4.0시대 여성교사가 말하는 디지털시대의 교육

교사의 이미지는 분필과 칠판을 연상시키는 것뿐만 아니라 혁신, 창의성, 적응력의 상징이 되어 젊은 세대를 디지털 미래로 이끕니다.

하노이 국립 교육대학교 문학부 부학장 Le Thi Thuy Vinh 박사 부교수 2: 기술-사람-정책의 조화, 사람이 중심이 되는 것

오늘날 우리는 여러 유리한 환경에 직면해 있습니다. 첫째, 기술은 인터넷, 전자 도서관, 디지털 학습 자료, 인공지능을 통해 방대한 지식의 보고를 열어 학습자들이 전 세계 지식에 쉽게 접근할 수 있도록 지원합니다. 둘째, 온라인 학습, 플립러닝, 맞춤형 학습 등 교수법이 혁신적으로 발전하여 각 학생의 역량을 극대화할 수 있는 환경을 조성합니다. 또한, 기술은 글로벌 연결 네트워크를 구축하여 교사와 학습자가 지리적 거리의 제약 없이 국제적으로 교류하고 협력할 수 있도록 지원합니다. 특히 디지털 학습 과정에서 학습자들은 기술적 역량을 훈련받아 4차 산업혁명 노동 시장의 요구에 더욱 잘 적응할 수 있습니다.

하지만 우려되는 문제들이 많이 있습니다. 우선, 디지털 격차가 심각합니다. 모든 학생들이 장비, 인터넷, 또는 필요한 기술 인프라를 충분히 이용할 수 있는 것은 아닙니다. 특히 외딴 지역이나 어려운 지역의 경우 더욱 그렇습니다.

둘째, 온라인 학습의 질이 고르지 않고, 많은 학생들이 규율이 부족하며, 많은 교사들이 새로운 교수법에 여전히 어려움을 겪고 있습니다. 또 다른 문제는 기술 의존의 위험입니다. 디지털 도구를 오용하면 학습자가 수동적이 되어 비판적 사고와 창의적 사고 능력이 저하될 수 있습니다. 마지막으로, 데이터 보안, 개인정보 보호, 가짜 정보, 소셜 미디어 남용과 같은 문제가 점점 더 복잡해지는 상황에서 디지털 안전과 윤리 또한 큰 과제라고 생각합니다.

이러한 과제를 극복하기 위해서는 인프라에 투자하고 디지털 평등을 보장해야 합니다. 즉, 국가, 학교, 그리고 사회가 힘을 합쳐 취약 지역과 집단을 위한 시설, 장비, 송전선, 학습 자료를 지원해야 합니다. 둘째, 교사와 학생의 디지털 역량 강화는 매우 중요합니다. 디지털 역량 강화는 도구 사용법 교육에만 그치지 않고 정보 선택 능력, 비판적 사고, 그리고 디지털 안전 의식 함양을 위한 교육까지 포함합니다.

또한, 기술을 절대화하기보다는 전통적인 교육 방식의 효과를 향상시키는 수단으로 고려하여 대면 수업과 온라인 수업을 유연하게 결합해야 합니다. 동시에 디지털 도서관, 개방형 학습 자료, 스마트 교실, 온라인 학습 커뮤니티를 활용한 개방형 학습 생태계 구축 또한 필수적입니다. 무엇보다 디지털 시대의 교육은 윤리와 인간적 가치에 초점을 맞춰야 합니다. 기술이 아무리 발전하더라도 교육의 궁극적인 목표는 여전히 온전한 인간을 기르는 것이기 때문입니다.

디지털 시대는 교육에 지식 확장과 교육 방법 혁신이라는 전례 없는 기회를 제공합니다. 하지만 동시에 형평성, 질, 그리고 인간성 측면에서 많은 과제를 안고 있습니다. 이러한 과제를 극복하기 위해서는 기술, 사람, 정책의 조화로운 결합이 필수적이며, 사람을 중심에 두고 기술이 진정으로 지속가능한 발전에 기여할 수 있도록 해야 합니다.

교사의 역할에 관해서는, 현재 상황에서 더욱 중요해질 것이라고 생각합니다. 기술은 무한한 지식을 가져다줄 수 있지만, 학생들의 인격을 지도하고, 영감을 주고, 함양하고, 비판적 사고를 키워주는 것은 바로 교사입니다.

디지털 시대에 교사는 단순히 지식을 전달하는 사람이 아니라, 학습 활동의 설계자, 조직자, 리더가 되어야 하며, 기술을 활용하여 창의적이고 상호작용적이며 개인화된 학습 환경을 조성하는 방법을 알아야 합니다. 교사는 디지털 기술, 유연한 사고, 그리고 학습 방법을 혁신하는 능력을 갖춰야 합니다. 동시에 의사소통, 협업, 온라인 수업 관리와 같은 소프트 스킬과 더불어 학생들에게 윤리와 인간적 가치를 교육하는 책임감도 갖춰야 합니다.

