Studierende sind immer noch „blind“ gegenüber geistigem Eigentum

Experten zufolge verstehen derzeit nur wenige Studierende das Wissen über geistiges Eigentum wirklich und wissen, wie sie es im universitären Umfeld anwenden können.

Experten tauschen sich über den aktuellen Stand des Verständnisses von geistigem Eigentum im Berufsbildungssystem aus – Foto: TRONG NHAN

Am 26. September organisierte das Propaganda- und Massenmobilisierungskomitee des Parteikomitees von Ho-Chi-Minh-Stadt in Abstimmung mit der Akademie für Bildungsmanagement und dem Ho-Chi-Minh-Stadt College of Economics eine nationale wissenschaftliche Konferenz mit dem Thema „Stärkung der Propaganda für geistiges Eigentum im Berufsbildungssystem von Ho-Chi-Minh-Stadt: Praktische Lösungen im Zusammenhang mit der digitalen Transformation“ .

Lücke beim geistigen Eigentum

Frau Dang Thi Hien vom Ho Chi Minh City College of Culture and Arts stellte auf dem Workshop ein Referat vor. Sie erklärte, dass bei einer Umfrage unter Dozenten und Studenten der Hochschule nur 3-4 % der Teilnehmer angaben, das Konzept des geistigen Eigentums wirklich zu „verstehen und anzuwenden“. Diese Zahl wurde vom Umfrageteam als extrem niedrig eingestuft.

Darüber hinaus zeigt diese Umfrage auch, dass 50,7 % der Studierenden und Dozenten nur beim „Grundverständnis“ stehen bleiben, während 37,3 % „hören, aber nicht klar verstehen“. Somit verfügen fast 9/10 der Befragten nicht über ausreichendes Hintergrundwissen.

Neben dem mangelnden Bewusstsein ist auch die tatsächliche Umsetzung von Aktivitäten zum geistigen Eigentum an Ausbildungseinrichtungen relativ begrenzt.

Bis zu 69,3 % der Befragten gaben an, dass ihre Schulen „niemals“ Aktivitäten zum Thema geistiges Eigentum organisiert hätten; 29,3 % organisieren sie nur auf kleiner, basisdemokratischer Ebene und weniger als 2 % führen sie regelmäßig durch.

Unterdessen zitierten Dr. Pham Hoang Tu Linh und Master Nguyen Huy Hoang (Akademie für Bildungsmanagement) in Hanoi eine Studie, die mit fast 400 Managern, Dozenten und Studenten an vier Universitäten in Hanoi durchgeführt wurde und die zeigt, dass es im Bewusstsein für geistiges Eigentum noch immer viele Lücken gibt.

Bemerkenswert ist, dass die Studierenden die Rolle des geistigen Eigentums in der industriellen und kulturellen Entwicklung des Landes sehr schätzten (46,7 % wählten die höchste Stufe), jedoch nur begrenzte Fähigkeiten bei der Umsetzung des Gesetzes zum geistigen Eigentum hatten. Die durchschnittliche Punktzahl für diese Fähigkeit lag bei nur 4,0/5 – dem niedrigsten aller Umfragekriterien.

Auch der Zugang der Studierenden zu Informationen zum geistigen Eigentum weist eine Diskrepanz zu den Erwartungen auf. Die meisten Studierenden lernen über das Internet (3,43/5 Punkte), während das Lesen von Gesetzen, offiziellen Dokumenten oder die Teilnahme an Schulungen sehr schlecht bewertet werden (nur etwa 2,2-2,7/5).

Aufbau von IP-Netzwerken

Das Forschungsteam um den außerordentlichen Professor Dr. Pham Van Thuan und Dr. Nguyen Dang An Long (Wirtschaftshochschule Ho-Chi-Minh-Stadt) analysierte auf dem Workshop außerdem, dass Schulen derzeit vier Modelle anwenden: die Integration von geistigem Eigentum in Fachfächer, die Einrichtung eines IP-Hubs (Support-Center für geistiges Eigentum), um Beratung und Registrierungsunterstützung anzubieten, die Organisation von Wettbewerben/Ausstellungen für Produkte mit Elementen des geistigen Eigentums und die Verknüpfung von geistigem Eigentum mit der Berufsausbildung.

Der Expertengruppe zufolge tragen diese Modelle dazu bei, das Bewusstsein zu schärfen und die praktische Erfahrung zu erhöhen, sind jedoch von der Finanzierung abhängig und verfügen nicht über standardisierte Lernmaterialien und spezialisierte Humanressourcen, sodass sie nur schwer aufrechterhalten werden können.

