Wie passt das Ministerium für Bildung und Ausbildung integrierte Fächer an?

Insbesondere heißt es in dem vom stellvertretenden Minister für Bildung und Ausbildung, Pham Ngoc Thuong, unterzeichneten Dokument zur Erstellung eines Lehrplans für Naturwissenschaften , Geschichte und Geographie, erfahrungsorientierte Aktivitäten und Berufsberatung, dass die Realität der Umsetzung integrierten Unterrichts in jüngster Zeit zeige, dass die Zuweisung von Lehrern und die Aufstellung von Stundenplänen zur Organisation von Lehren und Lernen noch immer schwierig und problematisch seien.

Ein integrierter naturwissenschaftlicher Unterricht für Siebtklässler in Ho-Chi-Minh-Stadt

Aus diesem Grund hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung einige Hinweise für Schulen herausgegeben, um ihnen bei der Zuweisung von Lehrkräften, der Entwicklung von Plänen und der Organisation des Unterrichts in integrierten Fächern, erfahrungsorientierten Aktivitäten und der Berufsberatung zu helfen und gleichzeitig einen Rahmen für Lehrpläne zu entwickeln, auf den sich Bildungseinrichtungen beziehen können.

Der Unterricht in naturwissenschaftlichen Fächern erfolgt nach dem Inhaltsverlauf.

Im Fach Naturwissenschaften (Mittelstufe) verlangt das Bildungsministerium von den Schulen, dass die Lehrkräfte so eingesetzt werden, dass ihre fachliche Ausbildung den vorgegebenen Unterrichtsinhalten (entsprechend den Themenkreisen Materie und ihre Umwandlung, Energie und Umwandlung, Lebewesen, Erde und Himmel) entspricht.

„Die Zuweisung von Lehrkräften, die für den Unterricht in zwei Fachrichtungen oder dem gesamten Fachprogramm ausgebildet und professionell weitergebildet sind, muss schrittweise erfolgen, wobei die fachlichen Anforderungen an die Lehrkräfte zu gewährleisten sind, um die Unterrichtsqualität zu sichern“, heißt es in dem Dokument des Ministeriums.

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung hat außerdem angeordnet, dass die Lehrpläne weiterhin entsprechend dem Inhaltsablauf des jeweiligen Fachprogramms entwickelt werden. Bei Schwierigkeiten bei der Stundenplangestaltung ist es notwendig, hinsichtlich der Zeit und des Zeitpunkts der Umsetzung von Inhaltsabläufen oder Programmthemen flexibel zu sein, um die Stundenpläne entsprechend der Zuweisung der Lehrkräfte zu gestalten und dabei den wissenschaftlichen und pädagogischen Anforderungen (Sicherstellen, dass der vorherige Unterrichtsinhalt die Grundlage für den folgenden Unterrichtsinhalt bildet) und der Umsetzungsfähigkeit der Lehrkräfte gerecht zu werden.

Bezüglich der Durchführung von Prüfungen und Beurteilungen schreibt das Ministerium für Bildung und Ausbildung vor, dass während des Unterrichts regelmäßige Prüfungen und Beurteilungen durchgeführt werden. Die Lehrkräfte, die bestimmte Inhalte unterrichten, führen die Prüfungen und Beurteilungen für diese Inhalte durch. Der Schulleiter beauftragt den für das jeweilige Fach zuständigen Lehrer jeder Klasse damit, sich mit dem für das jeweilige Fach zuständigen Lehrer abzustimmen, um die regelmäßigen Beurteilungsergebnisse zu vereinheitlichen, sicherzustellen, dass die Beurteilungsergebnisse den Vorschriften entsprechen, die Ergebnisse zusammenzufassen, die Ergebnisse aufzuzeichnen, Anmerkungen in das Kontrollheft einzutragen und die Schüler und Zeugnisse zu bewerten. Die Matrix und der Inhalt der regelmäßigen Prüfungen werden in Übereinstimmung mit den Inhalten und der Unterrichtszeit des Programms bis zum Zeitpunkt der Prüfungen erstellt. Weisen Sie die Schüler an, die Prüfungen so durchzuführen, dass die zuweisenden Lehrkräfte sie bequem benoten und die Ergebnisse zusammenfassen können.

