Ungerechtigkeit für Studierende

Laut dem außerordentlichen Professor Dr. Do Van Dung, dem ehemaligen Rektor der Technischen Universität Ho-Chi-Minh-Stadt, spiegelt diese Situation auf Grundlage der diesjährigen Einschreibungsdaten nicht nur einen harten Wettbewerb wider, sondern deckt auch soziale, geografische und qualitative Ungerechtigkeiten im Hinblick auf die Ausbildung auf, die den Zugang der Studenten zur Hochschulbildung im ganzen Land ernsthaft beeinträchtigen.

Südliche Universitäten wie die Ho Chi Minh City University of Economics , die Ho Chi Minh City University of Technology, die Ho Chi Minh City University of Technical Education und Mitgliedsuniversitäten der Ho Chi Minh City National University verwenden Methoden wie die Überprüfung von Zeugnissen, die direkte Zulassung und die Berücksichtigung der Ergebnisse der Kompetenzfeststellungsprüfung der Ho Chi Minh City National University. Daher wird die Quote in kleine Gruppen aufgeteilt, was zu einer Situation von „geringem Angebot – hoher Nachfrage“ führt und den Standardwert in die Höhe treibt.

Herr Dung nannte als Beispiel das Lehramtsstudium Englisch an einigen Universitäten. Die vom Bildungsministerium vergebene Quote ist sehr gering. Nach Abzug der Direktzulassungen (ziemlich viele) und der vielen Zulassungsmethoden beträgt die Quote für die Berücksichtigung der Abiturergebnisse nur etwa 5 bis 15. Das erklärt, warum die Standardpunktzahl für dieses Hauptfach über 29/30 liegt.

Ein wichtiger, aber wenig beachteter Grund ist die Art und Weise, wie Schulen Perzentile anwenden, um Zeugnisnoten in Abiturnoten umzurechnen. Aufgrund der Befürchtung, nicht genügend Schüler rekrutieren zu können, und der großen Zahl an Kandidaten, die sich für die Prüfung ihrer Zeugnisse anmelden (an vielen Schulen machen sie 20–60 % der Gesamtquote aus), haben die Schulen eine Umrechnungsformel mit einem sehr geringen Unterschied von in der Regel nur 1–1,5 Punkten entwickelt.

Beispielsweise wird ein Notendurchschnitt von 29/30 (9,67 pro Fach) in 28/30 Punkte für die Abiturprüfung umgerechnet. Dies führt zu einer Erhöhung der Gesamtpunktzahl. Diese Umrechnungsformel ist nicht streng und spiegelt den Schwierigkeitsunterschied zwischen dem Notendurchschnitt (der leicht „gefälscht“ oder zwischen den High Schools uneinheitlich ist) und der Abiturprüfung (die landesweit standardisiert ist) nicht genau wider.

Außerordentlicher Professor, Dr. Do Van Dung, ehemaliger Rektor der Ho Chi Minh City University of Technical Education

Die Folge davon ist laut Do Van Dung, außerordentlicher Professor, dass die Benchmark-Ergebnisse ungewöhnlich hoch sind und viele potenzielle Kandidaten ausscheiden. Die Benchmark-Ergebnisse, die auf den Abiturnoten basieren, liegen in vielen Hauptfächern oft zwischen 24 und 26 Punkten, an einigen Spitzenschulen sogar bei bis zu 30 Punkten. Dies erschwert die Zulassung von Kandidaten mit guten, aber nicht herausragenden akademischen Leistungen.

Sie sind gezwungen, auf andere Methoden zurückzugreifen, doch nicht jeder hat Zugang dazu. Schüler in abgelegenen Gebieten sind stark benachteiligt, da viele Schulen separate Prüfungen verwenden und die Ergebnisse sich hauptsächlich auf Großstädte und Ballungsräume konzentrieren.

Schüler in abgelegenen ländlichen Gebieten haben oft keinen nahegelegenen Prüfungsort und müssen Hunderte von Kilometern zurücklegen, was Geld und Zeit kostet. Schüler in abgelegenen Gebieten verlassen sich hauptsächlich auf die Abiturergebnisse. Aus den oben genannten Gründen werden die Standardwerte vielerorts jedoch nach oben getrieben, was zu ungerechtfertigten Nichtbestehen führt.

Um dieses Problem zu lösen, ist es notwendig, die Anzahl der Standorte für separate Prüfungen landesweit zu erweitern, die Kriterien für die Berücksichtigung akademischer Leistungen zu verschärfen, die Prozentumrechnungsformel sinnvoller anzupassen und die Ziele zwischen den Methoden auszubalancieren, um soziale Gerechtigkeit zu gewährleisten und die Qualität der Hochschulausbildung zu verbessern.

Viele Hochschulen wenden die Methode der Zeugnisbewertung an, doch ist die Qualität schwer zu überprüfen und spiegelt nicht die tatsächlichen Fähigkeiten wider. Daher können Studierende, die anhand ihrer Zeugnisse bewertet werden, oft nicht mit dem Studienplan Schritt halten, was den Dozenten große Schwierigkeiten bereitet. Ungleiche Klassenverhältnisse beeinträchtigen nicht nur die Qualität der Ausbildung, sondern schaffen auch Ungerechtigkeit gegenüber den Studierenden, die zwar stark konkurrieren, aber mit leistungsschwächeren Gruppen lernen müssen.