학생들은 지적 재산권에 대한 기초가 별로 부족합니다.

이는 시당위원회 대중동원위원회 과학교육부 선전부 부장인 레 티 푸옹 란 마스터가 9월 26일에 개최된 "호치민시 직업 교육 시스템(VET)에서 지적 재산(IP) 선전 강화: 디지털 전환과 관련된 실용적 솔루션" 워크숍에서 공유한 내용입니다.

학생 중 단 4%만이 지적 재산권을 이해하고 적용하는 방법을 알고 있습니다.

워크숍에서 레 티 푸옹 란 마스터는 직업 교육의 경우 학생들에게 지적 재산권에 대한 지식과 기술을 갖추게 하는 것이 직업에 대한 기술과 법률에 대한 지식을 갖춘 인적 자원을 양성하는 데 중요하며, 이를 통해 사업을 시작하고 국제적으로 통합할 수 있는 역량을 갖추게 된다고 말했습니다.

란 씨는 "대학 내 지식재산권 홍보 및 교육은 아직 통일되지 않았으며, 통일된 교육과정 체계, 표준 학습 자료, 전문 인력도 부족합니다. 이는 더욱 근본적이고 포괄적이며 실현 가능한 해결책을 필요로 합니다."라고 말했습니다.

- Ảnh 1. — 레 티 푸옹 란 선생님은 대학과 대학교에서 지적 재산권에 대한 선전과 교육 활동이 여전히 일관성이 부족하다고 말씀하셨습니다.

워크숍에서 논문을 발표한 사이공 대학의 레 치 란(Le Chi Lan) 부교수는 교육 분야에서 지적 재산권에 대한 인식이 여전히 부족하여 저작권 침해와 창작자 권리 보호가 부족하고, 그로 인해 창작자에게 경제적 손실이 발생하고 연구 의욕이 감소한다는 현 상황을 지적했습니다.

워크숍에서 호치민시 문화예술대학의 당티히엔(Dang Thi Hien) 사범은 대학과 단과대학에서 실시한 설문조사 결과에 따르면 학생 중 4%만이 지적 재산권에 대해 명확하게 이해하고 적용 방법을 알고 있으며, 37.3%의 학생은 지적 재산권에 대해 들어봤지만 명확하게 이해하지 못한다고 밝혔습니다.

또한, 82% 이상의 학생들이 강의, 세미나, 강연, 지식재산권 경진대회 등 지식재산권 관련 활동에 참여한 적이 없습니다. 현 선생님께서 지적하신 지식재산권 학습 방법으로는 단편 영상 , 온라인 학습, 정규 수업, 영화, 게임 쇼 등이 있습니다.

당 티 히엔 마스터는 조사 및 분석 결과를 통해 호치민시의 직업 교육 시스템에서 지식재산권에 대한 인식과 행동이 아직 기초가 부족하고 제대로 교육되지 않았다고 생각합니다.

한편, Pham Hoang Tu Linh 박사와 Nguyen Huy Hoang 마스터(교육 경영 아카데미)가 공동 집필한 논문 "디지털 전환의 맥락에서 하노이 교육 기관 학생을 위한 IP 교육의 현재 상황"에서는 강사의 29.2%와 학생의 36%가 IP에 대한 이해가 불완전하다고 지적했습니다.

교직원, 강사, 학생 모두 지식재산권이 국가의 산업 및 문화 발전을 촉진하는 데 있어서 중요한 역할을 한다고 평가했습니다(각각 4.48점, 4.24점).

대부분의 강사와 학생들은 인터넷을 통해 지식재산권(IP)에 대해 배웁니다. 반면, 교육 과정, 신문, 서적, 문서 등을 통해 정보를 얻는 강사와 학생들은 거의 없습니다.

본 논문은 하노이 교육기관의 학생들이 지식재산권에 대한 인식과 관심이 불균형하고, 교육 프로그램과 콘텐츠가 제한적이며, 지식재산권 전문 강사가 부족하고, 지식재산권 분야에서 디지털 기술을 제대로 적용하지 못하며, 지식재산권 분야에서 학교와 기업 간의 연계가 부족하다는 점을 평가합니다.

국제 경험 비교

교육 경영 아카데미의 Pham Van Thuan 부교수와 호치민시 경제대학의 Nguyen Dang An Long 박사의 발표에 따르면, 베트남에서는 대학과 직업 학교에서 지적 재산권에 대한 선전 및 교육 활동이 여전히 분산되어 있고 체계적이지 못하며 직업 교육 정책 프레임워크에 완전히 제도화되지 않았다고 합니다.

이 논문에서는 모델을 구축하기 위한 솔루션을 제안합니다.

교육 프로그램에 IP 통합(IT, 응용 예술, 기계와 같은 전문 과목에 저작권, 특허 및 상표에 대한 콘텐츠 통합)
IP 허브(지식재산권 등록에 관한 컨설팅, 검색 및 안내 센터) 설립
IP 요소가 포함된 직업 창의성 경연대회(학교에서 경연대회, 창의적 제품 전시, 디자인 및 상표 등록 지침 통합)
직업 창업에 통합(IP는 미니 프로젝트, 멘토링, 워크숍을 통해 직업 창업 훈련의 일부로 가르쳐짐)
강사 및 전문 인력의 교육, 육성, 코칭

토론에서는 베트남과 다른 몇몇 국가의 모델을 구체적으로 비교하기도 했습니다.

훈련 프로그램을 통합하는 측면에서 베트남은 1스킬 모듈이나 과외 활동을 유연하게 통합하는 반면, 한국은 IP를 전국적으로 적용되는 필수 과목으로 간주하고 있으며, 일본은 IP를 STEM 프로그램에 통합합니다.

토론에서는 또한 베트남의 일부 학교에 IP 컨설팅 센터가 있지만 정식 IP 커리큘럼이 없고, 전문 강사가 부족하며, IP 보상 및 장학금 제도가 부족하여 주로 아이디어에만 그치고 사업화는 거의 이루어지지 않는다는 점을 지적했습니다.

한편, 한국은 법률 지원을 제공하는 전국적인 IP 캠퍼스, 국가 IP 교과서 세트, 각 대학과 직업 학교에 IP 전문가, 장학금, 보호된 발명에 대한 상, 제품 상용화를 위한 사업적 연결망을 갖추고 있습니다.

프레젠테이션에서는 다음과 같은 IP 홍보 모델을 제안했습니다. 강사와 학생을 위한 프로그램 프레임워크와 IP 홍보 방법 및 홍보 문서 세트 구축, 비디오 클립, 노래, 소프트웨어와 같은 생생한 시각적 도구 활용, 학생들에게 IP를 더욱 가까이 다가가 지역 사회에 IP 문화 형성, 각 학과에 IP 허브 네트워크 구축, 직업 교육 기관의 질적 평가에 IP 통합, IP 등록을 장려하기 위한 장학금 및 보상.

출처: https://thanhnien.vn/sinh-vien-thieu-nhieu-nen-tang-ve-so-huu-tri-tue-18525092621112928.htm