Von der Qualitätssicherung bis zum Hochschulranking

Universitäten sind sowohl ein Ort der Ausbildung hochqualifizierter Fachkräfte als auch eine treibende Kraft für Entwicklung. Allerdings steht das vietnamesische Hochschulwesen im Kontext der Globalisierung und internationalen Integration unter enormem Wettbewerbsdruck. Daher ist der Aufbau einer soliden internen Qualitätsgrundlage ein entscheidender Faktor, um Hochschulen zu helfen, hohe Rankings zu erreichen und sich nachhaltig zu entwickeln.

Gemäß der Resolution Nr. 71-NQ/TW über Durchbrüche in der Bildungs- und Ausbildungsentwicklung hat sich Vietnam konkrete und ehrgeizige Ziele für die Entwicklung der Hochschulbildung gesetzt. Foto: Thanh Tung/VNA

Viele Herausforderungen in der Qualitätskontrolle

Der stellvertretende Minister für Bildung und Ausbildung, Nguyen Van Phuc, erklärte: „Vor zehn Jahren war die Zahl der Hochschulen und Ausbildungsprogramme, die extern bewertet und qualitätsakkreditiert wurden, noch gering. In den letzten zehn Jahren, insbesondere in den letzten fünf Jahren, ist der Anteil der qualitätsakkreditierten Einrichtungen jedoch auf über 90 % gestiegen. Das ist eine enorme Veränderung. Gleichzeitig ist auch die Zahl der extern bewerteten und qualitätsakkreditierten Ausbildungsprogramme stark gestiegen und liegt im Universitätssektor derzeit bei über 40 % – ein wichtiger Schritt nach vorn.“

Die Selbstbewertung der Bildungseinrichtungen erfolgte systematisch, gewissenhaft und in voller Übereinstimmung mit den Vorschriften des Ministeriums für Bildung und Ausbildung. Bisher haben 89,7 % der Einrichtungen den ersten Akkreditierungszyklus und 53,71 % den zweiten Zyklus abgeschlossen. Dies zeigt, dass das System für eine erneute Akkreditierung und kontinuierliche Verbesserung bereit ist.

Diese Aktivität hat sich zunehmend als zentrales Instrument zur Messung der Einhaltung von Qualitätsstandards etabliert. Die Selbstbewertung ist zu einer regelmäßigen und systematischen Maßnahme geworden. Auch die Qualität der Nachweise und Berichte hat sich deutlich verbessert. Viele Schulen haben proaktiv Experten eingeladen, um die Fähigkeiten zum Verfassen von Berichten zu schulen, und professionelle Selbstbewertungsräte eingerichtet, um die Qualität der Ergebnisse des Selbstbewertungsprozesses zu verbessern.

Nach Abschluss der Selbst- und Fremdbewertung zeigten viele Schulen Initiative, Seriosität und Professionalität bei der Koordinierung und Umsetzung von Verbesserungen. Bis zu 71,19 % der Schulen bewerteten ihre Organisationsstruktur und Qualitätssicherungsmaßnahmen mit „hoch“ bis „sehr hoch“, was auf eine Stärkung des Qualitätsmanagementsystems hindeutet. Auch die Verbesserungsmaßnahmen nach der Fremdbewertung wurden systematisch umgesetzt. Dabei standen insbesondere die Optimierung von Dokumenten, die Aktualisierung von Leistungsstandards, die Innovation von Programmen und Lehrmethoden, die Verbesserung der Personalkapazitäten sowie die Verbesserung der Lernbedingungen im Mittelpunkt. Insbesondere die Anpassung der Ausbildungsprogramme anhand von Feedback von Schülern, Arbeitgebern und Empfehlungen der Fremdbewertungsteams zeigt, dass der Zyklus „Selbstbewertung – Fremdbewertung – Qualitätsverbesserung“ allmählich zur Grundlage einer umfassenden Qualitätssicherung geworden ist und so zu einer treibenden Kraft für substanzielle und nachhaltige Verbesserungen wird.

Das vietnamesische Bildungsministerium erkannte jedoch einige Herausforderungen im System der Qualitätssicherung und Akkreditierung der Hochschulbildung und stellte fest, dass die inländischen Akkreditierungsstellen zwar geschult wurden, es ihnen jedoch immer noch an Quantität und Kapazität mangelt, insbesondere in Bezug auf die Fähigkeit, Verbesserungsvorschläge zu unterbreiten, Daten zu analysieren und die Leistungsfähigkeit zu bewerten. Dies führt zu Einschränkungen bei der Unterstützung der Hochschulen bei der Umsetzung kontinuierlicher Verbesserungen nach der Akkreditierung – dem Kernelement eines effektiven Qualitätsakkreditierungssystems.

