Ziel ist praktische Sprachkompetenz, die den Schülern hilft, Englisch in realen Situationen anzuwenden“, sagt María Luisa Pérez, Professorin für Englisch an der Universität Jaén (Spanien).

Diese Sichtweise steht im Einklang mit dem Ansatz „Englisch als Lingua Franca“ (ELF), der eher auf kommunikative Fähigkeiten als auf perfekte Aussprache oder Grammatik setzt. Laut ELF-Forschern ist es am wichtigsten, dass die Schüler Englisch als Kommunikationsmittel nutzen können, nicht darauf, mit muttersprachlicher Perfektion zu sprechen.

„Kein Schüler kann eine zweite Sprache so gut sprechen wie seine erste. Der Fokus sollte auf der Kommunikation liegen, nicht auf Perfektion“, sagte der Bildungsinnovator Dr. David Marsh, der an der Entwicklung des Content and Language Integration (CLIL)-Ansatzes beteiligt war, kürzlich in einem Interview.

Er und seine Kollegen stellten fest, dass viele europäische Studenten nach acht Jahren Englischunterricht immer noch Schwierigkeiten hatten, fließend zu sprechen.

Herausforderungen und Highlights bei der Umsetzung

Obwohl die Ziele der zweisprachigen Bildungspolitik lobenswert sind, ist die Umsetzung in Spanien uneinheitlich. Ein Hauptproblem sind die unterschiedlichen Anforderungen an die Lehrkräfte in den verschiedenen Regionen.

In manchen Regionen ist von den Lehrkräften lediglich ein B2-Niveau in Englisch erforderlich, das fließende, aber keine perfekte Beherrschung der Sprache bedeutet. In anderen Regionen hingegen ist ein C1-Niveau erforderlich, das ein höheres Kompetenzniveau darstellt. Diese Diskrepanz hat zu der Befürchtung geführt, dass viele Lehrkräfte nicht über die erforderlichen Fähigkeiten verfügen, um Fächer auf Englisch zu unterrichten.

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Die Einführung der Zweisprachigkeit in Spanien hat eine Reihe von Fragen aufgeworfen. Foto: Kingster College

Darüber hinaus hat der Mangel an Sprachberatern an zweisprachigen öffentlichen Schulen dieses Problem verschärft. Der ursprüngliche Plan des spanischen Bildungsministeriums und des British Council bestand darin, Berater mit Erfahrung im britischen Bildungssystem zur Unterstützung bei der Lehrplanentwicklung einzusetzen.

In der Praxis wurden diese Berater jedoch durch Schulkoordinatoren ersetzt. Dabei handelt es sich oft um Lehrer mit besten Englischkenntnissen, denen es jedoch an Erfahrung in der Schulleitung oder im zweisprachigen Unterricht mangelt. „Wir sind im Grunde auf uns selbst gestellt, ohne klare Anleitung oder Unterstützung“, sagt Laura, eine Koordinatorin des zweisprachigen Programms in Madrid.

Trotz der Herausforderungen hat Spaniens zweisprachige Bildungspolitik einige positive Ergebnisse hervorgebracht. Studien wie der Mon-CLIL-Bericht der Universitäten Jaén und Córdoba zeigen, dass Schüler in zweisprachigen Programmen im Allgemeinen bessere Englischleistungen erbringen als ihre einsprachigen Altersgenossen.

Grundschüler in zweisprachigen Programmen erzielten im Durchschnitt 1,23 Punkte mehr Englisch als ihre nicht zweisprachigen Altersgenossen, während Oberschüler 2,4 Punkte mehr erreichten.

Bemerkenswerterweise ergab die Studie, dass zweisprachige Schüler ihre Altersgenossen in Spanisch übertrafen und in der Grundschule 0,46 Punkte und in der weiterführenden Schule 1 Punkt mehr erreichten.

Auch in anderen Fächern wie Geographie, Geschichte und Naturwissenschaften schnitten zweisprachige Schüler etwas besser ab, wenn auch die Unterschiede nicht so ausgeprägt waren. „Zweisprachige Schüler haben nicht nur in Englisch einen Vorteil, sondern auch in anderen Fächern, sogar in Spanisch“, sagte Ignacio, einer der leitenden Forscher des Berichts.

Erkenntnisse

Länder, die Englisch als Zweitsprache einführen möchten, können von Spaniens zweisprachiger Bildungspolitik einiges lernen. Erstens: Setzen Sie realistische Erwartungen. Statt muttersprachliche Englischkenntnisse zu versprechen, sollte der Schwerpunkt darauf liegen, den Schülern die praktischen Kommunikationsfähigkeiten zu vermitteln, die sie für eine erfolgreiche Teilnahme an einer globalisierten Welt benötigen.

Wichtig ist auch, frühzeitig mit dem Sprachunterricht zu beginnen. Länder sollten Englisch bereits in der Grundschule einführen und die Schüler während der gesamten Schulzeit kontinuierlich fördern. So wird sichergestellt, dass die Schüler eine solide Grundlage schaffen, die im weiteren Verlauf ihrer Ausbildung weiter ausgebaut werden kann.

Eine weitere wichtige Lektion ist die Priorisierung der Lehrerausbildung. Lehrer müssen fließend Englisch sprechen und die Lehrmethoden gut beherrschen. So wird sichergestellt, dass die Lehrer nicht nur die Fachinhalte auf Englisch vermitteln, sondern den Schülern auch durch das Erlernen anderer Fächer zu einem besseren Verständnis der Sprache verhelfen.

Die Länder müssen außerdem für ausreichende Ressourcen sorgen, darunter einen gleichberechtigten Zugang zu Lehrmaterialien und Infrastruktur. Ohne diese Ressourcen können Ungleichheiten bei den Bildungsergebnissen entstehen, wie dies in einigen Regionen Spaniens zu beobachten ist.

Ein wichtiger Faktor für die Verbesserung des zweisprachigen Unterrichts ist die regelmäßige Überwachung und Anpassung des Programms. Kontinuierliche Evaluation hilft, Verbesserungspotenziale bei den Lernergebnissen der Schüler und der Effektivität der Lehrer zu identifizieren und so das Bildungssystem flexibler und reaktionsfähiger zu gestalten.

Warum Japan Lehrern 100 Millionen pro Monat zahlt, Englisch aber immer noch auf niedrigem Niveau ist. JAPAN – Eine Umfrage des Bildungsministeriums zeigt eine stetige Verbesserung der Englischkenntnisse von Schülern und Lehrern. Experten zufolge braucht die Reform des Englischunterrichts eine langfristige Vision, da sinnvolle Veränderungen oft eine Generation dauern.