幼児期からの教育改革：創造的思考のための戦略的ステップ

知識経済と強力なデジタル変革の文脈において、ベトナムのいくつかの幼稚園は、科学、技術、工学、芸術、数学を統合し、子供たちが「遊びながら学ぶ」ことを支援して、幼少期から創造的思考と21世紀のスキルを育むSTEAM教育の応用を先駆的に進めています。

経験を通して創造性を解き放つ

STEAMはもはや高校や大学レベルに限定された概念ではなく、現代的な教育ソリューションとして、ベトナムの多くの幼稚園で徐々に導入されつつあり、子どもたちが行動と経験を通して積極的に世界と関わるのを助けています。特にフエでは、フエ大学傘下のセンホン幼稚園が、幼児教育プログラムにSTEAMを大胆に導入しています。

STEAMとは、個別の科目の集合体ではなく、教育哲学です。子どもたちは実践を通して学び、探求し、実践的な衝突を通して自らの認識を自己調整します。これは特に、幼児期において、パターンを強制的に暗記させるのではなく、「遊びながら学ぶ」ことが許されるときに、最も効果的に学習できるという点に当てはまります。

センホン幼稚園の子どもたちは、庭の模型や収穫ロボットカーの操作を楽しんでいます。

センホン・スクールのモデルは、伝統的なアプローチからオープンな教育的マインドセットへの明確な転換を示しています。子どもたちはもはや「座って勉強する」のではなく、「能動的に学ぶ」のです。種まき、木の高さの測定、ペットボトルを使った水やりの模型の組み立てなど、あらゆる活動に科学的原理と数学的スキルが巧みに組み込まれています。

「私たちは、すべての子どもは生まれながらの探検家だと信じています。教育者の役割は、子どもたちが自由に質問し、探求し、経験できる適切な環境を作ることです。STEAMモデルは、子どもたちが行動を通して知識を発見し、記憶していく、ワクワクする冒険へと授業を変革する力となります」と、同校のグエン・ティ・トゥ・ヒエン校長は述べています。

これは、学習の喜びを刺激する方法であるだけでなく、革新的な人材、デジタル市民スキル、システム思考、21世紀の中核能力を開発するという国家の方向性にも合致しています。

家族と学校を結びつけ、オープンな思考を育む

STEAM教育における重要な転換点は、教師の役割の変化です。教師はもはやコミュニケーションの中心ではなく、子どもたちが「ハンドルを握る」立場にあるにもかかわらず、学習の旅をリードする体験デザイナーへと変化しました。そのため、学校は新しい役割に適応できるよう、教師チームの再教育に重点を置いています。

ヒエン先生によると、教師とは知識を伝えるだけでなく、共に歩み、刺激を与え、導く存在でもあるそうです。私たちの教師チームはSTEAMメソッドの高度な訓練を受けており、常に最新の教育法を学んでいます。さらに、子どもたちの意見に常に耳を傾け、尊重することで、子どもたちが試行錯誤を繰り返し、そこから学ぶことができる環境を整えています。

脳と微細運動能力を鍛えるゲームを体験し、STEAM の精神で問題解決能力を養います。

STEAMは教室だけでなく、家庭や地域社会にも広がります。親はもはや受動的な支援者ではなく、子どもたちの探究心に寄り添う仲間となることが推奨されます。リサイクル模型作りや天気観察といった家庭での小さなプロジェクトは、単なる「特別な」活動ではなく、継続的な学習の連鎖の一部なのです。

4歳児の保護者であるレ・ヴィエット・チンさんの体験談は、STEAMが子どもたちの学習習慣に明確な影響を与えていることを物語っています。「子どもが家に帰ってきて、教室でペットボトルを使って作った『手作り水やり機』について話してくれた時は驚きました。彼は植物をもっとじっくり観察し、発芽の段階を自分で描いていました。子どもは忍耐力、観察力、そして見たものを説明する力など、通常の幼稚園のプログラムではなかなか身につかないことを学んだのだと思います」と、レ・ヴィエット・チンさんは語りました。

学校と家庭の一貫性こそが、幼い子どもたちにとってポジティブで持続可能な学習エコシステムを生み出し、先進的な教育システムが常に追求しているものです。「学校と家庭の間で教育が一貫して継続されることで、子どもたちは包括的かつ持続的に成長します。保護者の皆様には、学校と協力し、子どもたち一人ひとりの学ぶことへの愛と創造性を育む仲間となっていただきたいと願っています」とヒエン氏は強調しました。