Ein weiteres Problem besteht darin, dass Vietnam noch immer über keinen Mechanismus zur gegenseitigen Anerkennung von Akkreditierungsergebnissen mit anderen Ländern und internationalen Organisationen verfügt. Inländische Akkreditierungsergebnisse werden bei Ausbildungskooperationen, Studientransfers oder internationalen Rankings nicht ausreichend anerkannt.

Darüber hinaus ist die Beteiligung inländischer Inspektionsorganisationen an regionalen und internationalen Qualitätssicherungsnetzwerken noch immer begrenzt, meist auf der Ebene der Teilnahme und Beobachtung, und es bestehen aufgrund fehlender langfristiger Unterstützungsmaßnahmen und systematischer Investitionen nur wenige Möglichkeiten, an der Planung internationaler Standards mitzuwirken oder an Schulungen und Expertenaustausch teilzunehmen.

Der Direktor der Abteilung für Qualitätsmanagement (Ministerium für Bildung und Ausbildung), Huynh Van Chuong, erklärte: „Die Ausrichtung der Hochschulentwicklung in der kommenden Zeit erfolgt im Geiste der Resolutionen Nr. 71-NQ/TW und Nr. 57-NQ/TW. Die Leitgedanken werden durch Schlüsselbegriffe wie Durchbruch, Modernisierung, internationale Standards und Stipendienfonds zum Ausdruck gebracht. Gleichzeitig liegt der Schwerpunkt auf der Vervollkommnung des Mechanismus der Hochschulautonomie, unabhängig vom Grad der finanziellen Autonomie. Darüber hinaus wird der Prozess der Neuordnung des Hochschulsystems auf zentraler und lokaler Ebene in eine rationalisierte, effektive Richtung fortgesetzt, wobei eine klare Schichtung und Ausrichtung gewährleistet sein muss.“

Qualität – der Kernfaktor für Hochschulrankings

Gemäß der Resolution Nr. 71-NQ/TW zu Durchbrüchen in der Entwicklung von Bildung und Ausbildung hat sich Vietnam konkrete und ehrgeizige Ziele für die Entwicklung der Hochschulbildung gesetzt.

Das Ziel bis 2030 besteht darin, dass acht Universitäten in den Top 200 Asiens und eine Universität in den Top 100 der Welt in mehreren Bereichen vertreten sind; 100 % der Hochschulen den nationalen Standards genügen und 20 % der Einrichtungen modern sind und denen in Asien ebenbürtig sind; der Anteil der Studierenden in den MINT-Fächern mindestens 35 % beträgt; die Zahl der internationalen wissenschaftlichen Veröffentlichungen jährlich um 12 % steigt. Das Ziel bis 2035 besteht darin, dass mindestens zwei Hochschulen in mehreren Bereichen zu den Top 100 der Welt gehören. Die Vision bis 2045 besteht darin, dass mindestens fünf Einrichtungen in mehreren Bereichen zu den Top 100 der Welt gehören und das nationale Bildungssystem hinsichtlich Qualität, Fairness und Modernität zu den Top 20 der Welt gehört.

Außerordentlicher Professor Dr. Nghiem Xuan Huy (Institut für digitales Training und Testen, Hanoi National University) sagte: „Rankings sind ein objektives Instrument, das Schulen hilft, sich zu vergleichen, Stärken und Schwächen zu identifizieren und die Qualität zu verbessern. Vietnam strebt bis 2030 acht Schulen unter den Top 200 in Asien an, aber es besteht immer noch eine große Lücke. Faktoren, die das Ranking bestimmen, sind unter anderem der akademische Ruf, die Reputation der Hochschulen, das Lehrpersonal, die Internationalisierung und die Forschungsqualität.“

Bei der Analyse der Ursachen für die derzeitigen Schwächen des vietnamesischen Hochschulsystems stellte Herr Nghiem Xuan Huy fest, dass die Hochschulen das Feedback der Interessengruppen nicht effektiv zur Verbesserung der Ausbildungsqualität genutzt haben, was sich direkt auf den akademischen Ruf und die Reputation bei der Personalgewinnung auswirkt. Zudem wurden keine harmonischen und eng verknüpften Ausbildungsaktivitäten und wissenschaftliche Forschung entwickelt, was sich sowohl auf die Forschungsleistung als auch auf die Forschungseinnahmen auswirkt. Darüber hinaus haben Investitionen und Strategien zur Entwicklung des Lehrpersonals nicht die erwarteten Ergebnisse gebracht, was sich auf die Quote und Qualität des Personals auswirkt. Die aktuelle Politik hat Dozenten nicht stark dazu motiviert, sich an internationaler Forschung und Veröffentlichungen zu beteiligen. Die internationale Zusammenarbeit in der wissenschaftlichen Forschung ist noch immer formal, hat kein wirksames Netzwerk geschaffen und die Zahl internationaler Wissenschaftler ist gering.

