Abiturprüfung am Computer: Größte Hürde ist die Fairness

Die digitale Transformation im Bildungswesen ist ein unvermeidlicher Trend, und Prüfungen bilden da keine Ausnahme. Ab 2027 wird Vietnam unter der Leitung des Premierministers die Abiturprüfung am Computer testen.

Dabei handelt es sich nicht nur um die Ausstattung von Maschinen, sondern um einen komplexen Prozess, der Technologie, Organisation, Sozialpsychologie und insbesondere Fairness sowie das Vertrauen der gesamten Gesellschaft in die Prüfung umfasst.

NICHT NUR EIN GERÄT ZU HABEN BEDEUTET, EINE COMPUTERGESTÜTZTE PRÜFUNG ZU ORGANISIEREN

Ein weit verbreiteter Irrtum ist, dass man für die Durchführung einer Online-Prüfung nur Computer und Software benötigt. Tatsächlich ist die Ausrüstung nur der Anfang. Der Erfolg einer digitalen Prüfung hängt von der Fähigkeit ab, das System zu bedienen, Probleme schnell zu beheben, eine stabile Übertragung zu gewährleisten, die Daten zu kontrollieren und insbesondere die personellen Ressourcen sorgfältig vorzubereiten.

VN hat viele Prüfungen am Computer durchgeführt. Dies sind notwendige Erfahrungen, um den Plan für die Abiturprüfungen am Computer umzusetzen.

FOTO: THUY DUONG

In Kenia war die Aufnahmeprüfung für die 9. Klasse umstritten, da Schüler in ländlichen Gebieten für die Prüfung von Erwachsenen geliehene Handys benutzen mussten, während Schüler in städtischen Gebieten die Prüfung an Computern in einem Labor ablegten. Dies führte nicht nur zu unterschiedlichen Ergebnissen, sondern untergrub auch das Vertrauen in die Fairness der Prüfung.

Auch in den USA kam es im Bundesstaat Indiana zu einem Systemausfall, der Tausende Studierende während ihrer Prüfungen unterbrach. Dies zeigt, dass moderne Software allein nicht ausreicht, sondern auch ein schnell reagierendes technisches Team, Notfall-Supportmechanismen und effektive Backups erfordert.

Für Vietnam ist es wichtig, in Ausrüstung zu investieren und gleichzeitig ein umfassendes, sicheres und stabiles Prüfungsökosystem aufzubauen, von der Software bis hin zu den Mitarbeitern.

Computerbasierte Prüfungen stellen nicht nur eine Herausforderung für die Infrastruktur dar, sondern auch für die Fähigkeiten und die Psychologie der Kandidaten. Viele Studierende, insbesondere in ländlichen Gebieten, haben keinen frühzeitigen Zugang zu Computern und sind weder mit dem Tippen noch mit der Maus oder dem Umgang mit Software vertraut. Dadurch sind sie im Vergleich zu ihren Mitschülern in städtischen Gebieten benachteiligt.

In Frankreich wurden bei der Einführung der elektronischen Abiturprüfung Schüler aus ländlichen Gebieten mit Aufgaben wie dem Speichern von Unterlagen und der Korrektur von Rechtschreibfehlern überfordert. Schüler aus städtischen Gebieten hingegen, die gut mit Computern umgehen konnten, absolvierten die Prüfung schneller und effektiver, auch wenn ihre Lernfähigkeit nicht unbedingt höher war. Dieser Unterschied ist nicht auf Wissen zurückzuführen, sondern auf den Zugang zur Technologie.

In Indien hat das Durchsickern von Prüfungsunterlagen in den sozialen Medien zwischen den Prüfungsterminen eine große Kontroverse ausgelöst. Dies zeigt, dass es ohne gleichzeitige Prüfungen oder ein System zur Generierung zufälliger Fragen sehr schwierig sein wird, Fairness zu gewährleisten.

Um computergestützte Prüfungen in Vietnam erfolgreich einführen zu können, müssen die digitalen Kompetenzen bereits in der Sekundarstufe standardisiert und gleichmäßig in die Infrastruktur investiert werden. Gleichzeitig muss geplant werden, die Prüfungen in einer Sitzung zu organisieren oder flexible Fragen zu erstellen, um den gleichen Schwierigkeitsgrad zu gewährleisten und so allen Schülern gleiche Chancen zu bieten.

Die Prüfung zur Feststellung der Fachkompetenz der Ho Chi Minh City University of Education wird ebenfalls am Computer durchgeführt.

Foto: Ha Anh

B SICHERHEIT UND BETRUG: ERNSTE PROBLEME

Computergestützte Tests bieten viele Vorteile, bergen aber auch viele Risiken in Bezug auf Sicherheit und Betrug. Mit dem technologischen Fortschritt werden die Betrugsmethoden immer ausgefeilter: von winzigen Kopfhörern über Bildschirm-simulierende Software bis hin zu künstlicher Intelligenz (KI), die Tests in Echtzeit unterstützt, und sogar gezielten Cyberangriffen.

In Nigeria musste eine Beamtenprüfung abgesagt werden, nachdem sich Tausende Kandidaten nach einem Systemangriff nicht mehr anmelden konnten. Auf den Philippinen nutzten Kandidaten während ihrer Lehrerprüfung Bildschirmfreigabe-Software, um Hilfe zu erhalten. Diese Vorfälle zeigen, dass Online-Prüfungen nicht nur ein technisches Problem, sondern auch eine Sicherheitsherausforderung darstellen.

Einige Länder wie Großbritannien und die USA haben Webcam- und KI-Überwachung eingesetzt, um Ehrlichkeit zu gewährleisten, sind jedoch auch mit Datenschutzbedenken von Eltern und Schülern konfrontiert.