Schüler im Geschichts- und Geographieunterricht. Für dieses Fach werden die Schulen gemäß den neuen Richtlinien Lehrpläne für jedes Geschichts- und Geographiefach entwickeln, anstatt wie in den Naturwissenschaften systematisch zu unterrichten.

Geschichte und Geographie werden als Teilfächer parallel unterrichtet.

Für die Fächer Geschichte und Geographie fordert das Bildungsministerium von den Schulen außerdem, bei der Zuweisung von Lehrkräften die Vereinbarkeit zwischen der fachlichen Ausbildung der Lehrkräfte und den zugewiesenen Unterrichtsinhalten (entsprechend den Themen Geschichte, Geographie und fächerübergreifende Themen) sicherzustellen. Die Zuweisung ausgebildeter und geförderter Lehrkräfte für beide Fächer muss schrittweise erfolgen, wobei die fachlichen Anforderungen der Lehrkräfte zu berücksichtigen sind, um die Qualität des Unterrichts zu gewährleisten.

Für dieses Fach fordert das Ministerium die Schulen auf, für jedes Geschichts- und Geographie-Unterfach eigene Lehrpläne zu entwickeln, anstatt den Unterricht wie in den Naturwissenschaften systematisch zu gestalten. Diese Unterfächer werden außerdem so organisiert, dass sie in jedem Semester gleichzeitig unterrichtet werden, entsprechend den praktischen Gegebenheiten der Schule.

Der Inhalt der periodischen Leistungsüberprüfung in Geschichte und Geographie muss mit dem Inhalt und der Unterrichtsdauer des jeweiligen Faches bis zum Zeitpunkt der Prüfung übereinstimmen. Der Schulleiter beauftragt den für das jeweilige Fach zuständigen Lehrer jeder Klasse, sich mit den in der jeweiligen Klasse unterrichtenden Lehrern abzustimmen, um die Ergebnisse zusammenzufassen, die Ergebnisse zu dokumentieren und Kommentare im Schülerbewertungsheft und im Zeugnis abzugeben.

Im Fach Naturwissenschaften (Mittelstufe) fordert das Ministerium für Bildung und Ausbildung von den Schulen, Lehrkräfte zu benennen, um die Angemessenheit ihrer ausgebildeten Fachkenntnisse für die zugewiesenen Unterrichtsinhalte sicherzustellen.

Der Bildungsminister hatte einmal gesagt, dass es bei den integrierten Fächern zu erheblichen „Anpassungen“ kommen werde.

Kürzlich veröffentlichte die Zeitung Thanh Nien eine Artikelserie, die die Meinungen von Lehrern und Bildungsexperten zu den zahlreichen Mängeln bei der Umsetzung des integrierten Unterrichts an weiterführenden Schulen widerspiegelte. Bei der Arbeitssitzung der Überwachungsdelegation des Ständigen Ausschusses der Nationalversammlung für Lehrplan- und Schulbuchinnovation am Nachmittag des 27. Juli, bei der die Delegierten die Schwierigkeiten und Bedenken der Einrichtungen bei der Umsetzung des integrierten Unterrichts zur Sprache brachten, sagte der Minister für Bildung und Ausbildung: „Das Ministerium hat erkannt, dass die Umsetzung des integrierten Unterrichts eine große Herausforderung darstellt“ und fügte hinzu: „Integrierte Unterrichtsfächer sind eine Henne-Ei-Geschichte. Die Resolution 88 der Nationalversammlung fordert die Integration einer Reihe von Unterrichtsfächern an weiterführenden Schulen. Wenn das Programm keine integrierten Unterrichtsfächer vorsieht, fehlt den pädagogischen Schulen die Grundlage für die Ausbildung integrierter Lehrer. Zu Beginn der Umsetzung müssen wir das alte Lehrerteam einsetzen und es schrittweise umschulen. Wir können nicht warten, bis die vier Jahre Ausbildung der integrierten Lehrer abgeschlossen sind, und dann dieses Programm umsetzen.“

Daher wird es laut dem Bildungsminister in naher Zukunft zwei Wege für die Integration von Fächern geben: Entweder man kehrt zu den alten Einzelfächern zurück; oder man setzt auf Innovation und berechnet einen Fahrplan bis zu einem bestimmten Jahr, in dem die alten Lehrer vollständig ausgebildet sind, um die Voraussetzungen zu gewährleisten und die Ausbildung abzuschließen. Dies muss als fachliche Angelegenheit betrachtet und umgesetzt werden, ohne dass zeitliche Vorgaben oder der Monat, in dem dies abgeschlossen sein muss, festgelegt werden.

