デジタル技術が子供の行動を歪める可能性がある場合
デジタル技術が子どもたちの生活に深く浸透する中、学校での不幸な事件が警鐘を鳴らしている。 ハノイで起きた中学1年生の少女が、おもちゃを没収された際に教師の髪を引っ張った事件は、単なる単発的な事件ではなく、オンライン環境が子どもたちの行動や認識に及ぼす、ますます複雑な影響を反映している。
今日では子供たちは幼いころからテクノロジーに触れています。
写真：AI作成
労働・傷病兵・社会省（現内務省）児童局が2025年に発表した報告書によると、ベトナムの子供の最大89%が毎日インターネットにアクセスし、利用しており、ソーシャルネットワークの利用時間は1日平均5～7時間です。ベトナムの子供の携帯電話所有年齢はわずか9歳で、世界平均より約4歳早いです。これらの数字は、幼い頃からデジタル機器に触れることが、子供たちの情報の受け取り方、娯楽、感情表現に影響を与えていることを示しています。
懸念されるのは、デジタル環境における出来事の急速な拡散です。生徒が教師の髪を引っ張る場面を撮影した動画は、わずか数時間で広く共有され、数千件のコメントが寄せられました。その結果、他の子どもたちは、この抗議行動を「目立つ」ための手段と捉えてしまう可能性があります。この出来事が話題になればなるほど、逸脱行為が誇張され、意図せずして逸脱したロールモデルとなってしまう危険性があります。
専門家によると、暴力的なゲームやショッキングな動画への早期の露出は、子どもたちの「許容閾値」も変化させるという。かつては奇妙で社会規範に反するものだった、大人同士が喧嘩したり対立したりする場面は、今では徐々に馴染み深くなり、もはや当たり前のものとなっている。中学1年生の生徒の場合、おもちゃを没収された時の強い反応は、仮想世界の「瞬間的な刺激」のリズムに慣れてしまい、現実世界で制御不能な反射神経を働かせてしまったことが原因かもしれない。
ホーチミン市ビンタン区ディエンビエンフー通り在住のトラン・ティ・ハンさんは、「最近、SNSを見ていると、暴力的な画像や動画が増えています。TikTokでも、人工知能（AI）の発達により、非論理的な内容のアニメ動画が数多く作られており、幼い子どもたちの心理に容易に影響を与えています。典型的には、『脳腐れ』（SNS用語で、インターネット上の低品質で無意味なコンテンツに過度にさらされることによる知能・認知機能の低下を指す - NV）動画です。この年齢の子どもたちは学習が非常に速く、善悪の区別がまだつかない段階にあるため、このような動画を見ると、簡単に理解してしまうのです」と語りました。
親は子供が観るべき番組を指導すべきです。
写真：AI作成
教育心理学者たちは、テクノロジーが学生の心理的発達に及ぼす悪影響について繰り返し警告してきました。ベトナム国家大学ハノイ校教育科学部教授で心理学者のトラン・タン・ナム准教授は、2025年にコン・ルアン紙で次のように述べています。「ソーシャルネットワーク上での有害コンテンツの拡散は連鎖反応を引き起こし、若者の良き文化的・美的価値観を蝕み、逸脱した流行に容易に巻き込まれるようにしています。」
二重の圧力と監視のギャップ
専門家によると、思春期の子どもたちは、自己主張の欲求や地域社会で認められたいという欲求など、多くの心理的変化を経験します。ソーシャルネットワーク上で情報に「浸水」すると、子どもたちはしばしば比較状態に陥ります。この「社会的比較」現象は、思春期の子どもたちの劣等感、不安、抑うつ感情を増大させる原因の一つです。学生自身だけでなく、多くの親もソーシャルネットワークにさらされ、その影響を受けると、学業成績への期待を高めやすく、意図せず子どもたちにさらなるプレッシャーをかけてしまうことがあります。
上記の2つの要因が重なり、多くの子供たちが過負荷状態に陥ります。感情をコントロールできなくなると、子供たちは些細な対立状況に過剰反応し、強い反発や抵抗さえもストレスを「解消」する方法と捉える傾向があります。トラン・タン・ナム博士は、 VOVの記事「勉強のプレッシャー：メンタルヘルスの『見えない殺し屋』」の中で、「学校とソーシャルネットワークからの二重のプレッシャーは、10代の若者を簡単に過負荷状態に陥らせ、そこから否定的な反応や引きこもりといった症状が現れます」と強調しています。