In Vietnam fehlt es für groß angelegte computergestützte Tests noch immer an einem klaren Rechtsrahmen. Das Bildungsministerium muss bald spezifische Vorschriften zu Sicherheit, Überwachung, Vorfallsbehandlung und der Veröffentlichung des Organisationsprozesses erlassen, um soziales Vertrauen zu schaffen.

SCHÜLER MÜSSEN FRÜH VERTRAUT WERDEN

Computergestützte Prüfungen sind in Vietnam keine Seltenheit. Internationale IT- und Englischprüfungen, berufliche Kompetenztests und Berufszertifikate werden seit vielen Jahren am Computer durchgeführt.

Insbesondere die Kompetenzfeststellungsprüfung der Hanoi National University oder die spezialisierte Kompetenzfeststellungsprüfung der Ho Chi Minh City University of Education werden seit vielen Jahren computergestützt durchgeführt. Im Jahr 2025 wird Vietnam zudem die PISA-Prüfung für mehr als 7.000 Schüler mithilfe internationaler Software abschließen. Dies ist eine wertvolle Grundlage für die schrittweise Digitalisierung der Abiturprüfung.

In der Realität sind viele Studierende trotz guter Lernfähigkeiten immer noch verwirrt und besorgt, wenn sie Prüfungen am Computer ablegen. Viele Studierende haben Angst vor Softwarefehlern, Verbindungsabbrüchen oder sind einfach nicht an das Gefühl gewöhnt, Prüfungen am Bildschirm abzulegen.

Selbst in Singapur (einem Land mit einem führenden digitalen Bildungssystem ) gaben viele Schüler an, sich beim Schreiben langer Aufsätze am Computer unwohl zu fühlen. Manche sagten, die Angst vor einem Computerabsturz stresse sie stärker als eine schriftliche Prüfung.

Die Lösung besteht daher darin, die Schüler frühzeitig an die neue Technologie zu gewöhnen. Es ist möglich, bereits in der 10. und 11. Klasse kleine Tests und Probeprüfungen am Computer durchzuführen. Indem man den Schülern die Möglichkeit gibt, sich an die Benutzeroberfläche und die Bedienung zu gewöhnen, reduziert man den Druck und erkennt ihre wahren Fähigkeiten. Es ist notwendig, die digitalen Fähigkeiten der Schüler frühzeitig zu standardisieren. Bereits ab der Mittelstufe sollten sie Computerkenntnisse wie das Schreiben von Texten und die Bearbeitung von Multiple-Choice-Tests mit Software erlernen.

Um computergestütztes Testen erfolgreich umzusetzen, muss Vietnam die Technikmentalität vermeiden. Es handelt sich nicht nur um einen technischen Wandel, sondern um eine völlig neue Denkweise, die die Koordination vieler Beteiligter erfordert und den Lernenden in den Mittelpunkt stellt. Einige wichtige Grundsätze:

Pilotprojekte gezielt durchführen. In Gebieten mit guter Infrastruktur starten, dann schrittweise ausbauen; die Wirksamkeit unabhängig und transparent evaluieren. Nicht großflächig, sondern gezielt auf den Aufbau moderner Testzentren, die für mehrere Prüfungen genutzt werden können, setzen.

Um die Verbreitung von Prüfungen zu begrenzen, ist es notwendig, eine starke und vielfältige Testdatenbank aufzubauen und die Prüfungen landesweit gleichzeitig durchzuführen. Darüber hinaus ist es notwendig, Schülern, Lehrern und Eltern die Vorteile und Risiken der Prüfungsteilnahme am Computer zu erklären und ihnen gleichzeitig Anleitungen zur Anpassung zu geben.

Computergestützte Prüfungen sollten nicht nur der Bequemlichkeit der Organisatoren dienen oder der Modernisierung der papierbasierten Lehre dienen. Jede Änderung ist nur dann sinnvoll, wenn sie den Schülern hilft, ihre wahren Fähigkeiten unter Beweis zu stellen, Fairness gewährleistet und den Prüfungsdruck verringert.

Von Prüfungsordnungen, Software, Überwachungsmethoden bis hin zur Ergebnisanalyse – alles muss sich um die Bedürfnisse, Bedingungen und die Psychologie der Studierenden drehen. Wenn der Lernende nicht im Mittelpunkt steht, wird die Reform leicht scheitern.

Vietnam steht vor einer historischen Chance. Richtig und systematisch eingesetzt, werden computergestützte Tests eine neue Ära der Bildungsbewertung und -analyse einläuten. Übereilt, ohne Vorbereitung und Transparenz kann dies jedoch zu zahlreichen Risiken und Vertrauensverlust führen.

Nicht alle Fächer eignen sich für computergestützte Tests.

Eine Tatsache, der wir uns stellen müssen, ist, dass sich nicht alle Fächer für eine vollständige Digitalisierung eignen. Lange Aufsätze wie Literatur oder Fächer, die Zeichnungen und Formeln erfordern, sind immer noch mit vielen Schwierigkeiten verbunden, wenn sie vollständig am Computer geprüft werden.

In vielen Ländern wie Deutschland, Finnland und Japan werden nur wenige Multiple-Choice-Fächer wie Mathematik, Fremdsprachen und Geschichte am Computer geprüft. Kreative Fächer und Essays werden weiterhin schriftlich oder mündlich geprüft.

Daher sollten computergestützte Tests mit Themen beginnen, die einen hohen Multiple-Choice-Anteil aufweisen, leicht zu überwachen und zu benoten sind, und dann schrittweise auf der Grundlage praktischer Bewertungen erweitert werden.

Quelle: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tren-may-tinh-rao-can-lon-nhat-la-su-cong-bang-185250709185942015.htm