4 年生と 5 年生はまだゆっくり読み、綴りもしなければなりません。
以前、記者は、Po E小学校の4年生と5年生の多くが読むのも書くのも遅く、読み方や簡単な計算さえも知らないという情報を数多く受け取っていました...世論を広めるため、記者はコンプロン地区の教育訓練局の指導者たちに連絡を取り、同行して上記の出来事を記録しました。
ポーE小学校では、記者は教育訓練省、学校長、担任教師とともに、5Aと5Bの生徒に各段落の読み書きと簡単な計算を指導した。しかし、記録によると、この2つのクラスの多くの生徒は、読み書きと計算が依然として遅いことがわかった。
ポエ小学校はコントゥム市の中心部から約100キロ離れたコンプロン地区の恵まれない地域にあります。
例えば、YNとYSN（5Aと5B）は、読むのも書くのも遅いだけでなく、文字を一つ一つ指さして読んでも発音が間違っています。担任の先生が注意して「代わりに」読んであげることで、ようやく読解練習を完了できます。さらに、リスニング、ライティング、計算力も非常に遅いです。
5Bクラスの担任であるヴォ・ティ・ビック・コ先生は、「クラスの生徒は全員、読み書きや計算はできますが、少し遅い子もいます。特にYSNとAKは最も遅いです。彼らの今の学習能力は、おそらく下位層の知識不足によるものでしょう。さらに、多くの複合語を組み合わせることができません。このクラスの生徒の多くはアクセントを間違えることが多く、重アクセントを鋭アクセントと読み間違えてしまうため、発音を間違えることがよくあります」と述べました。
5Aクラスの担任であるY・キエウ先生によると、生徒たちは読み書き計算など、学習が遅いそうです。生徒たちが学習できるようにするには、教師はゆっくりと辛抱強く教えなければなりません。クラスには読むのが遅い子がたくさんいて、その中で最も遅いのがYNさんです。
5 年生の多くは、学校を頻繁に欠席し、知識についていくことができないため、読み書きが遅くなります。
5年生だけでなく、多くの4年生も同じ状況です。特にA.D.君は、4年生の1学期を終えたにもかかわらず、読むのが遅いだけでなく、文字一つ一つを綴らなければなりません。「畑仕事に行く」という読書練習の1行目は、通常16語ほどですが、A.D.君は読み終えるのに1分以上もかかってしまいました。しかし、彼が発音する単語のほとんど、特に複合語は間違っています。
ポーエ小学校の校長、レ・タン・チュオン・アン氏によると、同校には227人の生徒がおり、そのうち98%が少数民族のレ族です。学校は毎週、毎月、5学年ごとに生徒の質に関する調査を実施しています。生徒数を維持し、教育の質を確保するため、学校は多くの資金を動員し、「ヌオイ・エム」や「高地の貧困層の生徒」といったプロジェクトを実施してきました。しかし、ポーエ村における教育の質の向上は、依然として多くの困難と障害に直面しています。
彼らは4年生ですが、まだ読み書きをしています。
典型的な例としては、親が生徒、特に収穫期の生徒のことを顧みないことが挙げられます。学校は政府と連携して家庭訪問による布教活動を行っていますが、人々の経済は依然として多くの困難に直面しているため、親は子どもを連れて学校に通い、世話をしたり、両親を助けたりすることがよくあります。しかし、学校に定期的に通っていないため、学力は依然として低く、学習も遅れています。
間違ったクラスに座っている状況はありますか?
記者と共に生徒たちの学習の質を調査した後、レ・タン・チュオン・アン教諭は次のように述べた。「4年生は多くの生徒の読書速度が遅く、基準を満たしていません。4年生と比較すると、彼らの読書速度は基準に達しておらず、2～3年生程度です。5年生は状況が良く、読み書きはしませんが、より流暢に読むようになりましたが、速度はまだ遅いです。基礎知識の基準で言えば、5年生の読書速度が遅い生徒は、3～4年生のレベルに過ぎません。」
さらに、彼らのリスニングとライティングのスキルも非常に遅いです。
坡江小学校の校長は、このような状況の原因について次のように説明しました。「家庭が子どもの面倒を見ず、教師と学校任せにしているからです。しかし、親は子どもを学校に完全に託しているわけではなく、収穫期には子どもを遠くへ働きに行かせています。そのため、子どもたちは学校を休まざるを得なくなり、授業で知識を吸収できず、友達についていくことができません。同時に、学習への参加意識も低く、自覚も欠けています。さらに、学校の教師の大半が契約教員であるため、頻繁に交代する必要があり、それが教育と学習にも影響を与えています。」
アン氏によると、生徒が定期的に学校に通う場合、学校は学習意欲の低い生徒には個別指導と知識強化の2つのコースに分けて授業を行うことが可能だという。しかし、このように生徒が定期的に学校を欠席し続けると、2023～2024年度には、3年生、4年生、5年生の約10人が1学年遅れになる見込みだ。
欠勤に加えて、学校の教師のほとんどは契約教師であり、頻繁に交代するため、多かれ少なかれ指導と学習に影響を及ぼしています。
コンプロン郡教育訓練局のレ・ヴァン・ドン副局長は、「コンプロン郡党委員会とコントゥム省党委員会による山岳地帯の教育の質向上に関する決議の実施に加え、各施設は具体的な計画を策定します。例えば、ポー・イー小学校では、読解力が弱い生徒を調査した後、学校理事会に支援計画の策定を指示しました。さらに、担任教師もこれらの生徒に細心の注意を払う必要があります。学校は各段階で具体的な報告を行い、年度末にはこれらの生徒が当該学年のレベルに到達することを約束しなければなりません」と述べました。
董氏によると、生徒が間違ったクラスに座っているというのはもはや過去の話だが、新興農村となった一部のコミューンでは、読解力がやや弱い生徒が依然として少数いるという。Po Eの生徒の質について言えば、私たちが調査した生徒のように、その学年のレベルに達していない生徒も依然として少数いる。しかし、学校と学科は「一人の生徒も取り残さない、すべての生徒が学校に通える」というモットーを掲げ、生徒が次の学年に進級できるよう、質を高めるための解決策も講じている。
文と写真：トラン・ヒエン
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