Die Abiturprüfung 2025 in Mathematik und Englisch sorgt für Aufmerksamkeit und Debatten unter Experten, Lehrern, Schülern und Eltern. Einige halten die Prüfung für zu schwierig und anspruchsvoll, andere befürworten die neue Prüfungsform. VietNamNet eröffnet ein Forum, um unterschiedliche Meinungen zu bündeln und so zur Verbesserung der Prüfung und zur Steigerung der Lehr- und Lernqualität beizutragen.

Der folgende Artikel ist eine professionelle Analyse der High School-Abschlussprüfung in Englisch 2025 von Dr. Cao Thi Hong Phuong, Dozentin, Forscherin und Lehrerausbilderin.

Als Englischlehrer, Forscher und Trainer frage ich mich: Spiegelt der aktuelle Englischtest die Bildungsphilosophie wider, die wir anstreben, oder führt er dazu, dass Schüler, Lehrer und Eltern nur noch müder werden?

Wenn die pädagogische Philosophie nicht auf die Prüfungspraxis trifft

Das allgemeine Bildungsprogramm 2018 konzentriert sich auf die umfassende Kompetenzentwicklung, wobei Englisch als wichtiges Werkzeug für Lernen, Kommunikation und Integration in die Welt angesehen wird. Obwohl die diesjährige Englisch-Abschlussprüfung Neuerungen in Bezug auf Themen und engere Kommunikationskontexte aufweist, konzentriert sich die Struktur weiterhin auf die Spracherkennung und bietet den Schülern keine wirklichen Möglichkeiten, Englisch anzuwenden. Bringen wir den Schülern bei, Englisch zu verwenden oder nur, um in Prüfungen gute Leistungen zu erbringen?

In Singapur macht der mündliche Teil der O-Level-Englischprüfung 20–30 % der Gesamtpunktzahl aus. Im schriftlichen Teil müssen die Schüler ein E-Mail-Format ausfüllen, das mit einer realen Situation verknüpft ist. Das neuseeländische NCEA-System (Output-Based Assessment) unterteilt die Englischkenntnisse in die Abschnitte Kreatives Schreiben und Leseverständnis langer Texte.

Für jede Kompetenz gibt es unterschiedliche Testmethoden. Die meisten Tests werden von den Schulen selbst durchgeführt, ein kleiner Teil von der Regierung. Früher habe ich die Aufsätze der Schüler mit der Auflage bewertet, Dokumente zu zitieren und überzeugende Argumente vorzubringen. Diese Erfahrungen haben mir deutlich gezeigt: Wenn wir nur das testen, was leicht zu bewerten und zu messen ist, verpassen wir die Chance, die wahren Kompetenzen der Lernenden zu entwickeln.

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Die Schüler legen im Jahr 2025 die Abiturprüfung ab.

Der aktuelle Englischtest dient sowohl dem Abschluss als auch der Zulassung zur Universität. Die Einführung eines einzigen gemeinsamen Tests setzt Studierende, die für die Zulassung kein Englisch verwenden, jedoch unnötig unter Druck.

Ich denke an die Tests in einigen weiterführenden Bildungssystemen, die auch unser Land anstrebt. In Neuseeland beispielsweise können Schüler Leistungsstandards wählen, die ihren Lern- und Karrierezielen entsprechen, und die Tests sind in mehrere Stufen unterteilt. Dies hilft den Schülern, den Weg zu wählen, der ihren Fähigkeiten entspricht. Vietnam kann dieses Modell durchaus in Betracht ziehen. Ein abgestufter Test wird dazu beitragen, den Druck zu verringern, die Fairness zu verbessern und humanistische Werte bei der Beurteilung von Schülern zu bekräftigen.

Wenn das Lernen für Prüfungen das Lernen für die Entwicklung überlagert

Früher dachte ich, das Üben von Klausuren sei der Weg zur Universität. Doch je mehr ich mich mit Unterricht und Leistungsbewertung beschäftigte, desto mehr wurde mir klar, dass der Lernprozess durch den Prüfungsdruck verzerrt werden kann. Wenn Lernen zu einem Mittel wird, um eine Prüfung zu bestehen, ist es nicht länger eine Reise der Entdeckung , Kommunikation und Entwicklung des englischen Denkens.

