Vietnamesische Schüler lernen Englisch wie „Fußballspieler lernen Fußballspielen durch das Fernsehen“

(Dan Tri) – Der Experte Brandon N. Sinkovic bemerkte, dass die Englischkenntnisse vietnamesischer Studenten gering seien, weil sie die Sprache zwar „lernen“, aber nicht anwenden.

Brandon N. Sinkovic ist derzeit akademischer Leiter eines Englisch-Sprachzentrums und verfügt über neun Jahre Erfahrung im Englischunterricht in Vietnam. Er ist davon überzeugt, dass das größte Problem, das vietnamesische Schüler am Erlernen der englischen Sprache hindert, darin besteht, dass sie gezwungen sind, Englisch als Fach und nicht als Sprache zu betrachten.

„Man lernt zwar Englisch im Unterricht, hat aber kaum Gelegenheit, die Sprache als Kommunikationsmittel zu nutzen.

Dieser Ansatz lässt sich mit einem Fußballspieler vergleichen, der das Fußballspielen lernt, indem er sich das Spiel im Fernsehen ansieht, aber nie das Spielfeld betritt. „Wie kann man eine Sprache lernen, ohne sie jemals zu benutzen?“, sagte Herr Brandon.

Laut den Angaben des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens (GER) von Cambridge für Sprachlehrer benötigen die Schüler etwa 200 Stunden angeleitetes Lernen in der Zielsprache, um eine GER-Stufe aufzusteigen.

Lehrer der Marie-Curie-Schule unterrichten Schüler in Meo Vac kostenlos in Englisch (Foto: Marie-Curie-Schule).

Aufgrund der begrenzten Unterrichtsstunden und des fehlenden Sprachumfelds haben die meisten vietnamesischen Schüler nicht genügend Zeit, sich mit Englisch vertraut zu machen, um die im obigen Fahrplan beschriebenen Niveauanforderungen zu erfüllen.

Ein weiteres Problem, auf das Herr Brandon hinwies, ist, dass die Schüler kaum Gelegenheit haben, zu sprechen oder zu schreiben. In einer Klasse mit 40 bis 50 Schülern werden Sprechübungen oft zu Vorlesungen, was bei den Schülern unbeabsichtigt Angst und Angst vor dem Sprechen auslöst.

Es kommt auch häufig vor, dass Schüler in Englischkurse eingeteilt werden, die nicht ihrem Niveau entsprechen, insbesondere in großen Klassen, in denen Schüler unterschiedlichen Niveaus im selben Programm unterrichtet werden.

Bei fortgeschrittenen Schülern führt dies zu Langeweile und Stagnation, während sich schwächere Schüler überfordert und entmutigt fühlen.

Das Modell der Englischzentren kann die Probleme des Englischunterrichts an Schulen lösen, ist jedoch mit Kosten- und Zugänglichkeitsproblemen verbunden, insbesondere für Schüler, die weit entfernt von Großstädten leben.

Eine Lösung, die viele Schulen umgesetzt haben, ist die Zusammenarbeit mit renommierten Englischzentren, um deren modernen Lehrplan in die Schule zu integrieren, die Unterrichtsqualität zu verbessern und Kosten zu sparen. Herr Brandon räumte jedoch ein, dass die Kosten zwar niedriger sind als beim Zentrum, aber dennoch ein Betrag, den nicht alle Schüler in Anspruch nehmen können.

Wir brauchen die Zusammenarbeit von „4 Häusern“, um die Qualität des Englischunterrichts und -lernens zu verbessern.

Bei der Konferenz am Morgen des 9. Januar zur Vorstellung eines Plans zur Verringerung der Qualitätslücke im Fremdsprachenunterricht zwischen der Innenstadt und den Vororten sagte Herr Pham Quoc Toan, stellvertretender Direktor des Hanoi-Ministeriums für Bildung und Ausbildung, dass die Ergebnisse der Abiturprüfungen im Fach Fremdsprachen in Hanoi seit vielen Jahren eine sattelförmige Kurve mit zwei Spitzen darstellten.

Ein Höhepunkt der Grafik liegt bei 8, 9 Punkten und ein anderer bei etwa 5 Punkten. Dies zeigt, dass es beim Englischlernen zwischen Schülern aus der Innenstadt und aus Vororten eine große Lücke gibt.

