第二言語としての英語学習：英語で文学と体育を教える学校

この内容は、ハノイにあるベトナム国家大学外国語大学が最近主催したワークショップ「ベトナムの高校における第二言語としての英語の教授、学習、使用に関する経験の共有」で発表されました。

ワークショップで共有した外国語高校の文学教師、グエン・ティ・マイ・アン氏は、学校が「学校で英語を第二言語にする」プロジェクトを立ち上げたと聞いたとき、自分は「部外者」だったのでとても心配したが、プロジェクトは「私を受け入れてくれた」と語った。

しかし、働き始めて心理的な障壁を乗り越えると、マイ・アンさんは、国語の美しさを失うことなく文学の授業に英語を取り入れることが全く可能であることに気づきました。

同校の教師らは過去1年間で、英語を徐々に教科に「組み込んで」いき、適切な応用ができるよう教科を3つのレベルに分けたという。

レベル 1 は、歴史、地理、文学、経済、法教育などの科目に適用される学習支援ツールとしての英語へのアプローチのレベルです。教師は指導の過程で、ベトナム語と並行して英語のキーワードと用語を使用します。

レベル 2 では、物理学、生物学、化学、情報技術などの自然科目に並行した指導モデルを適用します。教師は英語のキーワードを提供するだけでなく、バイリンガル教材を設計することもできます。

レベル3は、英語、数学、STEM科目を対象としています。教師は英語で授業を行い、オリジナルの英語教科書を使用します。生徒は課題、プレゼンテーション、ディスカッションも英語で行います。

画像235 1536x869.png — グエン・ティ・マイ・アン（外国語高校文学教師、修士）。*写真：ULIS*

「このように科目をレベル分けすることで、第二言語としての英語教育と学習に英語を取り入れるようになりました。授業計画の各ページには、英語の存在がはっきりと表れています。」

例えば、体育の授業では、先生は英語の指示を練習に取り入れます。また、文学の授業では、生徒たちは英語とベトナム語の両方で慣用句を説明することができます。さらに、講義でも図や表を通して英語が頻繁に登場します…」とマイ・アン先生は述べました。

特に、外国語中等学校と外国語専門高校では、授業に加え、英語またはベトナム語と英語のバイリンガル形式の練習問題集も設計しました。試験問題にも一定の割合で英語が取り入れられており、徐々に英語が授業にも取り入れられています。

外国語専門高校外国語科副部長のファム・ティ・マイ・フオン氏は、プロジェクトを実施した1年間で、特に他の教科の教師全員が英語を使って授業をすることができたことから、「ある程度の混乱もあった」と語った。

「その時、英語教師は何を教え、何を革新する必要があるのでしょうか？」とフオン先生は言いました。しかし、生徒たちや他の教科の同僚たちの成果のおかげで、その不安はすぐにモチベーションへと変わりました。

「私たちは、混乱から変化への準備へと意識を変えました。英語教師はもはや文法や語彙の指導に留まらず、生徒たちを様々な活動に『没頭』させ、生きた言語として、つまり実生活で英語を使うことを要求しています。」

これにより、生徒は登場人物の役を演じたり、独自の脚本や映画を完全に英語で作成したりできるようになります。

農村部での実施の難しさ

地方における英語科目の導入について、ヴァンタン小学校（旧ハノイ市バヴィ区）の英語教師、レ・ティ・チュオン氏は、地方の学習環境における課題として、学校に近代的な設備が整っていないことを挙げた。一部の学校には依然として外国語教室が不足している。

さらに、クラスの規模がかなり大きく、地方の生徒のレベルにはばらつきがあります。幼稚園から英語に触れている生徒もいれば、小学3年生から英語に触れる生徒もいます。

「そのため、学校で第二言語として英語を導入するモデルを実施する場合、レベルの不均一性のために活動が非常に困難になります」とチュオン氏は述べた。

しかし、ヴァンタン小学校の利点は、すべての教科の教師が熱心に取り組んでおり、生徒たちもこのモデルに熱意を持っていることです。さらに、この学校は新築のため、外国語教室が完備されています。そのおかげで、昨年度は英語クラブ活動、英語コンテスト、生徒が主催する完全英語のプログラムなど、多くの活動が実施されました。