決議71は明確に次のように述べています。「デジタル技術と人工知能は、世界規模で教育を変革しつつあります。これは、時代遅れに追いつかなければ、ベトナムの教育は世界的な知識競争で取り残されることを意味します。デジタル変革とは、単に学校にコンピューターとインターネットを導入するだけでなく、教育、学習、管理、そして知識へのアクセスの方法を根本的に変えることです。」

デジタル変革のおかげで、学習はもはや時間と空間の制約を受けなくなりました。地方の学生は大都市の質の高い講義を同時に受講でき、遠隔地の教師はオンライン研修に参加して最新の知識を習得でき、保護者はデジタルプラットフォームを通じて子どもたちの学習プロセスを綿密に監視できます。新型コロナウイルス感染症のパンデミックは、かつてオンライン学習が唯一の解決策とされていましたが、そこから社会は新たな扉を開きました。 デジタル技術は学習機会を拡大する強力な原動力となるのです。

それだけでなく、デジタル変革は、あらゆる年齢層の人々が生涯にわたって学び続けられるオープンな学習エコシステムの構築を可能にします。オンライン学習プラットフォーム、オープンリソースリポジトリ、そして共有データシステムは、ベトナムの教育生活に徐々に浸透しつつあります。これは、伝統的な教室の枠組みを超えて、知識が共有され、創造され、広く普及されるデジタル学習文化の明確な兆候です。

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学生と代表団は、9月5日にハノイ国立コンベンションセンターで開催された教育部門80周年記念式典と2025-2026年度新学期の開講式に出席した。写真：ファム・ハイ

かつて学習は主に「知ることを学ぶ」ことと結び付けられていましたが、デジタル時代においては、もはやその目標だけでは不十分です。人間の知識量は飛躍的に増加し、オンラインで数回クリックするだけで、誰もが日常のほとんどの疑問の答えを見つけることができます。もはや問題は「情報を持っているかどうか」ではなく、「情報をどのように処理し、どのように新しい価値を生み出すかを知っているかどうか」です。この変化には、人々が受動的に吸収するだけでなく、能動的に創造するデジタル知識文化の形成が不可欠です。

決議71は、デジタル技術、人工知能、外国語能力を含む包括的な能力を一般教育プログラムの不可欠な要素として育成する必要性を強調しています。これは、新時代の学習文化が単なる暗記ではなく、批判的思考力、分析力、創造性、そして知識の実践への応用を育む必要があることを意味します。

歴史との関連で、1943年のベトナム文化綱領は、文化生活を「科学化」し、後進性、迷信、そして時代遅れと闘うという原則を強調しました。今日、この精神は「知識のデジタル化」によって具体化されています。つまり、技術を応用して科学を生活に近づけ、学習をコミュニティ文化の自然な一部にすることです。言い換えれば、「科学化」は今や「デジタル化」であり、知識を広く普及させ、アクセスしやすく、常に最新の状態にすることで、創造性を促進するのです。

近年のベトナムの現状は、学生がデジタル知識環境にアクセスすると、創造性が飛躍的に向上することを示しています。多くの学校内起業コンテストや学生による科学研究プロジェクトが教室からすぐに実施され、中には商品化されて市場に投入された製品もあります。これは個人の努力の結果であるだけでなく、創造性をすべての若者にとって不可欠な資質と考える、創造文化の形成の表れでもあります。

したがって、デジタル知識文化とは、単に教育と学習における「手段の変革」の問題ではなく、知識と文化的価値へのアプローチ方法の根本的な変革です。誰もが創造性を学ぶ方法を知るとき、デジタル知識文化はベトナムが躍進を遂げる原動力となり、そのアイデンティティを強化するでしょう。ベトナムは、伝統を継承しつつも、グローバル化の流れの中で絶えず自らを刷新する国となるでしょう。デジタル知識が無限の学習への扉を開くならば、イノベーションこそが知識を発展の力へと変える鍵となるのです。

現実は、教育制度が知識の伝達にとどまらず、創造性を育み、人々が勇気を持って考え、勇気を持って行動し、勇気を持って失敗して成功することを奨励することによってのみ、国が力強く成長できることを示しています。決議71は明確な要件を定めています。大学は、企業や市場と密接に連携した研究、イノベーション、そして起業家精神の中心となるべきです。これは、教育発展の方向性を示すだけでなく、若い世代の知性が開かれ、育まれ、実践的な価値へと発展していく、国家的なイノベーション・エコシステムを構築する道でもあります。

長年にわたり、この精神を示す鮮明な事例が数多くありました。いくつかの主要大学では、イノベーションセンターが数十もの学生によるスタートアッププロジェクトの「インキュベーター」となっています。スマート農業アプリケーション、教育技術製品、生活を支援する人工知能ソリューションなど、多くのアイデアが研究室を飛び出し、市場へと進出しています。ベトナムはまた、企業、研究機関、大学が協力して知識とイノベーションを結びつける場として、国立イノベーションセンター（NIC）を設立しました。

しかし、機会と同時に大きな課題も存在します。都市部と農村部の間のデジタル格差は依然として大きな問題です。多くの農村部や山岳部では、学生は機器やインターネットが不足しているのに対し、都市部では学生はグローバルな知識に容易にアクセスできます。強力な支援政策がなければ、デジタル知識文化は共通の資産ではなく、特権と化してしまう危険性があります。多くの努力にもかかわらず、教職員のデジタルスキルには依然として格差があり、オンライン教育やスマートラーニングの導入は期待されたほどの効果を上げていません。

デジタル空間は逸脱のリスクも孕んでいます。学生たちは膨大な知識にアクセスできる一方で、有害な情報、フェイクニュース、カウンターカルチャー的なコンテンツに容易に引き込まれてしまいます。人格とデジタルスキルの基礎が未発達な若い世代は、「情報過多、知識不足」の状態に陥ったり、逸脱したトレンドに翻弄されたりする可能性があります。

したがって、デジタル知識の文化を構築すると同時に、サイバー空間における責任の文化を育むことも重要です。学習者は、情報を選択し、テクノロジーを文明的かつ創造的、そしてコミュニティにとって有益な方法で活用する方法を習得する必要があります。これは、学生だけでなく、教育システム、そして社会全体にとっての要件です。テクノロジーが第二の生活環境となる時、デジタル空間における行動文化は、現実世界の文化と同様に尊重されなければなりません。

多くの困難があっても、課題の中には常にチャンスが存在します。ベトナムは、新型コロナウイルス感染症のパンデミックにおいて、オンライン教育・学習を広く展開し、数千万人の学生の教育を受ける権利を確保することで、その高い適応力を示しました。この教訓から、適切な政策と抜本的な対策を講じることで、デジタル知識文化は教育レベルにとどまらず、現代ベトナム文化の柱となることを確信しています。

全体像として、決議71は戦略的ビジョンを描いています。それは、すべての国民が生涯にわたって学習する機会を持ち、デジタル知識がコミュニティの共有財産となる、オープンで公正かつ現代的な学習社会を構築することです。これは教育の方向性を示すだけでなく、国民文化を根本から再生するための重要な一歩でもあります。つまり、知識が豊富で、強い個性を持ち、統合の精神に富んだベトナム国民の世代を育成することです。教育が文化と結びつき、デジタル知識が創造性と結びつくとき、私たちは、国民的アイデンティティを体現し、新時代を勝ち抜くことができる、先進的なベトナムを信じる基盤を築くことができるのです。

出典: https://vietnamnet.vn/nghi-quyet-71-va-van-hoa-tri-thuc-so-mo-khong-gian-hoc-tap-khoi-nguon-sang-tao-2441469.html