Integrierter Unterricht nach 3 Jahren ist immer noch verwirrend, das Ministerium für Bildung und Ausbildung gibt Hinweise zur Lösung des Problems

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Das Ministerium für Bildung und Ausbildung hat gerade einen Schulungskurs zum Unterrichten integrierter Fächer in Naturwissenschaften, Geschichte und Geographie, zu erlebnisorientierten Aktivitäten und zur Berufsberatung für Manager und Lehrer im ganzen Land organisiert.

Der stellvertretende Minister für Bildung und Ausbildung, Pham Ngoc Thuong, sagte, dass 2023–2024 das dritte Schuljahr sei, in dem der Bildungssektor den Unterricht in Naturwissenschaften, Geschichte und Geographie sowie Berufsberatungsaktivitäten auf Sekundarschulniveau einführe. „Dies sind neue und schwierige Inhalte, und die Bedingungen in den Regionen und Orten sind hinsichtlich der Einrichtungen und des Lehrpersonals unterschiedlich. Daher ist es unvermeidlich, dass es zu Schwierigkeiten, Hindernissen und Verwirrung kommt“, sagte er.

Die Konferenz wurde in einer Kombination aus Präsenz- und Online-Formaten in 63 Provinzen und Städten abgehalten.

Um die Vermittlung von Unterrichtsfächern und Bildungsaktivitäten an Schulen zu verbessern, müssen die dem Ministerium unterstellten Funktionseinheiten laut Vizeminister Pham Ngoc Thuong weiterhin auf die Meinungen der Basis hören, um beratend und anleitend tätig zu werden. Auf dieser Grundlage können Lösungen gefunden werden, um Schwierigkeiten zu überwinden, bewährte Modelle zu replizieren und nachlässige Einheiten umgehend zu behandeln.

Herr Thuong betonte außerdem, dass die Manager eine wichtige Rolle spielen und mit Überzeugungskraft führen, die aktuelle Situation klar verstehen und Lösungen finden müssen, um Probleme schnell zu lösen und Verzögerungen zu vermeiden. Die Kommunen müssen proaktiv, flexibel und kreativ sein, dabei aber sicherstellen, dass sie wissenschaftlich und vernünftig vorgehen , sich genau an die Programme und Anforderungen des Ministeriums halten und den praktischen Bedingungen gerecht werden.

Laut dem stellvertretenden Minister handelt es sich bei der Aus- und Weiterbildung um einen kontinuierlichen Prozess, der mit kurz- und langfristigen Zielen verbunden ist und von strategischer Bedeutung ist, wobei die höchste Aufmerksamkeit auf das Lehrpersonal gerichtet werden soll.

Bei der Schulung wies Herr Nguyen Xuan Thanh, Direktor der Abteilung für Sekundarschulbildung, auf die Schwierigkeiten bei der Umsetzung und Vermittlung integrierter Fächer vor Ort hin, die auf einen Mangel an Lehrern, Ausrüstung und Versuchsmaterialien, Verwirrung bei der Organisation von Aktivitäten, der Organisation von Beurteilungen und Tests sowie auf finanzielle Schwierigkeiten zurückzuführen seien.

Der Abteilungsleiter analysierte, dass die Lehrerstruktur derzeit nicht einheitlich zwischen den einzelnen Fächern ist, um einen angemessenen Unterricht zu gewährleisten. Einigen Lehrern fehlt es noch an Erfahrung im Unterrichten integrierter Fächer oder sie sind nicht ausreichend ausgebildet, qualifiziert und selbstbewusst genug, um die Themen des Fachprogramms zu unterrichten.

An manchen Orten sind die Lehrer nicht im integrierten Unterrichten von Naturwissenschaften, Geschichte und Geographie ausgebildet, sodass sie Schwierigkeiten beim Unterrichten haben (z. B. in Long An, Tien Giang, Soc Trang, Quang Tri, Bac Lieu, Kon Tum).

Herr Nguyen Xuan Thanh, Direktor der Abteilung für Sekundarschulbildung.

In manchen Orten gibt es keine in Berufsberatung ausgebildeten Lehrer (wie etwa Long An, Tien Giang, Soc Trang, Quang Tri, Dak Nong).

„Der Mangel an Lehrern erschwert es den Schulen, ihre Stundenpläne zu organisieren. Wenn wir parallele Wissensströme unterrichten, um die Anzahl der Stunden pro Woche für die Lehrer zu stabilisieren, kann es zu Störungen der Themen kommen, was nicht im Einklang mit dem Geist integrierter Fächer steht, da das Programm nach logischen Wissensströmen aufgebaut ist“, betonte Herr Thanh.

Er stellte außerdem fest, dass die Organisation und Umsetzung der Aktivitäten noch nicht mit den Vorgaben des Ministeriums für Bildung und Ausbildung und den Leitlinien der Lehrbuchautoren zu Berufsberatungserfahrungsaktivitäten übereinstimmten, sodass Manager und Lehrer vor Schwierigkeiten stünden.

Gleichzeitig erhöhte sich die Anzahl der Stunden zur Berechnung der Norm für Lehrer, während die Lehrergehälter unverändert blieben und kein Budget für die Bezahlung von Überstunden vorhanden war. Schulen und Lehrer waren auch verwirrt, als es darum ging, den Inhalt der Themen je nach Art der Flaggenhissaktivitäten festzulegen; wie man mehrere Klassen und Jahrgangsstufen gleichzeitig organisiert; wie man die Stunden berechnet und welches Regime die Lehrer umsetzen sollen.

Darüber hinaus ist die Organisation und Bewertung der Lernergebnisse der Studierenden schwierig, da der Lehrplan themenbezogen ist. Manche Fächer werden in der ersten Hälfte des Semesters unterrichtet und am Ende des Semesters geprüft, sodass das Wissen der Studierenden nicht kontinuierlich ist.

Angesichts der oben genannten Schwierigkeiten schlug der Direktor des Ministeriums für Sekundarschulbildung Lösungen zur Unterstützung von Gemeinden und Bildungseinrichtungen vor.

Konkret bedeutet dies, dass die Schulen bei der Integration Lehrkräfte mit einer den Unterrichtsinhalten (entsprechend den inhaltlichen Schwerpunkten des Fachprogramms bzw. thematisch) angemessenen Fachkompetenz einsetzen.

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung fördert die Zuweisung von professionell ausgebildeten Lehrkräften für den Unterricht in zwei Inhaltsbereichen oder für das gesamte Fachprogramm. Dies muss jedoch schrittweise erfolgen und die Anforderungen an die fachliche Leistungsfähigkeit sowie das Vertrauen und die Bereitschaft der Lehrkräfte zur Gewährleistung der Unterrichtsqualität sicherstellen.

Die Erstellung eines Lehrplans ist zeitlich und zeitlich flexibel gestaltet, um die wichtigsten Inhaltsbereiche des Programms oder die Themen innerhalb der einzelnen Inhaltsbereiche des Programms umzusetzen. Insbesondere wird durch die Stundenplangestaltung eine Überlastung der Lehrkräfte vermieden und sichergestellt, dass die zuvor vermittelten Inhalte die Grundlage für die nachfolgenden Inhalte bilden.

Für erlebnispädagogische und berufsorientierende Aktivitäten müssen Schulen zu jedem Thema einen Lehrplan entwickeln. Der Stundenplan ist flexibel, und die Themen müssen nicht zwingend in der im Lehrbuch angegebenen Reihenfolge behandelt werden. So wird eine Überlastung der Lehrkräfte bei der Umsetzung der zugewiesenen Themen vermieden.

Ha Cuong

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Quelle