Ungerechtigkeit für Studierende

Laut Associate Professor Dr. Do Van Dung, dem ehemaligen Rektor der Ho Chi Minh City University of Technical Education, spiegelt diese Situation auf Grundlage der diesjährigen Einschreibungsdaten nicht nur einen harten Wettbewerb wider, sondern deckt auch soziale, geografische und qualitative Ungerechtigkeiten im Hinblick auf die Ausbildung auf, die den Zugang der Studierenden im ganzen Land zu Hochschulbildungsmöglichkeiten ernsthaft beeinträchtigen.

Südliche Universitäten wie die Ho Chi Minh City University of Economics , die Ho Chi Minh City University of Technology, die Ho Chi Minh City University of Technical Education und Mitgliedsuniversitäten der Ho Chi Minh City National University verwenden Methoden wie die Berücksichtigung akademischer Aufzeichnungen, direkte Zulassung und Berücksichtigung der Ergebnisse der Kompetenzfeststellungsprüfung der Ho Chi Minh City National University, sodass die Quote in kleine Teile aufgeteilt wird, was zu einer Situation von „geringem Angebot – hoher Nachfrage“ führt und den Standardwert in die Höhe treibt.

Herr Dung nannte als Beispiel das Lehramtsstudium Englisch an einigen Universitäten. Die vom Bildungsministerium vergebene Quote ist sehr gering. Nach Abzug der Direktzulassungen (ziemlich viele) und der vielen Zulassungsmethoden beträgt die Quote für die Berücksichtigung der Abiturergebnisse nur etwa 5 bis 15. Das erklärt, warum die Standardpunktzahl für dieses Hauptfach über 29/30 liegt.

Ein wichtiger, aber wenig beachteter Grund ist die Art und Weise, wie Schulen Perzentile anwenden, um Zeugnisnoten in Abiturnoten umzurechnen. Aufgrund der Befürchtung, nicht genügend Schüler rekrutieren zu können, und der großen Zahl an Kandidaten, die sich für die Prüfung ihrer Zeugnisse anmelden (an vielen Schulen machen sie 20–60 % der gesamten Einschreibequote aus), haben die Schulen eine Umrechnungsformel mit einem sehr geringen Unterschied von in der Regel nur 1–1,5 Punkten entwickelt.

Beispielsweise wird ein Zeugnisergebnis von 29/30 Punkten (durchschnittlich 9,67 pro Fach) in 28/30 Punkte für die Abiturprüfung umgerechnet. Dies führt zu einer Erhöhung der Gesamtstandardnote. Diese Umrechnungsformel ist nicht streng und spiegelt den Schwierigkeitsunterschied zwischen dem Zeugnis (das leicht gefälscht oder zwischen den High Schools unterschiedlich ausfällt) und der Abiturprüfung (die landesweit standardisiert ist) nicht genau wider.

Außerordentlicher Professor, Dr. Do Van Dung, ehemaliger Rektor der Ho Chi Minh City University of Technical Education

Die Folge davon ist laut Do Van Dung, außerordentlicher Professor, dass die Benchmark-Ergebnisse ungewöhnlich hoch sind und viele potenzielle Kandidaten ausscheiden. Die Benchmark-Ergebnisse, die auf den Abiturnoten basieren, liegen in vielen Hauptfächern oft zwischen 24 und 26 Punkten, an einigen Spitzenschulen sogar bei bis zu 30 Punkten. Dies erschwert die Zulassung von Kandidaten mit guten, aber nicht hervorragenden akademischen Leistungen.

Sie sind gezwungen, auf andere Methoden zurückzugreifen, doch nicht jeder hat Zugang dazu. Schüler in abgelegenen Gebieten sind stark benachteiligt, da viele Schulen separate Prüfungen verwenden und die Ergebnisse sich hauptsächlich auf Großstädte und Ballungsräume konzentrieren.

Schüler in abgelegenen ländlichen Gebieten haben oft keinen nahegelegenen Prüfungsort und müssen Hunderte von Kilometern zurücklegen, was Geld und Zeit kostet. Schüler in abgelegenen Gebieten verlassen sich hauptsächlich auf die Abiturergebnisse. Aus den oben genannten Gründen werden die Standardwerte vielerorts jedoch nach oben getrieben, was zu ungerechtfertigten Nichtbestehen führt.

Um diesem Problem entgegenzuwirken, ist es notwendig, die Zahl der Standorte für getrennte Prüfungen landesweit auszuweiten, die Kriterien für die Berücksichtigung akademischer Leistungen zu verschärfen, die Formel zur Umrechnung der Perzentilen sinnvoller anzupassen und die Ziele zwischen den Methoden auszubalancieren, um soziale Gerechtigkeit zu gewährleisten und die Qualität der Hochschulausbildung zu verbessern.

Viele Hochschulen wenden diese Methode der Zeugnisprüfung an, doch ist die Qualität schwer zu überprüfen und spiegelt nicht die tatsächlichen Fähigkeiten wider. Infolgedessen können Studierende, die aufgrund ihrer Zeugnisse berücksichtigt werden, oft nicht mit dem Programm Schritt halten, was den Dozenten große Schwierigkeiten bereitet. Ungleiche Klassenverhältnisse beeinträchtigen nicht nur die Qualität der Ausbildung, sondern schaffen auch Ungerechtigkeit gegenüber den Studierenden, die zwar hart konkurrieren müssen, aber mit den schwächeren Gruppen studieren.