In meiner Rolle als Lehrerausbilder habe ich viele Lehrer kennengelernt, die von aktiven Lernmethoden begeistert sind, aber wenn sie in die Praxis zurückkehren, sind sie gezwungen, anhand von illustrierten Fragen zu unterrichten. Dadurch geraten Lehrer und Schüler wahrscheinlich in den Strudel des Lehrens und Lernens für Prüfungen, was die wahre Bedeutung des Englischlernens verdunkelt: die Anwendung, Vernetzung und Vorbereitung auf die Zukunft von Studium und Beruf.

Eine fortschrittliche Philosophie ist die „Bewertung des Lernens“, also die Bewertung zur Verbesserung von Lehren und Lernen. Das derzeitige System ist jedoch noch zu sehr auf die „Bewertung des Lernens“ ausgerichtet, d. h. summative Tests mit einer abschließenden Prüfung, die den Schülern kaum die Möglichkeit lässt, Fehler zu korrigieren.

In Neuseeland können Studierende bei internen Prüfungen ihre Prüfungsleistungen wiederholen, wenn sie die Anforderungen nicht erfüllen. Die Lehrkräfte geben Feedback, damit die Studierenden bessere Leistungen erbringen können. Um echte Lernmotivation zu wecken, sollten die Bewertungen diesen Geist widerspiegeln – nicht nur um Noten zu geben, sondern um zu bestärken und zu motivieren.

Verbesserungen können sofort beginnen

Wir können mit spezifischen Verbesserungen beginnen, um das gesamte System zu verbessern. Erstens: Die Prüfung sollte klar geschichtet sein: Der Basisteil stellt die Standards für den Abschluss sicher, der fortgeschrittene Teil dient der Zulassung zur Universität.

Zweitens: Integrieren Sie authentischere Sprachaufgaben, wie etwa kurze schriftliche oder situationsbezogene Antworten, allerdings immer noch im Multiple-Choice-Format.

Drittens: Die Lehrerausbildung im Bereich der Leistungsbewertung muss intensiviert werden, damit sich der Unterricht nicht nur auf Übungsfragen konzentriert. Darüber hinaus ist es notwendig, die Parameter vor und nach der Prüfung, einschließlich der Prüfung, der Punkteverteilung, des Schwierigkeitsgrads und der Klassifizierung der Fragen, öffentlich zu analysieren, um Transparenz und kontinuierliche Verbesserung zu gewährleisten.

Ich bin der Meinung, dass die Abiturprüfung eine wichtige Tür sein sollte, die Tausenden von Schülern faire Chancen eröffnet, und nicht zu einem Wettlauf nur der Besten werden und in der öffentlichen Meinung keine Verwirrung stiften sollte.

Jeder Test sollte die Lehr-, Lern- und Bildungsphilosophie widerspiegeln, die wir anstreben. Wenn der Test nur das testet, was leicht messbar und bewertbar ist, werden unabsichtlich schwer messbare Bereiche wie kritisches Denken, Ausdruck, Kreativität oder praktische Kommunikationsfähigkeiten unterdrückt.

Obwohl wir keine Prüfungen wie in Industrieländern erwarten können, heißt das nicht, dass wir nicht mit den richtigen Schritten beginnen können. Wenn wir unsere Lehr-, Lern- und Bewertungsmethoden geduldig verbessern, können vietnamesische Schüler trotz unterschiedlicher Ausgangsbedingungen selbstbewusst mit ihren wahren Fähigkeiten in die Welt hinausgehen.

„Ein Vergleich der Englisch-Abschlussprüfung mit dem IELTS-Test ist hinfällig.“ Viele Menschen glauben, dass Schüler mit einem IELTS-Ergebnis von 7,0 angesichts der Schwierigkeit der diesjährigen Englischprüfung möglicherweise nicht alle Prüfungen bestehen können. Laut Lehrer Vo Anh Triet ist ein Vergleich mit dem IELTS-Test hinfällig, da jeder Test einem anderen Zweck dient.

Quelle: https://vietnamnet.vn/de-tieng-anh-thi-tot-nghiep-thpt-2025-do-nang-luc-hay-tao-ap-luc-2417192.html