Am 15. August erklärte der Bildungsminister bei einem Treffen mit Lehrern im ganzen Land, dass die Umsetzung der interdisziplinären Integration ein neuer Punkt im allgemeinen Bildungsprogramm 2018 sei. Bei der Gestaltung des Programms orientierte sich das Bildungsministerium an internationalen Erfahrungen mit dem Ziel, umfassende Kompetenzen bei den Schülern zu entwickeln. Bei der praktischen Umsetzung gibt es jedoch noch viele Probleme. Am schwierigsten ist die Einführung integrierter Fächer.

Landesweit erwarten Lehrkräfte konkrete Anpassungen des Bildungsministeriums hinsichtlich der integrierten Fächer.

Der Leiter des Ministeriums für allgemeine und berufliche Bildung erklärte: „Durch die Inspektion und Einholung von Meinungen von Experten, Bildungsmanagern und Lehrern vor Ort ist dem Ministerium klar geworden, dass dies ein Engpass und ein schwieriger Punkt ist. Es gibt einige Lehrer, die alle Fächer im integrierten Fach unterrichten können, aber die Mehrheit unterrichtet immer noch getrennte Fächer. Besonders in abgelegenen, isolierten und benachteiligten Gebieten gibt es trotz der Einführung einer Lehrerausbildung immer noch große Schwierigkeiten.“

Basierend auf der tatsächlichen Umsetzung wird die Leitung des Bildungsministeriums in naher Zukunft über Anpassungen des integrierten Unterrichts in der Sekundarstufe entscheiden. Wir werden weiterhin am integrierten Unterricht in der Primarstufe festhalten, da wir uns bisher gut bewährt haben. Für die Sekundarstufe wird das Ministerium jedoch Experten konsultieren und voraussichtlich Anpassungen vornehmen. Dies mag eine größere Anpassung sein, wird aber den Anforderungen an Bildungsinnovationen entsprechen.

Nach dieser Aussage des Ministers erwarten die Lehrer im ganzen Land konkrete Anpassungen des Ministeriums in Bezug auf integrierte Fächer.

Erlebnisaktivitäten: Es ist nicht erforderlich, die Anzahl der Stunden/Woche gleichmäßig aufzuteilen

Für erfahrungsorientierte Aktivitäten empfiehlt das Bildungsministerium den Schulen, Lehrkräfte mit den entsprechenden Fähigkeiten und Fachkenntnissen einzusetzen. Dabei wird jedoch vorrangig darauf geachtet, dass die jeweiligen Lehrkräfte für jedes Thema zuständig sind. Bei naturbezogenen Aktivitäten beispielsweise sind Geographielehrer im Vorteil, wenn es darum geht, Schüler beim Erlernen und Vermitteln von Wissen und Fähigkeiten zum Umweltschutz zu unterstützen. Bei Themen der Berufsorientierung sind Techniklehrer im Vorteil, wenn es darum geht, Schüler beim Erlernen von Ausrüstung, Arbeitsgeräten und Sicherheitskenntnissen zu unterstützen.

In den Richtlinien wies das Ministerium für Bildung und Ausbildung auch darauf hin, dass die Gestaltung des Stundenplans Flexibilität gewährleisten muss. Es darf keine gleichmäßige Aufteilung der Unterrichtsstunden pro Woche und keine sequenzielle Bearbeitung der Themen in den Lehrbüchern erforderlich sein. Auch die Organisation der Aktivitäten und die Bewertung werden flexibel gestaltet.

Quellenlink: https://thanhnien.vn/bo-gd-dt-dieu-chinh-mon-tich-hop-the-nao-185231024231709138.htm