1日2コマの授業を行う小学校では追加の授業や学習は禁止されているものの、必要とする生徒は依然として通学していると多くの保護者が話した。
各寮で追加授業を受け、全員が追加授業を受ける
「うちの子は幼稚園の頃からこの先生に習っています。今は小学1年生ですが、放課後の子供の面倒を見るために、主に先生に預けています。それに加えて、書き取りやスペルの練習も手伝ってもらっています」とハさんは言います。このクラスは週3回で、月額50万ドンです。ハさんはさらに、1区にある別のクラスにも子供を登録しています。こちらは算数に重点を置いたクラスで、週3回で月額70万ドンです。彼女はこう説明した。「私は一日中働いていて、夜家に帰ると子供を教えるのにとても疲れています。正しい教え方をしないと、子供は泣いてしまい、私もイライラしてしまいます。だから、子供を補習クラスに通わせて復習させたいと思っています。その間は残業して、その分の収入を補い、子供の学費を払っています。近いうちに、子供を英語の補習クラスにも通わせるつもりです。外国語が話せないのは、もう選択肢にありませんから。」
11月23日午後、ホーチミン市タンビン区5区カックマンタンタム通りにあるセンターで学生たちが補習授業を終える。
ハさんのような親はたくさんいます。子どもたちは勉強した後、補習授業を受け、親は仕事と子どもの補習授業を両立させています。これは、学齢期の子どもを持つ家庭にとって、今や日常茶飯事となっています。
ホーチミン市5区11区、チュウ・クアン・フック通りにある放課後学習センターは毎晩、補習授業に子供を連れてくる親たちで賑わい、迎えを待っている。授業が終わると、様々な年齢の生徒たちが、制服を着たまま大きなリュックを背負い、疲れた顔で親の迎えを待っている。
11月22日の夕方8時近く、タンニエンの記者がこのセンターの前に到着すると、子供たちが出てくるのを待つ親たちのバイクの長い列が駐車されていた。
11月23日午後、タンニエンの記者は、学生たちが学校を終え、新学期の準備をしている時間帯に、1区とタンビン区の多くの学習塾で見られる賑やかな雰囲気を記録した。
午後4時半、タンビン区5区カックマンタンタム通りにあるセンターには、高校の制服を着た約70～80人の生徒たちが授業を終えたばかりだった。また、昨日午後5時、1区トランディンシュー通りの路地裏では、激しい雨が止んだ後、学校での通常の授業を終えたばかりの子供たちを、親たちが次々とこの路地裏の補習授業に連れて行っていた。
毎月、子供の家庭教師に2～3ヶ月分の給料を費やしている
多くの親は、子どもの追加授業にかかる毎月の費用が月給の半分、時には3分の2を占めていると語った。
ホーチミン市5区11区、チュウ・クアン・フック通りにある放課後補習センターで、親たちが子供を迎えに来る。
ホーチミン市ニャベ区に住むTVさんは、3区で5年生と8年生の子どもを育てています。2人の子供の授業料やその他の学費に加え、毎週末にバスケットボールとピアノのレッスンに通わせる費用を含めても、2人の子供の文化体験レッスンに毎月約900万ドンを費やしているそうです。これは彼女の月収の3分の2に相当します。
「我が家では、子供たちが主要科目、特に数学、文学、英語を習得できるよう、補習授業に通わせています。この3科目は、ホーチミン市の公立学校の10年生入学試験の結果を左右する科目でもあり、現代の子供たちにとって最も重要な試験です。もう一つの理由は、私の仕事が非常に忙しいことと、新しいカリキュラムは両親が勉強していた頃と比べて大きく変化しているため、先生に個別指導してもらう方がより的確で、母子双方の負担を軽減できるからです」とTVさんは語った。
1区の中学校に通う6年生と8年生の子どもを持つNg.Hさんは、長年にわたり子どもたちがセンターで数学と英語の補習授業を受けていると話しました。今年は、8年生の子どもが物理と化学の補習授業を受けています。2人の子どもがこれらの科目の補習授業を受けるのにかかる費用は、毎月約1,000万ドンです。
生徒の視点から見ると、第3区のグエン・ティ・ミン・カイ高校に通う12年生のドゥックさんは、平日は夜に数学の復習、実力測定、IELTS試験対策のための追加授業を受けているという。彼は、何世代にもわたる生徒から質の高い教育と学習の質を評価されているセンターを選び、登録する予定だ。ドゥックさんによると、追加学習はプレッシャーを避けるため、必要に応じて選択して学習し、休息と学習内容を復習する時間を確保できる適切なスケジュールを組む必要があるという。
Cプログラムと試験が重すぎる
マリー・キュリー学校（ ハノイ）の数学教師は、追加授業（つまり追加授業）の重要な理由の1つは、一般教育プログラムがまだ多すぎることだと指摘した。
ホーチミン市ニャーベ区在住のTVさん
マリー・キュリー・スクールは、教師が生徒に比較的じっくりと教える時間を確保するために、数学の授業数を倍増（週3回から週6回へ）する必要がありました。もし教育訓練省が週3回という制限を認めていたら、教師たちは「なんてことだ、どうやって教えればいいんだ！」と叫んでいたでしょう。
一方、今日の公立高校のほとんどは、1日に1コマしか授業ができず、2コマ授業ができる学校でも、2コマ目を校内で追加授業を行うために予約している学校が多くあります。残りの教師は校外で追加授業を行うか、生徒は校外で追加授業を探す必要があり、学校で1コマだけ勉強するだけでは、膨大な知識と多くの科目を安心して学ぶことができません。
追加授業のあと、生徒たちは帰ります。
国会議員グエン・ベト・ンガー（ ハイ・ズオン）氏によると、教育訓練省は徹底的な調査を行い、教師が授業で生徒に必要な知識をすべて網羅できるよう、カリキュラムを簡素化するなど、多くの解決策を同時に実施する必要がある。教育における「達成病」を回避する必要がある。
ベトナム大学協会副会長、元教育訓練省高等教育局長のレ・ヴィエット・クエン氏によると、補習授業や個別指導の状況を完全に解決するには、「根本から取り組む」必要があり、学生の能力と意識に合ったプログラムを設計する必要があるという。プログラムが削減されれば、試験のプレッシャーは軽減され、学生は学校で知識を学ぶことだけに集中できるようになる。
「プログラムの基準が整備された後、生徒が知識不足を感じ、補習が必要になった場合、直接指導する教師が研修を提供し、費用を徴収することは認められません。優秀な生徒は、それぞれのニーズを満たし、能力を伸ばすための追加研修を受けることができます」とクエン氏は提案した。
ホーチミン市第12区ゴック・ヴィエン・ドン中等・高等学校のヴォー・タン・ヴァン校長は、次のように述べました。「課外授業を禁止するかどうかについては、一旦置いておきます。問題は、社会、教師、生徒、保護者の双方に納得してもらいながら、どのように禁止するか、そして、禁止せずにネガティブな感情を排除するにはどうすればよいかということです。つまり、教育を解き放ち、生徒を解き放つということです。つまり、試験制度を改革し、学位に対する見方を変え、若い世代の「進歩」に対する見方を変えるということです。2018年度の一般教育課程と能力評価試験は、その基礎を築いたと言えるでしょう。根本的な問題を解決するには、もう少し踏み込む必要があります。」 （続き）
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