Integrierter Unterricht für 3 Jahre ist immer noch verwirrend, das Ministerium für Bildung und Ausbildung gibt Hinweise zur Lösung des Problems

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Das Ministerium für Bildung und Ausbildung hat gerade einen Schulungskurs zum Unterrichten integrierter Fächer in Naturwissenschaften, Geschichte und Geographie, erfahrungsorientierten Aktivitäten und Berufsberatung für Manager und Lehrer im ganzen Land organisiert.

Der stellvertretende Minister für Bildung und Ausbildung, Pham Ngoc Thuong, sagte, dass 2023–2024 das dritte Schuljahr sei, in dem der Bildungssektor den Unterricht in Naturwissenschaften, Geschichte und Geographie sowie Berufsberatungsaktivitäten auf Sekundarschulniveau einführe. „Dies sind neue und schwierige Inhalte, und die Bedingungen in den Regionen und Orten sind hinsichtlich der Einrichtungen und des Lehrpersonals unterschiedlich. Daher ist es unvermeidlich, dass es zu Schwierigkeiten, Hindernissen und Verwirrung kommt“, kommentierte er.

Die Konferenz fand sowohl persönlich als auch online in 63 Provinzen und Städten statt.

Um die Vermittlung von Unterrichtsfächern und Bildungsaktivitäten an Schulen zu verbessern, müssen die dem Ministerium unterstellten Funktionseinheiten laut Vizeminister Pham Ngoc Thuong weiterhin auf die Meinungen der Basis hören, um sie zu beraten und zu leiten. Auf dieser Grundlage können Lösungen gefunden werden, um Schwierigkeiten zu überwinden, bewährte Modelle zu replizieren und nachlässige Einheiten umgehend zu behandeln.

Herr Thuong betonte außerdem, dass die Manager eine wichtige Rolle spielen und mit Überzeugungskraft führen, die aktuelle Situation genau verstehen und Lösungen finden müssen, um Probleme schnell zu lösen und Verzögerungen zu vermeiden. Die Kommunen müssen proaktiv, flexibel und kreativ sein, dabei aber sicherstellen, dass sie wissenschaftlich und vernünftig vorgehen , sich genau an die Programme und Anforderungen des Ministeriums halten und den praktischen Bedingungen gerecht werden.

Laut dem stellvertretenden Minister handelt es sich bei der Aus- und Weiterbildung um einen kontinuierlichen Prozess, der an kurz- und langfristige Ziele geknüpft ist und von strategischer Bedeutung ist. Dabei steht die höchste Aufmerksamkeit im Mittelpunkt, die dem Lehrpersonal zukommt.

Bei der Schulung wies Herr Nguyen Xuan Thanh, Direktor der Abteilung für Sekundarschulbildung, auf die Schwierigkeiten bei der Umsetzung und Vermittlung integrierter Fächer vor Ort hin, die auf einen Mangel an Lehrern, Ausrüstung und Versuchsmaterialien, Verwirrung bei der Organisation von Aktivitäten, der Organisation von Beurteilungen und Tests sowie auf finanzielle Schwierigkeiten zurückzuführen seien.

Der Abteilungsleiter analysierte, dass die derzeitige Lehrerstruktur für die einzelnen Fächer nicht gleichmäßig verteilt ist, um einen angemessenen Unterricht zu gewährleisten. Einigen Lehrern fehlt es noch an Erfahrung im Unterrichten integrierter Fächer oder sie sind nicht ausreichend ausgebildet, qualifiziert und selbstbewusst genug, um die Themen des Fachprogramms zu unterrichten.

An manchen Orten sind die Lehrer nicht darauf vorbereitet, Naturwissenschaften, Geschichte und Geographie zu integrieren, sodass sie beim Unterrichten auf Schwierigkeiten stoßen (z. B. in Long An, Tien Giang, Soc Trang, Quang Tri, Bac Lieu, Kon Tum).

Herr Nguyen Xuan Thanh, Direktor der Abteilung für Sekundarschulbildung.

In manchen Orten gibt es keine Lehrer, die über eine professionelle Ausbildung in Berufsberatungsaktivitäten verfügen (wie etwa Long An, Tien Giang, Soc Trang, Quang Tri, Dak Nong).

„Der Mangel an Lehrern erschwert es den Schulen, ihre Stundenpläne zu organisieren. Wenn wir Wissenszweige parallel unterrichten, um die Anzahl der Unterrichtsstunden pro Woche für die Lehrer zu stabilisieren, kann es zu Störungen der Themen kommen. Dies entspricht nicht dem Geist integrierter Fächer, da das Programm nach logischen Wissenszweigen aufgebaut ist“, betonte Herr Thanh.

Er stellte außerdem fest, dass die Organisation und Umsetzung der Aktivitäten noch nicht mit den Vorgaben des Ministeriums für Bildung und Ausbildung und den Leitlinien der Lehrbuchautoren zu Berufsberatungserfahrungsaktivitäten übereinstimmten, sodass Manager und Lehrer auf Schwierigkeiten stießen.

Gleichzeitig erhöhte sich die Anzahl der Stunden zur Berechnung der Normstunden für Lehrer, während sich der Personalbestand nicht änderte und kein Budget für die Vergütung von Überstunden für Lehrer vorhanden war. Schulen und Lehrer waren auch verwirrt, als sie die Inhalte der Themen je nach Art der Fahnengruß-Aktivitäten festlegen mussten; wie sie mehrere Klassen und Jahrgangsstufen gleichzeitig organisieren sollten; wie die Stunden berechnet werden sollten und welches Regime die Lehrer umsetzen sollten.

Darüber hinaus ist die Organisation und Bewertung der Lernergebnisse der Studierenden schwierig, da der Lehrplan themenbezogen ist. Manche Fächer werden in der ersten Hälfte des Semesters unterrichtet und am Ende des Semesters geprüft, sodass das Wissen der Studierenden nicht kontinuierlich ist.

Angesichts der oben genannten Schwierigkeiten schlug der Direktor des Ministeriums für Sekundarschulbildung Lösungen zur Unterstützung von Gemeinden und Bildungseinrichtungen vor.

Konkret bedeutet dies, dass die Schulen bei der Integration Lehrkräfte mit einer den Unterrichtsinhalten (entsprechend den inhaltlichen Schwerpunkten des Fachprogramms bzw. thematisch) angemessenen Fachkompetenz einsetzen.

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung fördert die Zuweisung von professionell ausgebildeten Lehrkräften für den Unterricht in zwei Fachbereichen oder für das gesamte Fachprogramm. Dies muss jedoch schrittweise erfolgen und die Anforderungen an die fachliche Leistungsfähigkeit sowie das Vertrauen und die Bereitschaft der Lehrkräfte zur Gewährleistung der Unterrichtsqualität sicherstellen.

Die Erstellung eines Lehrplans ist zeitlich und zeitlich flexibel gestaltet, um die wichtigsten Inhaltskreise des Studiengangs bzw. die Themen innerhalb jedes wichtigen Inhaltskreises des Studiengangs umzusetzen. Insbesondere wird durch die Stundenplangestaltung die Lehrkraft nicht überlastet und sichergestellt, dass die bisherigen Lehrinhalte die Grundlage für die folgenden Lehrinhalte bilden.

Für erlebnispädagogische und berufsorientierende Aktivitäten müssen Schulen zu jedem Thema einen Lehrplan entwickeln. Der Stundenplan ist flexibel, die Themen müssen nicht in der im Lehrbuch angegebenen Reihenfolge behandelt werden, um eine Überlastung der Lehrkräfte bei der Umsetzung der zugewiesenen Themen zu vermeiden.

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