携帯電話が禁止なのに、休み時間中生徒は何をするのでしょうか?

携帯電話が若者にとって必需品となったため、ホーチミン市の多くの学校では、校内での生徒の携帯電話使用を禁止または制限する規則が導入されました。この措置は、生徒の注意散漫を抑制し、ソーシャルネットワークの悪影響を軽減する効果が期待されています。しかし、生徒から学習やコミュニケーションに必要なツールを奪うことなく、規律を維持するにはどうすればよいでしょうか。

ホーチミン市警察副本部長のトラン・ヴァン・ドン中佐は、ワークショップで学生たちとサイバーセキュリティの問題について議論した。

写真：NGAN LE

なぜ学生の携帯電話の使用を制限する必要があるのでしょうか?

近年、学校における生徒の携帯電話使用を禁止するか否かという問題は、常に多くの議論を巻き起こしてきました。多くの意見では、生徒の学習意欲の散漫を防ぎ、ソーシャルネットワークの悪影響を抑えるためには、携帯電話の使用は必要な措置であるとされています。

一方、多くの保護者や生徒は、全面禁止によって重要な学習ツールやコミュニケーション手段を奪われることを懸念している。

ホーチミン市教育訓練局が本日（9月18日）午前に開催したワークショップ「休み時間中の生徒の携帯電話や電子機器の使用制限」において、ホーチミン市教育訓練局学生課長のカオ・ティ・ティエン・フック氏は、「多くの生徒が休み時間中に携帯電話に時間を費やし、勉強を疎かにし、学校内だけでなくサイバー空間においてもセキュリティリスクをもたらしています。そのため、学校は保護者と連携し、こうした状況を抑制する必要があります」と述べた。

同会議では、ホンバン国際大学のダン・ホアン・カン・ズイ講師（修士）が2022年の調査結果を発表しました。調査結果によると、ベトナムの子供の90%が小学生を含む非常に幼い頃から携帯電話を利用していることが明らかになりました。平均使用時間は1日最大6時間で、その大部分はSNSや娯楽に費やされています。このことから、多くの専門家が学齢期の子供の携帯電話依存症のリスクを懸念しています。

健康の専門家らも、不安、うつ病、睡眠障害、肥満、近視、さらにはネットいじめなど、携帯電話の乱用による有害な影響について繰り返し警告している。

一方、携帯電話は適切に使用すれば有用な学習ツールになると考える親もいます。ワークショップでは、ある親御さんがこう語りました。「選び方さえ分かれば、携帯電話は役に立つツールです。子どもたちは生活スキルを学び、危害を避けるための十分な知識を身につけます。」

専門家が学生の携帯電話の使用を制限する解決策を提案

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「幸せな学校」モデルの構築

ベトナムだけでなく、 世界中の多くの国々が学校での携帯電話の使用を禁止または制限する政策を適用しています。

フランスは、2018年から15歳未満の生徒の校内での携帯電話の使用を禁止する規則を制定した先駆的な国の一つである。

英国とポルトガルも同様の政策を実施しています。一方、日本、シンガポール、韓国は異なる方向性を示し、「禁止」に重点を置くのではなく、文化、 スポーツ、芸術活動の組織化を促進し、学生同士の交流を促進し、生活スキルを身につけ、そして何よりも重要なのは、スマートフォンへの依存を徐々に減らすことです。

この現実に直面し、ホーチミン市の多くの学校では、生徒の携帯電話使用を制限するための方法を試行しています。例えば、バディエム中学校（バディエムコミューン）では、全面禁止、英語授業中の使用許可、そして現在は保管棚による管理という3段階の対策を実施しています。このアプローチは、悪影響を最小限に抑えると同時に、必要に応じて学習やコミュニケーションの機会を確保することにもつながります。

タンロック高等学校（アンフードン区）では、生徒は携帯電話を持ち込むことが許可されておらず、職員が監視する公衆電話を使用して通信する必要があります。

タンロック高校のルオン・ヴァン・ディン校長は、「当初は多くの生徒が情報収集を逃すのではないかと反対していました。しかし、徐々にスポーツをしたり、文化公演や民俗芸能に参加したりすることで、休み時間をより楽しいものに感じるようになりました。生徒たちが教室の隅に座ってインターネットをサーフィンしている光景は見られなくなりました」と語った。

