学校で第二言語として英語を教える：各国はどのように取り組んでいるのか？

オランダの英語クラスの生徒たち - 写真：EXPATICA

多くの国が学校における第二言語としての英語教育プログラムの展開に成功しています。しかし、課題がないわけではありません。

EF エデュケーションが毎年発表するEF EPI英語能力指数において、オランダは長年にわたりトップの座を維持しています。直近の2023年にも、オランダは再び1位に輝きました。

教師の結び目を解く

経済協力開発機構（OECD）によると、オランダでは1990年代以降、英語は数学とオランダ語と並んで主要科目とみなされています。中等学校を卒業するには、オランダの生徒は英語の全国試験に合格する必要があり、最終成績の半分は英語の成績で、残りの半分は学校のテストの点数で算出されます。

オランダの学生は小学校から英語を学びます。中学校では、学生は主に3つのコースを受講します。1つは専門学校コース（VMBO）、2つ目は応用科学大学コース（HAVO）、3つ目は研究大学コース（VWO）です。

各ストリームでは、学生は対応する英語の強度とレベルで学習し、卒業後はヨーロッパ共通参照枠に従って、VMBOでA2 - B1レベル、HAVOでB1 - B2レベル、VWOでB2 - C1レベルを達成できます。

OECDの専門家は、オランダにおける第二言語としての英語教育の成功は、バイリンガルスクールの発展に大きく起因していると考えています。オランダには150校以上のバイリンガルスクールが効果的に運営されており、オランダ語と英語で授業が行われています。 理科から地理、歴史、体育に至るまで、約30～50%の科目が英語で教えられていますが、生徒は標準的なオランダ語のカリキュラムを履修する必要があります。

さらに、OECDの調査によると、オランダの学生は学校外で英語を使うことが奨励され、十分な機会が与えられています。生徒たちは英語でビデオを見たり、ゲームをしたり、音楽を聴いたり、ソーシャルメディアを利用したり、本を読んだり、ポッドキャストを聴いたりすることができます。ある調査では、約半数の生徒がデジタル機器を使用する際は常に英語を使用していると回答しています。

多くの成功にもかかわらず、オランダは多くの課題を克服しなければなりません。特に教員の確保が課題です。第二言語としての英語を教えるには、オランダの学校はすべての教科において、少なくとも中級レベル、そして上級レベルに近い英語力を持つ教員を十分に確保する必要があります。

ここで注意すべき点は、彼らは英語教師ではなく、例えば地理や歴史を専門とし、上級レベルに近い授業でも英語を使える教科教師であるということです。

OECDによれば、これは容易な障害ではなく、オランダの多くの学校や地方自治体では、すでに英語を流暢に教える、またはオランダ語と英語のバイリンガルで教えるための専門資格を持つネイティブ教師向けの研修プログラムを実施する必要がある。

研修コースは、英語と各教師が持つ科学、歴史、地理などの専門的な内容を組み合わせて、継続的に更新する必要があります。

オーストリア：地域間の距離

オーストリアは、EF EPI英語能力指数でも上位にランクされています。2023年には、オランダとシンガポールに次いで3位にランクされました。

The Local（オーストリア）によると、オーストリアの教育制度は2024-2025年度から、ほぼすべての高校で英語で行われる科目数を増やす予定です。これまでオーストリアでは、多くの学校で英語とドイツ語（オーストリアの公用語）のバイリンガルプログラムが実施されていました。2022年までに、オーストリア教育省は英語で行われる授業数を増やすための法案を提出しており、この年度から広く施行される予定です。

目標は、生徒がドイツ語と英語の両方をバランスよく理解し、第二言語のネイティブスピーカーと同等のレベルに達することです。オーストリアはまた、オーストリアの31の教育地域それぞれに、英語を公用語として教える地域中等学校を少なくとも1校設立することを目指します。

しかし、オーストリアの課題は、地域間の格差を縮小する方法を見つけることです。2022年に発表された研究で、ウィーン大学（オーストリア）のエリザベス・J・エルリング博士は、すべての生徒に英語が教えられているにもかかわらず、彼らの英語力レベルは均一ではないと指摘しました。

英語学習の成績が最も悪いのは都市部の中等学校で、多くの生徒が経済的に恵まれない家庭出身で、ドイツ語が母国語ではありません。生徒の状況や英語を練習する機会は地域によって異なり、それが中等学校における英語授業の質に間接的な影響を与えています。

したがって、政府は今すぐにリソースとプログラムの配分を計算し、低レベルの地域にある無料の英語サポートセンターと施設の数を増やして、格差を早急に縮小する必要があります。

ベトナムの英語能力指数は58位。

EF EPIは、EFエデュケーションワールドが113の国と地域で行った調査に基づいて毎年発表している英語能力指数（EPI）ランキングです。2023年版では、EFは各国と地域を英語能力スコアに基づき、「非常に高い」「高い」「平均的な」「低い」「非常に低い」の5つのグループに分類しています。ベトナムは平均グループで58位にランクされています。

非常に高い能力レベルグループには、上位から順に、オランダ、シンガポール、オーストリア、デンマーク、ノルウェー、スウェーデン、ベルギー、ポルトガル、南アフリカ、ドイツ、クロアチア、ギリシャの 12 か国が含まれます。

北欧諸国：CLILアプローチの拡大

2023年に「Nordic Journal of Language Teaching and Learning」に掲載された、コペンハーゲン大学（デンマーク）とヨーテボリ大学（スウェーデン）の科学者グループによる研究によると、北欧の学校における英語力育成方法は、多くの科目の内容と学習活動を巧みに統合していることがわかりました。

生徒は英語を言語科目として学ぶだけでなく、科学、技術、芸術、社会科学などの科目の勉強を補うために英語を使用します。

これは内容言語統合学習（CLIL）と呼ばれます。例えば、スウェーデンの一部の中等学校では、生徒に教材の調査や家庭科の授業でのプレゼンテーションに英語を使うことを義務付けています。

このアプローチは、英語能力の向上に非常に効果的であり、学生が異文化スキルと批判的思考能力を養うのに役立つと考えられています。

出典: https://tuoitre.vn/tieng-anh-la-ngon-ngu-thu-second-trong-truong-hoc-cac-nuoc-thuc-hien-ra-sao-20240918095345014.htm