Um die in Resolution Nr. 71-NQ/TW festgelegten Ziele zu erreichen, betonte Herr Nghiem Xuan Huy den Aufbau eines starken Qualitätssicherungssystems, transparenter Daten und die Einbindung von Feedback der Interessengruppen. Auf nationaler Ebene sei es notwendig, die Institutionen zu optimieren, flexible Richtlinien zu schaffen, Ranking-Indizes in die Akkreditierungsstandards zu integrieren und die Autonomie der Universitäten zu fördern. Rankings seien nicht das ultimative Ziel, sondern das unvermeidliche Ergebnis eines effektiven Qualitätssicherungssystems.

Professor Bành Tiến Long, Doktor der Naturwissenschaften und ehemaliger stellvertretender Minister für Bildung und Ausbildung, sagte, dass in der Qualitätssicherung ein Wechsel von einem statischen zu einem dynamischen Modell notwendig sei; von einem Modell, das auf unregelmäßigen Zyklen und starren Regeln basiert, zu einem dynamischen, kontinuierlichen Überwachungs- und prinzipienbasierten Modell. Man kann es vorläufig als konstruktives Modell bezeichnen, das die Qualitätsentwicklung vorantreibt. Die Änderung des Entwurfs des Hochschulgesetzes (geändert) mit der Betonung der Rolle der internen Qualitätssicherung; Resolution Nr. 57-NQ/TW und Resolution Nr. 71-NQ/TW sind klare Beweise für diesen Trend. Das Akkreditierungssystem muss auf Transparenz, Zusammenarbeit, Effizienz und kontinuierliche Qualitätsverbesserung abzielen und so eine „intelligente und humane“ Bildung aufbauen.

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung wird in der kommenden Zeit die Bewertung von Ausbildungsprogrammen und Hochschulen weiter vorantreiben. Der Direktor der Abteilung für Qualitätsmanagement erklärte, dass das neue System statt der bisherigen sieben Stufen nur noch zwei Hauptstufen – „Bestanden“ und „Nicht bestanden“ – vorsieht. Dies trage zur Standardisierung und Transparenz der Ergebnisse bei und stehe gleichzeitig im Einklang mit internationalen Praktiken in den USA und Europa. Darüber hinaus werden in der neuen Verordnung klare „bedingte Kriterien“ definiert, die sich auf Kernfaktoren wie Leistungsstandards, Lehrpersonal und interne Qualitätssicherungssysteme konzentrieren. Werden diese bedingten Kriterien nicht erfüllt, wird die Institution als nicht standardkonform anerkannt.

Insbesondere regelt das Ministerium auch die Verantwortlichkeiten der Hochschulen im Qualitätsverbesserungszyklus und verlangt von den Schulen, dass sie regelmäßige Verbesserungspläne haben, anstatt diese wie bisher nur alle fünf Jahre umzusetzen.

Herr Huynh Van Chuong betonte: „Die neuen Regelungen zielen auf eine umfassende Akkreditierung und internationale Integration ab und beseitigen lästige Anforderungen. Das Ministerium fördert außerdem die Stärkung der Autonomie der Hochschulen bei der Qualitätssicherung und Akkreditierung, die direkt mit Rankings, der Anerkennung von Diplomen, der Anrechnung von Studienleistungen und der internationalen Zusammenarbeit verbunden ist.“

Die allgemeine Ausrichtung der Qualitätssicherungs- und Akkreditierungsaktivitäten der vietnamesischen Hochschulbildung besteht darin, sich gemäß der Strategie „Praxis – Praxis – Experiment – ​​Industrie“ zu entwickeln und dadurch die Position und Wettbewerbsfähigkeit der vietnamesischen Hochschulbildung zu stärken.

Quelle: https://baotintuc.vn/giao-duc/tu-bao-dam-chat-luong-den-xep-hang-dai-hoc-20251017105011625.htm