2024年の教育への希望と期待

学校運営にはシステム思考が必要

教師たちは、進歩し、専門職としての要求を満たすための自己適応の過程で、多くの困難に直面します。労働条件や収入などが不十分なため、生活上のプレッシャーを感じ、職業に安心感を抱くことができません。一方、各学校には、運営上の現実から生じる多くの障壁があります。施設、財政、環境といった要因に加え、人的要因も多くの障壁を生み出しています。 教育管理者、一部の職種、そして教育関係者の中には、依然として適切な統一された意識を持たず、全員一致で変化を受け入れる準備ができていない人もいます。

例えば、デジタルスキルに関して言えば、教師は基本的なスキルの研修を受けているものの、それを日常的に活用する習慣がなく、体系的に実践するためのインフラ、データ、必須要件も不足しています。そのため、ほとんどの教師はテクノロジープラットフォーム上での学習者の指導と評価を習得できていません。同時に、今日の状況では、業務内容を統合的かつ同期的に実施することが求められています。個別に実施すると、教師の業務に過負荷がかかり、適切な問題解決ができず、本質的な理解を誤ることにつながります。

いくつかの地域や学校における調査と実践から、学校運営モデルの体系的な検討と調整、学校における作業領域と設備の再構築の必要性が明らかになりました。教育と学習のためのデータを統合するテクノロジープラットフォームの導入、定期的な評価、そしてテクノロジーを教育プロセスのあらゆる段階における不可欠な要素として捉えることが不可欠です。

チュー・カム・トー准教授（ベトナム教育科学研究所）

ソースリンク: https://thanhnien.vn/mong-muon-va-ky-vong-ve-giao-duc-nam-2024-185231231190406487.htm