Anhand internationaler Vergleiche anhand von sechs Kriterien (Programm, IP Hub, Lernmaterialien, Team, Anreize, praktische Anwendung) zeigten Associate Professor Dr. Pham Van Thuan und Dr. Nguyen Dang An Long, dass die Lücke systematisch ist.

In Korea beispielsweise ist geistiges Eigentum ein Pflichtfach und es gibt ein nationales Netzwerk von Zentren zur Unterstützung des geistigen Eigentums. Japan integriert geistiges Eigentum in MINT und verfügt über ein mit Unternehmen verbundenes Zentrum zur Unterstützung des geistigen Eigentums.

Vietnam verfügt derzeit über keinen formalen Lehrplan, es mangelt an spezialisierten Dozenten, es gibt noch keinen Stipendien- und Belohnungsmechanismus und die Kommerzialisierung studentischer Produkte ist noch sehr gering. Mit anderen Worten: Wir sind nur bei „Ideen – außerschulische Aktivitäten“ angelangt, während andere Länder bereits ein komplettes Ökosystem betrieben haben.

Die Autoren empfehlen eine enge Zusammenarbeit zwischen den Ministerien. Dabei spielen das Wissenschafts- und Technologieministerium und das Innenministerium eine Schlüsselrolle bei der Institutionalisierung des geistigen Eigentums im Rahmen der Berufsbildung: Sie sollten verpflichtende Kurse und Leistungsstandards regeln, Lehrmaterialien landesweit standardisieren, regelmäßige Schulungen und Weiterbildungen für Dozenten anbieten und regelmäßige Budgets anstelle kurzfristiger Projekte bereitstellen.

Darüber hinaus ist die Gruppe der Ansicht, dass es bei der Umsetzung zunächst notwendig ist, in jeder Berufsbildungseinrichtung ein IP-Hub-Netzwerk aufzubauen, das berät, nachschlägt, die Registrierung von Urheberrechten unterstützt und Unternehmen für die Kommerzialisierung vernetzt.

Als nächstes ist es notwendig, geistiges Eigentum in die Qualitätsbewertungskriterien der Schule einzubeziehen und das „Verständnis und die Fähigkeit, geistiges Eigentum anzuwenden“ zu einer obligatorischen Maßnahme zu machen.

Darüber hinaus sollten materielle Anreize – Stipendien, Auszeichnungen für geschützte Erfindungen/Designs/Marken – geschaffen werden, um eine langfristige Motivation der Studierenden zu schaffen.

Abschließend betonte die Gruppe die digitale Transformation als Hebel: Digitalisierung von Lernmaterialien, Einführung von Online-Kursen, Verwendung visueller Inhalte wie Videoclips, Lieder, Simulationssoftware sowie Integration von Inhalten zum geistigen Eigentum in Startup-Kurse und Business-Simulationsstudios.

Sobald der politische Rahmen fertiggestellt ist, Lernmaterialien und Personal standardisiert sind und der IP Hub betriebsbereit ist, wird geistiges Eigentum zur zentralen beruflichen Kompetenz der Lernenden und nicht mehr nur eine kurzfristige Bewegungsaktivität sein.

Laut MSc. Le Thi Lan Phuong, Leiterin der Abteilung für Wissenschaft und Bildung, Propaganda und Massenmobilisierung des Parteikomitees von Ho-Chi-Minh-Stadt, ist die Vermittlung von Wissen und Fähigkeiten im Bereich des geistigen Eigentums an die Studenten der Schlüssel zum Aufbau einer Belegschaft, die sowohl fachlich qualifiziert als auch rechtlich versiert und in der Lage ist, ein Unternehmen zu gründen und sich international zu integrieren.

Sie sagte, dass es in der Ausbildung zum geistigen Eigentum an weiterführenden Schulen und Hochschulen noch immer an Einheitlichkeit mangele und es weder einen einheitlichen Lehrplan noch spezialisiertes Personal gebe.

Daher ist es notwendig, diese Inhalte bald zu einem wesentlichen Bestandteil des Berufsbildungssystems zu machen und so zur Verbesserung der Qualität der Humanressourcen und zur Förderung von Innovationen beizutragen.

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GEWICHT

Quelle: https://tuoitre.vn/sinh-vien-con-mu-mo-ve-so-huu-tri-tue-20250926145407575.htm