自律性は単なるスローガンではなく、採用、リソースの割り当て、トレーニング計画、教授法の選択など、多くの分野で実証されなければなりません。
教育が実質的なものとなるためには、学校は上からの指示をただ受動的に待つのではなく、創造的で積極的な中心にならなければなりません。
その時、各学校はそれぞれの強みを活かし、地域の実務ニーズと連携し、よりダイナミックな教育環境を創造するための条件を備えています。教師は創造性を奨励され、生徒は型にはまった教育ではなく、個性と能力を伸ばすことができます。
しかし、監督のない自律性は、規律の緩みや権力の濫用につながる可能性があります。こうしたリスクを回避するためには、独立した検査・評価システム、透明性の高い財務監査を構築し、その結果を公表して社会的な監督を行う必要があります。
学校は「権限を与えられる」だけでなく、研修の質、運営の効率性、予算の使途に至るまで、明確な「説明責任」を負う必要があります。権限と責任が密接に結びつくことで、自律性は特権ではなく、イノベーションの原動力となるでしょう。
学校は、規律の枠組みの中で、創造性を発揮する余地をより多く持つことになりますが、保護者と社会の信頼に応える必要があります。自律性と責任感は、規律と創造性という、一見相反する二つの要件を両立させる道です。
それは、国のイノベーションに対する高まる需要に応え、柔軟かつ持続可能な実質的な教育を構築する方法でもあります。
出典: https://baolaocai.vn/tang-quyen-tu-chu-cho-truong-hoc-gan-trach-nhiem-ro-rang-post882048.html
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