Um die beiden Spitzen näher zusammenzubringen und eine glockenförmige Kurve mit einer Spitze zu bilden, muss der Bildungs- und Ausbildungssektor der Hauptstadt viele Lösungen gleichzeitig umsetzen.

Insbesondere legt das Ministerium Wert auf innovative Lehrmethoden, den Einsatz fortschrittlicher Lernsoftware, die Nutzung künstlicher Intelligenz (KI) zur Unterstützung des Selbststudiums, die Organisation von Online-Kursen mit muttersprachlichen Lehrern, die Ermutigung der Schüler zum Selbststudium von Fremdsprachen über Technologieplattformen, die Förderung der Zusammenarbeit und des Austauschs von Lernressourcen zwischen Lehrern innerhalb und außerhalb der Stadt, die Investition in Einrichtungen und moderne technologische Ausrüstung zum Lehren und Lernen von Fremdsprachen an Schulen usw.

Dem Plan zufolge wird sich das Bildungsministerium von Hanoi ab Januar auf die Pilotierung eines Modells mit Zwillingsschulen zwischen einer innerstädtischen Schule und einer Vorstadtschule konzentrieren, Modellklassenräume bauen und die Initiative „Monat des Selbststudiums“ einführen, um Schüler zum Selbststudium von Fremdsprachen zu ermutigen. Ab Juni soll dieses Modell auf die gesamte Stadt ausgeweitet werden.

Das ultimative Ziel besteht darin, sicherzustellen, dass Schüler aus Vororten Zugang zu derselben Bildungsqualität haben wie Schüler aus der Innenstadt.

Frau Nguyen Phuong Lan, Generaldirektorin von EMG Education, der Einheit, die das Bildungs- und Ausbildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt bei der Umsetzung des integrierten Englischprogramms im Rahmen des Projekts 5695 begleitet, bekräftigte, dass die Kluft zwischen Schülern aus der Innenstadt und Schülern aus Vororten im Bildungsbereich im Allgemeinen und im Englischen im Besonderen kein Problem sei, das nur in Hanoi besteht.

Frau Lan stützte sich auf die Erfahrungen aus dem Projekt 5695 und betonte, dass bei der Verringerung der oben genannten Kluft das Prinzip der „vier Häuser“ zum Tragen komme. Dabei gehe es um die enge Zusammenarbeit zwischen Staat, Schulen, Unternehmen und Schülern.

Eine Englischstunde im Rahmen des Pilotprogramms zur Einführung von Englisch in die Vorschulwelt in Ho-Chi-Minh-Stadt (Foto: EMG).

Laut Frau Lan ist die Sozialisierung im Englischunterricht ein wichtiger Schritt zur Verbesserung der Qualität des Englischunterrichts und -lernens. Denn das Potenzial von Unternehmen trägt dazu bei, Lösungen und Ressourcen für die Lehrerausbildung bereitzustellen, innovative Lehrmethoden für Englischlehrer zu entwickeln und technologische Anwendungen für den Englischunterricht und das Englischlernen in die Schulen zu bringen.

Derzeit handelt es sich bei beliebter Lernsoftware in Schulen in Ho-Chi-Minh-Stadt, wie etwa LMS-Systemen, E-Learning, KI-Anwendungen, digitalen Lernmaterialien usw., allesamt um Investitionsressourcen von Unternehmen.

Frau Lan betonte außerdem die Notwendigkeit einer Technologiestrategie für den Englischunterricht, beispielsweise die Einführung von KI-Tools in den Schulen, um die Belastung der Lehrer zu verringern und den Schülern mehr und bessere Lernmöglichkeiten zu bieten.

Nach Angaben des Hanoi-Ministeriums für Bildung und Ausbildung wird die Stadt im Schuljahr 2025/26 2,3 Millionen Schüler haben, was mehr als einem Zehntel der Gesamtzahl des Landes entspricht. Die geschätzte Zahl der Lehrer liegt bei 130.000.

Jedes Jahr steigt die Zahl der Studenten in Hanoi um 35.000 bis 40.000, davon sind 30 % Studenten aus anderen Provinzen.

Der Bildungssektor der Hauptstadt möchte geografische Barrieren beim Englischlernen überwinden und Englisch schrittweise zur zweiten Sprache an den Schulen machen.

Quelle: https://dantri.com.vn/giao-duc/hoc-sinh-viet-nam-hoc-tieng-anh-nhu-cau-thu-hoc-choi-bong-qua-tivi-20250109104128730.htm