따라서 교육대학은 한발 앞서 나가야 합니다. 전문 지식을 양성하는 것뿐만 아니라, 교육학 전공 학생들에게 교육 기술(AI 활용, 디지털 학습 자료, 온라인 수업, 전자 강의 설계), 연구 능력, 창의력 및 적응력을 갖추도록 교육해야 합니다. 이와 함께, 학생들에게 정보 선택 능력, 디지털 안전 확보, 그리고 새로운 환경에서 종합적으로 성장할 수 있는 교육 능력을 함양하는 데 중점을 두어야 합니다. 이는 하노이 교육대학 2가 항상 중시하고 집중하는 내용이기도 합니다.

Tran Thi Loan 여사 - Lao Cai 특수 고등학교(Lao Cai) 부교장: 디지털 시대 교사에게 필요한 세 가지 필수 역량

고등학교에서 경영과 교육에 참여하면서 저는 디지털 시대가 가져다주는 기회를 분명히 느낍니다. 기술은 지식에 대한 접근성을 확대하고, 교수법을 혁신하며, 경험을 빠르고 유연하게 연결하고 공유합니다. 이제 여성 교사들이 자신의 능력과 전문성을 확고히 해야 할 때입니다. 하지만 기회는 항상 압박감을 동반합니다. 여성들은 가정에 대한 책임을 다하는 동시에 점점 더 높아지는 업무 부담에 빠르게 적응해야 합니다. 하지만 바로 이러한 압박감이 저를 비롯한 많은 여성 동료들에게 교육 분야에서 끊임없이 노력하고, 성숙하며, 기여할 수 있는 동기를 부여합니다.

교육 및 관리 업무의 실제 구현을 통해 저는 기술이 강의를 더욱 생생하고 매력적으로 만들지만, 교사의 감정, 이해, 그리고 영감을 불어넣는 능력을 대체할 수는 없다는 것을 알게 되었습니다. 기계는 인격을 지도할 수 없고, 삶의 가치를 함양할 수 없습니다. 교사는 여전히 중심적인 역할을 하며, 매 수업마다 마음과 지성으로 지식을 선도하고, 동행하며, 주입합니다.

디지털 시대에 적응하기 위해 교사는 세 가지 필수 역량을 갖춰야 합니다. 첫째 , 디지털 역량은 교수 및 관리에 필요한 도구, 소프트웨어, 데이터를 능숙하게 활용하는 능력입니다. 둘째 , 혁신과 창의성은 유연한 학습 형태를 설계하고 구성하여 학생들의 흥미와 자기 학습 능력을 자극하는 능력입니다. 셋째 , 소프트 스킬과 적응력은 시간 관리, 효과적인 의사소통, 항상 배우고 발전할 준비가 되어 있는 능력입니다. 저는 생물학 수업에서 3D 모델과 온라인 실험 비디오를 자주 활용하는데, 이를 통해 학생들은 수업에서 더욱 직관적이고 생생하게 지식을 접할 수 있습니다.

하지만 우리가 궁금해하는 것은 학생들이 단순히 기술을 "사용"하는 데 그치지 않고 디지털 환경에서 비판적이고 창의적으로 사고하는 법을 배우도록 하는 방법입니다. 이는 오늘날 교육에서 큰 과제라고 할 수 있습니다. 단순히 "사용" 수준에 그친다면 학생들은 쉽게 의존성과 수동성에 빠지게 됩니다. 교사는 학생들이 정보를 선택하고, 다차원적으로 분석하고, 문화적 비판적 사고를 실천할 수 있도록 지도해야 합니다.

저는 학생들에게 소규모 프로젝트에 참여하고, 그룹으로 작업하고, 디지털 제품을 만들어 보도록 자주 권장합니다. 경험과 토론을 통해 학생들은 비판적 사고, 문제 해결 능력, 그리고 창의력을 키웁니다. 이때 기술은 학생들이 지식을 확장하고, 능력을 개발하고, 자신의 능력을 발휘하는 도구가 되어, 기술을 더욱 효과적이고 창의적으로 배우고 활용할 수 있도록 해줍니다.

우수 학생 레 티 홍 탐 - 하호아 타운 초등학교 교사(하호아 사, 푸토): 기술은 교사를 대체하는 것이 아니라 지원하는 도구입니다.

여성 교사로서 저는 디지털 시대가 가져오는 기회와 압박, 그리고 도전을 분명히 느낍니다. 기회는 광범위한 지식의 원천에 접근하고, 다양한 교육 지원 도구를 활용하고, 창의성을 확장하고, 전 세계와 소통하는 것입니다. 하지만 압박은 끊임없는 혁신, 일과 가정의 균형, 그리고 뒤처지지 않기 위한 자기 계발의 필요성에서 비롯됩니다. 이는 여성 교사들에게 도전이자 동시에 끊임없이 자신을 발전시키려는 동기 부여이기도 합니다.

제 생각에 기술은 교사를 대체하는 것이 아니라 보조 도구로 사용될 때만 진정한 가치를 발휘합니다. 교사는 기술을 활용하여 지식을 더욱 직관적으로 설명하고, 수업을 더욱 활기차게 구성하고, 더욱 풍부한 자료를 제공하며, 학생들에게 열린 학습 환경을 조성할 수 있습니다. 하지만 학생들의 감정, 개성, 그리고 학습에 대한 열망을 이끌어내고, 이끌어주고, 키워주는 것은 바로 교사입니다. 따라서 기술은 수단의 역할을 하는 반면, 교사는 여전히 교육의 중심적인 역할을 합니다.