多くの高校は、学習とコミュニケーションのニーズを満たし、生徒のグループ活動への参加を奨励する革新的なモデルで、この傾向に積極的に適応しようと努めてきました。

グエン・タイ・ビン中学校（ホーチミン市ビンフンコミューン）は、各クラスが小さな庭を管理し、スポーツや技能クラブを開設する「緑の休憩所」を建設しました。

グエン・タイ・ビン中等学校のファム・ティ・フォン・ホン校長は、学校では生徒たちが身体活動を増やし、直接コミュニケーションを取り、幸福の3つの核となる自分自身、他者、自然とのつながりを実践できるよう、多くの解決策を実施したと語った。

ホン先生によると、激しい運動はすべて教師が担当し、軽い運動はチェス、器用さ、STEM（科学、技術、工学、数学）などのチームやクラブを通じて校庭で行われるという。

「学校には各クラスに分かれた菜園があり、生徒たちが自分で植物の世話をすることができます。その結果、1年後には保護者の絆が深まり、子どもたちの絆も深まり、ソーシャルネットワークに起因する衝突もほぼなくなりました」とホンさんは言います。

フーニュアン高校（ホーチミン市フーニュアン区）の生徒、グエン・ヴォー・ゴック・ジャウさんはこう語った。「私の学校では携帯電話の使用がずっと前から禁止されています。でも、休み時間には使用が許可されています。SNSを見るためではなく、素敵な思い出を記録したり、写真を撮ったりするためだけです。これが私たちの学校を『幸せな学校』にする方法だと思います。私たちは意識的に携帯電話を使わない方法を知っているので、学校はそれほど厳しく禁止する必要はありません。」

さらに、ゴック・ジャウ氏は、「本のページを開き、画面を閉じる」というスローガンを掲げ、フーニャン高校で導入される「開かれた図書館、閉じられた電話」モデルについても熱く語りました。彼女は、このモデルはデジタル変革の時代に非常に意義深いと考えています。なぜなら、これは一時的な閉鎖であり、「片付ける」ものではないからです。画面を片付けてしまうと、一つの時代を丸ごと逃してしまうことになります。

「図書館では、60秒間一緒に本を読んで話し合い、レビューの動画を録画して学校に提出し、学習活動ポイントを貯めます」とジャウさんは語った。

ホーチミン市教育訓練局長グエン・ヴァン・ヒュー博士が「休み時間中の学生の携帯電話や電子機器の使用制限」ワークショップで講演した。

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これらの解決策を評価したホーチミン市教育訓練局長のグエン・ヴァン・ヒュー博士は、「休み時間には、生徒自身が主体的に活動するアクティビティを多く取り入れるべきです。適切な遊び場があれば、生徒たちは積極的にポジティブなエネルギーを充電し、ネガティブなエネルギーを発散させて、より効果的に学習に戻ることができるでしょう」と強調しました。

これらの創造的な解決策に共通するのは、「禁止」から「代替の遊び場の創出」への移行です。生徒たちがグループ活動に喜びを見出すと、禁止を強制とは捉えなくなり、より前向きで新しい経験に積極的に参加するようになります。

学生の携帯電話の使用を制限する計画の実施

ホーチミン市教育訓練局は、休憩時間中の学生の携帯電話および電子機器の使用を制限する計画を2段階に分けて実施しました。第1段階（試行）：2025年10月から2025～2026年度第1学期末まで、市内の16クラスターにある16校で試行されます。第2段階（拡大、正式）：2026年1月から、市内のすべての一般教育機関で同時に実施されます。

ホーチミン市教育訓練局によると、休み時間中の学生の携帯電話やモバイル機器の使用を制限するこの規制は、「幸せな学校」の精神に基づいて、健康的で安全で友好的な学校環境を構築し、休み時間中の学生の身体活動、コミュニケーション、娯楽を増やし、総合的な教育の質の向上に貢献することを目的としている。

効果的な実施のため、本部署は各学校に対し、休み時間中に少なくとも3つの多様な代替活動（スポーツ、美術、民俗遊び、読書、ライフスキルクラブなど）を実施することを義務付けています。生徒は毎日、休み時間中に少なくとも1つのグループ活動に参加します。実施前と比較して、生徒の身体活動時間を増やします。

同時に、教育訓練省は、学校に対し、学年および学期の初めに学校、保護者、生徒の3者による誓約書の署名を組織することを義務付けています。

ビック・タン

出典: https://thanhnien.vn/khong-su-dung-dien-thoai-di-dong-hoc-sinh-lam-gi-vao-gio-ra-choi-185250918155124577.htm