2 in 1試験は廃止すべきでしょうか?

ほぼ100％の学生が卒業試験に合格しました

教育訓練省はこれまで、2025年の全国の高校卒業率を発表していない。地方自治体は生徒の卒業評価を発表し、完了させている。しかし、長年にわたり、卒業率はほぼ一定であった。

ドンタップ省教育訓練局の統計によると、2025年の高校卒業試験において、省内の合格率は99.34%に達した。ライチャウ省の高校卒業率は99.76%に達した。ライチャウ省の平均点は5.63点で、2025年の高校卒業率は34省市中32位となり、前年より0.54ポイント低下した。ラオカイ省の卒業率は99.10%に達し、そのうち旧イエンバイ省は99.97%を超えた。ビンロン省の2025年の高校卒業率は99.58%であった。ディエンビエン省の高校卒業率は今年97.71%に達した。これらの地域は高校卒業試験の平均点において国内の中・平均的な地域であり、卒業率は98%近くから100%近くに達したことがわかる。中央直轄都市でも、ハノイ（99.73%）、ダナン（98.41%）など、生徒の卒業率はほぼ100%に達した。

卒業率の高さから、プレッシャーとコストを軽減するために試験を地方レベルに分散化すべきではないかと疑問視する声が多く上がっています。入学選考は大学の自治権であり、教育訓練省は国家レベルでの管理にとどめるべきです。

ハノイ国立工科大学のグエン・ディン・ドゥック教授によると、ベトナムは長期的には世界と統合しつつ、アメリカのACTやSAT適性試験のような独自の大学入学試験を実施する戦略を持つべきだという。現在、高校卒業試験の結果は、これまでも、そしてこれからも、すべての大学で入学選考に使用されているため、2 in 1試験は経済的で効果的だ。ドゥック氏は、試験が効果的であるためには、試験問題、試験監督、試験採点、入学選考方法という4つの重要な要素が重要だと考えている。これら4つのステップが効果的かつ安全であれば、試験は2 in 1の目標を達成できるだろう。ドゥック氏は、質の高い受験者を分類し、難しい年と簡単な年が生まれない状況を避けるためには、知識、能力、思考力を評価できるよう試験問題を工夫する必要があり、安定した試験マトリックスが必要だと指摘した。

大学入学試験の運営

別の観点から、ホーチミン市のグエン・タン・ズン教員は、大学は成績に基づく入学制度を廃止すべきだと述べた。大学運営機関は、学生の卒業状況を判断する際に成績を考慮できる（基本的にほぼ100%の学生が試験に合格するため）。ズン教員は、これにより公平性が高まり、プレッシャーが軽減され、高校段階での不必要な競争が減り、学習に偏りが生じたり、大学入学のために成績を追い求めるような状況が避けられると分析した。また、これにより、学生はより総合的に成長するための時間を持つことができると述べた。

ホーチミン市のグエン・タン・ズン教師は、教育訓練省は大学が学生を募集するための試験の実施に力を入れるべきだと述べています。ズン氏によると、入学試験にリソースを集中させることで、大学入学の質の向上につながります。学校は、高校間で基準が一貫していない可能性のある学業成績に頼るのではなく、候補者の実際の入学能力を評価するためのより標準的な基準を持つことになります。基準を同期させ、共通の試験を実施することで、全国的に能力を評価するための共通の基盤を確立するのに役立ち、大学が候補者を選抜しやすくなります。コストと複雑さの軽減：各学校または学校グループが独自の試験を実施する代わりに、共通試験を実施することで、コスト、リソースを節約し、組織の複雑さを軽減できます。

ベトナム大学協会の専門家であるサイ・コン・ホン博士は、高校卒業試験の組織を省や中央直轄都市に分散化することを検討することは、現実に適応し、教育制度を包括的に改革するために必要なステップであることに同意している。

もう一つの利点は、大学入学資格を得るために高校3年間を通して高得点を維持しようと「競争」する必要がないため、生徒の負担が軽減されることです。同時に、試験は専門家チームによって慎重に作成・評価されるため、透明性と公平性が向上します。

しかし、前述の利点を実現するためには、教育訓練省が専門的で十分に訓練された試験作成者チームを構築する必要があると、グエン・タン・ズン教師は断言しました。彼らは経験だけでなく、試験理論、教育心理学、現代の評価方法に関する知識も備えていなければなりません。試験作成プロセスは科学的かつ厳格であり、問題バンクの構築、テスト、評価、問題の承認の段階から標準化されています。このプロセスには、品質と客観性を確保するために、多くの独立した専門家の参加が必要です。十分な時間とリソースを投資してください。このプロセスには、妥当な予算と時間が必要です。問題形式を多様化してください。試験は客観的な多肢選択問題にとどまらず、より包括的に能力を評価するために、自由回答形式、批判的思考、問題解決を必要とする問題を組み込むことも検討できます。ソフトウェアとサポートツールを使用して問題の難易度と差別化を分析し、スマートな問題バンクを構築してください。

「どんなに良く構成された単一のテストであっても、各専攻分野の専門的な能力や適性を完全に評価することは難しいでしょう。例えば、工学部の学生の能力は社会科学部の学生の能力とは異なります。」

高校卒業試験を地方自治体に委ねるという提案は、有権者から何度も取り上げられてきました。2023年、この問題に関する報道に対し、教育訓練省品質管理局長のフイン・ヴァン・チュオン教授は、現状の全国一斉試験方式ではなく、高校レベルの成果物の品質評価試験を地方自治体や教育機関に分散して実施するための条件が整えば、共通ライブラリ／テストバンクの構築に向けたロードマップと基準について、教育訓練省は引き続き研究を進めていくと述べました。

「中核となる能力（論理的思考力、読解力、文章力など）を評価するための共通テストがあり、その後、大学は学習分野の特定の要件をさらに評価するために、追加の専門的な能力テストや面接を実施できるでしょう」と教師のグエン・タン・ズン氏は述べた。

彼は、高校卒業認定と大学入学という目標を明確に区別することが、教育全体の質の向上に不可欠だと考えている。しかし、効果的な大学入学試験を一つにするという目標を実現するには、試験プロセス、試験作成チーム、そして公平性、客観性、そして受験者の能力を総合的に評価できる能力を確保するためのテクノロジーの活用に、多大な投資が必要だ。彼は、一つの目的のために一つの試験を作ることはあまりにも困難であり、ベトナムの現状を考えると、一つの試験で二つの目的を持つことは不可能だと主張した。

出典: https://tienphong.vn/co-nen-bo-ky-thi-hai-trong-mot-post1764735.tpo