内部からのプレッシャーに加え、環境における監督の欠如が問題を悪化させています。多くの生徒が自分の携帯電話を持ち、大人からの適切な指導や管理を受けずに、1日に何時間もソーシャルメディアに時間を費やしています。生徒が教師に反抗する動画から衝撃的な動画まで、暴力的なコンテンツに頻繁にさらされると、歪んだ認識が生まれ、暴力行為を正常な行動と捉え、その結果をコントロールできなくなる危険性があります。
これは、ホーチミン市教育大学心理学部副学部長のマイ・ミー・ハン氏による、オンラインいじめ防止プログラムの開発と評価に関する研究にも明確に反映されています。調査結果によると、高校生の約52%がオンラインいじめの被害に遭い、60.8%がオンラインいじめに加害した経験があります。ハン氏によると、幼い頃からテクノロジーに触れながらも監督が不十分な子どもたちは、暴力のスパイラルに巻き込まれやすく、被害者にも加害者にもなり得るとのことです。
保護者は、子供たちがモバイルデバイスを使用するだけでなく、他のアクティビティに参加するように指導することができます。
写真：AI作成
現実の生活にもこのリスクが反映されています。ホーチミン市ヴィンホイ区ベン・ヴァン・ドン通り在住のファム・リン・チさんは、「うちの子はSNSで歪んだ画像が映し出されたアニメ動画を見るのに夢中になっていて、『トントントンサフア』のような長くて理解しにくい文章を言うこともあります。行動もおかしくなり、非常に危険です」と語っています。
ユニセフの報告書（2019年）によると、子どもや若者は、個人的な問題だけでなく、ソーシャルメディア上で自分の画像や情報が嘲笑されたり、嘲笑されたり、拡散されたりすることで、心理的にも悪影響を受ける可能性がある。ベトナムでは、教師や友人を撮影し、それをオンラインに投稿したために生徒が懲戒処分を受ける事例が数多く発生している。
これらの事実から、デジタル技術は、家庭や学校による適切な監督と指導がなければ、教育環境において「諸刃の剣」となる可能性があることがわかります。
冷静に考える教訓
中学1年生が教師の髪を引っ張った事件は、デジタルテクノロジーのせいだけにできるものではありませんが、テクノロジーが触媒として重要な役割を果たしたことは明らかです。この事件は、情緒スキル、デジタルスキル、そして特に子どもたちの成長過程における大人の伴走不足といった教育のギャップを露呈させました。
このような状況において、家族は子供たちがサイバースペースにおいて安全かつ礼儀正しく成長できるよう、盾として最も重要な役割を果たします。親はデバイスの使用時間を管理するだけでなく、子供たちがテクノロジーを積極的に活用できるよう導く「伴走者」となる必要があります。タイグエン大学教育学部心理学科のレー・ティ・フォン・ホア博士は、2023年に開催されたオンラインセミナー「サイバースペースにおける子供たちの安全を守る」において、「親はテクノロジーに関する知識を身につけ、子供たちの情報探索習慣を注意深く監視し、悪影響を迅速に導き、予防する必要があります」と強調しました。
家族の責任に加え、学校の責任も不可欠な要素です。現在、一部の学校では、生徒に必要なスキルを身につけさせるため、サイバーセキュリティに関する試験運用を開始しています。同時に、ホーチミン市教育訓練局の草案によると、ホーチミン市内のすべての学校では、2026年1月から、休み時間中の生徒の携帯電話や電子機器の使用を一斉に制限する予定です。
デジタル技術自体に問題があるわけではありませんが、問題は、子どもたちがデジタル技術を利用する際にどのように接し、どのように指導するかにあります。速やかに是正されなければ、子どもたちは「仮想基準」を現実生活に当てはめ、衝動的な行動につながり、教師を傷つける可能性があります。したがって、ハノイでの出来事は強い警告であり、私たちに教育的責任を振り返り、デジタル時代の学校環境の純粋性を守るために、より抜本的な対策を講じることを迫っています。
出典: https://thanhnien.vn/giu-ton-nghiem-trong-giao-duc-nhung-bong-den-cong-nghe-so-185250926075713865.htm
コメント (0)