Wie kann die Lücke in der Doktorandenausbildung geschlossen werden?

Das Problem der „falschen Doktortitel“ ist eine schmerzhafte Geschichte, die große öffentliche Aufmerksamkeit erregt.

Es ist nicht nur die Geschichte des Betrugs einiger weniger Personen, sondern auch eine Warnung vor Schlupflöchern in der Qualitätskontrolle der Ausbildung und Nachlässigkeit bei der Betreuung der Doktorandenausbildung.

Diese Schlupflöcher haben dazu geführt, dass einige unqualifizierte oder sogar betrügerische Personen hohe akademische Abschlüsse erlangt haben.

Verantwortlichkeiten der Ausbildungsstätten und Ausbilder

Beunruhigend ist, dass diese Schwachstellen oft nur über soziale Medien aufgedeckt und nicht von den zuständigen Regulierungsbehörden erkannt werden.

Dies zeigt, dass die Überwachungs- und Qualitätskontrollmaßnahmen in den Ausbildungseinrichtungen nicht ausreichend sind und dass es an einer engen Abstimmung zwischen den Behörden mangelt. Zwar existieren Überwachungsverfahren auf dem Papier, doch fehlt es noch immer an der Umsetzung.

Im universitären Bildungssystem , insbesondere auf der Doktorandenebene, kommt den Professoren und außerordentlichen Professoren eine sehr wichtige Rolle zu. Sie vermitteln nicht nur Wissen, sondern prägen auch das Denken und entwickeln die Persönlichkeit der nächsten Generation.

Ihre Verantwortung geht über die Beurteilung akademischer Leistungen hinaus und umfasst auch die Sicherstellung, dass jede Promotion qualifiziert und ethisch korrekt ist. Ein verantwortungsloser oder nachlässiger Professor oder außerordentlicher Professor kann die Qualität der Ausbildung untergraben und dem Ruf des gesamten Universitätssystems schaden.

Obwohl die Hauptverantwortung für Anleitung, Aufsicht und Beurteilung bei den Professoren und außerordentlichen Professoren liegt, liegt die Verantwortung für die Kontrolle bei den Ausbildungseinrichtungen selbst. Die Universitäten müssen eine stärkere akademische Qualitätskontrolle und interne Überwachungsmechanismen einführen, um Transparenz und Fairness im Ausbildungsprozess zu gewährleisten.

Wir können uns nicht allein auf die Ethik einzelner Professoren oder außerordentlicher Professoren verlassen, sondern es bedarf eines klaren Systems der Rechenschaftspflicht. Schulen müssen der Gesellschaft gegenüber für die Qualität ihrer Ausbildung verantwortlich sein, anstatt die öffentliche Meinung und die sozialen Medien bei der Aufdeckung von Verstößen eine Rolle spielen zu lassen.

Rechenschaftspflicht

In den letzten Jahren wurden im universitären Bildungssystem zahlreiche Anstrengungen unternommen, um die Qualität der Ausbildung zu verbessern. Diese reichen von der Verabschiedung von Vorschriften zur Verschärfung der Eingangsvoraussetzungen über die Verpflichtung der Doktoranden zur Veröffentlichung wissenschaftlicher Arbeiten bis hin zur Verschärfung des Prozesses zur Verteidigung von Abschlussarbeiten.

Allerdings sind diese Maßnahmen nicht stark genug oder wurden nicht zeitgleich umgesetzt, sodass es in vielen Fällen immer noch möglich ist, das System zu „umgehen“. Dies wirft Fragen hinsichtlich der Rechenschaftspflicht der Ausbildungseinrichtungen sowie ihrer direkten Verantwortung gegenüber der Gesellschaft für ihre Bildungsprodukte auf.

Darüber hinaus sollte die Praxis, gleichzeitig Fußball zu spielen und zu pfeifen, eingeschränkt werden. Ausbildungsstätten sollten nicht gleichzeitig Ausbildungsstätte und Ort der Lockerung von Vorschriften sein. Die Inspektion, Überwachung und Bewertung der Ausbildungsqualität sollte substanzieller gestaltet werden, um Objektivität zu gewährleisten. Dies trägt nicht nur zur Verbesserung der Qualität der Doktorandenausbildung bei, sondern stärkt auch das Vertrauen der Gesellschaft.

Berufsethik sollte stets oberste Priorität haben. Ausbildungsträger sollten Vorgesetzte und Mitglieder von Bewertungsgremien, denen Verantwortung und Berufsethik fehlen, disziplinarisch disziplinieren. Qualitätslücken können nur dann dauerhaft geschlossen werden, wenn die Verantwortlichen und Verantwortlichen Engagement und Integrität bewahren.

Das Problem der „falschen Doktortitel“ ist nicht neu, besteht aber seit langem im vietnamesischen Bildungssystem. Nur wenn die Lücken im Qualitätsmanagement dauerhaft geschlossen, die Verantwortlichkeiten der Ausbildungsstätten klar definiert und eine objektive, sachliche Bewertung etabliert werden, können wir eine solide akademische Grundlage schaffen.

Perfektionierung der Promotionsordnung

Im Kontext der zunehmenden Autonomie der Universitäten spielen Professoren und außerordentliche Professoren eine sehr wichtige Rolle. Noch wichtiger ist jedoch die Verantwortung für die Sicherstellung der Qualität der Doktorandenausbildung an den Ausbildungseinrichtungen, da die Ausbildungseinrichtungen die Einheiten sind, die über die Personalauswahl, die Ausbildung, die Betreuung und die Verleihung von Abschlüssen entscheiden.

Die staatlichen Verwaltungsbehörden müssen die Ausbildungsvorschriften weiter verbessern, die Kompetenzen und die Berufsethik der Ausbilder festlegen, den Einsatz von Technologien zur Überwachung der Ausbildungsqualität verstärken, Verstöße umgehend behandeln und das Qualitätsmanagement der Ausbildungseinrichtungen unterstützen.

Quelle: https://tuoitre.vn/bit-lo-hong-dao-tao-tien-si-ra-sao-20241102091946494.htm