段階的な実装ロードマップが必要

過去10年間、ベトナムにおける外国語教育と学習の実施は、特に社会経済状況が良好な地域や大都市において急速に発展しました。規模の拡大に伴い、教育と学習の質も向上し、学習者と教師のアプローチの多様性と豊かさに反映されています。

専門家は、学校で英語を第二言語に段階的に移行させることは、当初は容易ではないと考えています。しかし、この意義深い政策を実施するための法的根拠、実効性、そして専門知識と施設への投資も、良好な基盤となるため、不可能ではありません。

セミナーでは、ハノイ国立大学外国語大学副学長のハ・レ・キム・アン准教授が、過去10年間でベトナムの英語教育は多くの前向きな変化を遂げてきたと述べました。外国語全般、特に英語に関する多くの法的枠組み規制が制定されました。党、政府、 教育訓練省の関心を集めた2020年外国語プロジェクトの積極的な活動に加え、高校および大学レベルの英語教育と英語教師の育成が注目を集め、一定の成果を上げています。

教育訓練省の2023年度年次報告会で行われた調査結果によると、生徒の大半が英語学習に興味を持っていることが示されました。これは、高校における英語教育を推進し、英語を徐々に第二言語化していく上で好ましい状況です。

ブリティッシュ大学ベトナム校（BUV）のマーケティング・コミュニケーション担当ディレクター、ヴォ・ホン・ハン氏は、学生が英語に堪能であれば、多くの教育機会が開かれると述べています。例えば、英語が堪能であれば、英語圏の国への扉が開かれます。一般的に、教育先進国であるイギリス、アメリカ、オーストラリア、カナダなどは、英語を使っています。英語が堪能であれば、当然のことながら、適切な機会や奨学金などの機会を見つけるためのツールとなります。たとえ留学の条件が整わなくても、ベトナム国内で英語を習得すれば、同様の機会が開かれるでしょう。

地方教育管理機関の観点から、バーディン区（ハノイ）教育訓練局長のレ・ドゥック・トゥアン博士は、外国語教育全般、特に英語教育における共通の課題は主に2つの問題に起因すると述べた。第一に、教員の質と量の両面での不足である。代表団は、給与問題から大学の採用先まで、様々な要因を分析した。

第二に、2018年度の一般教育課程の目標は既に設定されていますが、実施段階では、教師が試験対策のために授業を行っている状況が見られます。生徒は試験対策のために勉強し、親も子どもに点数対策のために勉強をさせています。そのため、外国語教育の目的が逸脱しています。「聞く」「話す」「読む」「書く」の4技能を習得することで、生徒は読み書きには非常に自信を持つことができますが、コミュニケーション能力は依然として限られています。

国会文化教育委員会のグエン・ティ・マイ・ホア副委員長は、学校で英語を第二言語にするという目標を達成するためには、まず法的枠組みの整備を継続することが第一の課題であると述べた。さらに、政策と戦略を策定し、それを具体的なプロジェクトに具体化する必要がある。これらのプロジェクトの中で、教師の研修プロジェクトを優先する必要がある。次に、施設関連のプロジェクトである。

人民代表新聞の副編集長レ・タン・キム氏は、英語は世界的なコミュニケーションツールであると認め、これが世界文明に関する膨大な知識と理解にアクセスするための「鍵」であると強調した。

英語を流暢に理解し、使用することは、教育と訓練の質の向上に役立ち、国の発展と国際統合の促進に重要な貢献をします。

インド、シンガポール、マレーシア、ナイジェリア、フィリピンなど、英語を第二言語とみなす国は数多くあります。外国語としての英語と第二言語としての英語の基本的な違いは、そのレベル、使用頻度、そして社会生活や行政活動における重要性にあります。英語が単なる外国語である地域では、学習環境以外では英語は広く使われていません。しかし、シンガポールやインドのように、政策や社会のニーズの変化があれば、外国語から第二言語への移行は十分に可能です。

2024年8月12日、政治局は、2013年11月4日付第11期党中央委員会決議29-NQ/TW「社会主義志向の市場経済と国際統合の文脈における産業化と近代化の要求を満たすための教育訓練の根本的かつ全面的な革新について」の継続実施に関する結論91-KL/TWを発出した。結論91-KL/TWで言及された重要な内容は、「生徒の外国語能力の向上に重点を置き、段階的に英語を学校における第二言語とする」ことである。

出典: https://nhandan.vn/dua-tieng-anh-tro-thanh-ngon-ngu-thu-2-trong-truong-hoc-can-lo-trinh-trien-khai-tung-buoc-post833348.html