디지털 환경에서 학생들은 단순히 기술을 "사용"하는 데 그쳐서는 안 됩니다. 비판적 사고, 창의력, 그리고 실질적인 문제 해결을 위해 정보를 선택하고 활용하는 능력을 함양하도록 훈련받아야 합니다. 교사는 학생들이 정보를 수동적으로 받아들이는 대신, 질문하고, 분석하고, 선택할 수 있도록 지도해야 합니다.

동시에, 학생들이 프로젝트에 참여하고, 실무 경험을 쌓고, 자신의 견해를 제시하고 새로운 해결책을 제시하도록 장려할 수 있는 기회를 마련하십시오. 개방적인 환경에서 교육을 받을 때만 학생들은 디지털 세계에서 창의력과 자신감을 키울 수 있습니다.

이를 위해 교사는 온라인 교육 도구와 교육 지원 소프트웨어 사용에 능숙해야 합니다. 온라인 환경에서 수업을 구성하고 관리하는 방법을 알아야 하며, 기술을 활용하여 수업 방식을 혁신하고 학생들에게 흥미를 유발해야 합니다. 또한 교사는 디지털 환경에서도 상호작용을 유지하고 인간적인 학습 환경을 조성해야 합니다. 끊임없이 지식을 업데이트하고 기술의 급속한 변화에 발맞춰 나가야 합니다. 기술이 교사를 대체하는 것이 아니라 교사를 지원하는 도구가 될 수 있도록 사랑과 책임감을 함양해야 합니다.

우수 교사 Trinh Thi Bach Yen - 라오까이 영재 고등학교(라오까이)에서 기술 응용을 활용한 지리 수업을 진행했습니다.

저는 제 경험을 바탕으로 초등학교 교육에 기술을 효과적으로 적용하는 방법에 대한 몇 가지 팁을 공유하고 싶습니다.

첫째, 초등학생들은 색깔, 움직임, 소리에 쉽게 매료됩니다. 따라서 강의는 이미지, 비디오, 애니메이션, 가상 실험을 결합해야 합니다. 슬라이드에 너무 많은 단어를 사용하지 말고 이미지, 도표, 기억하기 쉬운 기호로 대체해야 합니다.

둘째, 학생들은 종종 "놀면서 배우는 것"을 좋아합니다. 교사는 객관식 문제, 단어 게임, 십자말풀이, 복권 게임 등을 통해 게임을 만들고, 보너스 점수를 통해 동기를 부여할 수 있습니다. 하지만 교사는 학생들이 "놀기"에 빠져 "공부"를 잊어버리는 것을 막기 위해 시간 제한에 주의를 기울여야 합니다.

셋째, 초등학교 학생들의 집중력은 10~15분 정도로 짧습니다. 따라서 기술 활동은 제한적으로 하고, 게임, 그룹 토론, 종이/보드 연습을 병행하는 것이 좋습니다.

넷째, 교사 자신과 학생들의 정보 기술 역량을 함양해야 합니다. 교사는 새로운 기술 도구에 대해 정기적으로 연구하고 업데이트해야 하며, 학생들이 기기를 올바르고 안전하게 사용할 수 있도록 지도해야 합니다(예: 태블릿 사용 방법, 마우스 조작 방법, 온라인 안전 수칙 등).

다섯째, 학생들이 전자 기기를 사용하는 시간을 고려하여 눈과 건강에 영향을 미칠 수 있는 화면 시청 시간을 제한해야 합니다. 컴퓨터 활동과 체험 활동, 체험 활동의 균형을 맞추세요.

여섯째, 기술은 교사를 대체하는 것이 아니라 교사의 보조 도구입니다. 교사는 학생들의 학습 동기를 이끌고, 이끌어주고, 고무하는 역할을 해야 합니다.

일곱째, 학생들에게 인터넷을 안전하게 사용하고, 이상한 링크를 클릭하지 말고, 개인 정보를 공유하지 않도록 교육하세요. 또한, 보안성이 높고 평판이 좋은 학습 플랫폼을 선택하세요.

"우리는 디지털 시대에 살고 있기에, 교육에 기술을 적용하는 것은 불가피하고 잠재적인 추세입니다. 하지만 효과적인 교육을 위해서는 교사가 적절한 도구를 선택하고 이를 교육 활동에 능숙하게 통합해야 합니다. 교사는 여전히 주도적이고 창의적인 역할을 해야 하며, 학생들의 심리적 요인, 건강, 그리고 공정성에 항상 주의를 기울여야 합니다. 기술은 올바르게, 적절한 양으로, 그리고 포괄적인 교육이라는 목표에 부합할 때에만 효과적입니다." - 레 티 홍 땀 부교수

출처: https://giaoducthoidai.vn/nu-nha-giao-thoi-40-noi-ve-giao-duc-trong-ky-nguyen-so-post753083.html